2013-2014上[怀素写字]
《12、怀素写字》第二课时教学设计 课时目标：
1、在正确、流利朗读的基础上有感情地朗读课文，背诵第二自然段
2、理解课文二、三自然段，体会怀素写字时的认真与刻苦，激励学生学习上要像他一样发愤、好学上进。
3、学习“先、日、长、书”四个生字。
过程设计：
一、练说话，激兴趣：
1、出示填空：
（ ）时候有个叫怀素的和尚，他（ ）就喜爱（ ），是个（ ）学上进的孩子。
怀素长大以后，成了（ ）名的书法家。
指名口头填空后齐读。
2、设疑：是什么原因让他从一个和尚成为一个书法家的？他到底是怎样练字的？一起到课文里去找找答案。
【 填空的方式既复习了上堂课的内容，又迅速构建起对怀素小时和长大后形象的联系，自然而然产生了如何练字的疑问，为探究课文做好了准备。】
二、解写字，明步骤
1、指名读，找到这段的一句话来回答
交流：（出示：怀素写字非常认真。）
说一说什么叫“非常认真”
怀素写字非常认真从哪些词语最能看出来呢？再读下面的句子，找出词语来细细体会。
2、交流词语，并说说理由
预设1：他写字做了准备：先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
追问：他用几步来写字？点击：看清 记住 照着写
师生接读，读出他写字时一步步很认真
预设2：从“先-----再——”看出他写字有顺序，非常认真 你在学习、生活中什么事情也这样有顺序，很认真，指名说一说 预设3：从“总是“看出他每次写字都这样认真
追问：这样写字容易吗？我们来试试看
【非常认真体现在怀素写字的点点滴滴，写的步骤、写的顺序、写字的坚持渗透在词句中，一年级的学生关注的比较笼统，通过追问引导体会文字背后的品质。 】
3、学习怀素“认真”写“日”字，
（1）师范写，边写边叙述过程：“一看二记三照着写”
（2）生练写三个，边写边说过程，写后说说刚才是怎样写“日”字的？（指名2—3名），
（3）谈感受（不容易，写得很像，写得很漂亮，写得有进步）
（4）带着佩服之情，边想象边读
【“一看二记三照着写”既是怀素练字的窍门，也应成为学生写字的方法，边看边写边说的过程就是从文本内会为写字基本功的过程。】
4、用佩服的语气熟读、背诵这一段，
三、能成功，靠刻苦
1、情境导入：练字需要很多纸张，今天看来，买纸、买本子多么容易，可在1400多年前的唐朝，纸张非常昂贵，穷人家的怀素怎么练字，让你很佩服他呢？
轻读第三自然段
2、交流，并说说理由：
预设1：“怀素找来木板当纸用。”看出他非常喜欢写字。 补充：木板上写了几个字就脏了，他是不是就不练了呢？ 预设2：“他在木板上写呀写呀，木板竟被写穿了。”
（1）师拿出毛笔和木板模仿怀素写，再用心读一读这句话，想一想当时小怀素的做法，你有什么疑问吗？
（2）这么细、这么软的毛笔怎么能把坚硬的木板写穿呢？ 生：是他写得很有力，擦得很有力，把木板擦穿了
再细细读读句子，到底是因为什么？
预设3：“写呀写呀，日子一长，”他一直写，写了很长时间。 追问：练了多长时间？哪些时间在练呢？
看插图：小怀素端端正正坐在地上，认真地在木板上练字。同学们边听边想象。
春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩鸟了，小怀素在木板上，师引（生：写呀写呀）
夏天，天气特别热，（ ）。
还有秋天、冬天怀素又会怎样练字？指名说一说。
引导：就这样，小怀素在木板上一笔一画地写了一个又一个字，写了一天又一天，写了一年又一年，生读——（日子一长，木板竟被他写穿了。）
点击“竟”：这样的结果真是太怎样了？
3、小结：怀素写字不但认真，还很刻苦，
练习朗读：把怀素写字刻苦的劲读出来，
4、说说为什么怀素和尚长大以后能成为有名的书法家？ （用“因为—— 所以——”说一说。）
【木板练字的艰难对今天的学生来说不可思议，或许认为很好玩，创设“纸张昂贵、无奈之下木板练字”的情境就拉近了学生理解的距离，为体会刻苦勤奋打下基础。通过想象来丰满“日子一长，木板写穿”背后的内容，从而使刻苦劲儿如在眼前。 】
四、提希望，落行动
1、总结：怀素从小就喜爱写字，通过努力成为了有名的书法家，真是我们学习的好榜样，
2、你觉得该向他学习什么？
【回到学习的源头，通过文本人物这样一个载体，让学生发现人物身上的闪光点，用来指导自己的学习与生活，这样的延伸提高了学生的思想认识，有效达成了目标。】
3、课后了解古代还有哪些书法家？
4、背诵第二自然段
板书： 18 怀素写字
认真 先„„ 再„„
（看 记 照着写）书法家
刻苦 写呀写呀 竟