有关"蒙城群殴教师"的几篇文章(纪念被殴打被残杀的老师们蒙城庆祝群殴老师一百周年等)

纪念被殴打被残杀的老师们

湖南资兴 李亮辉

2016年4月15日，就是安徽中学五民学生因为老师催交试卷而痛殴老师的那天，我独自坐在办公室，正听说老师因为要学生折叠被子而导致学生跳楼，后来老师因此而双双下跪的消息。我正准备写点什么，不想，又看到了安徽老师被群殴的视频，我更想写点什么了。 可是，我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。一个又一个的老师，被学生残忍的杀害，他们的血是那格外的鲜红，使我不能呼吸，哪里还有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。教委，政府的处理意见，尤其使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。牺牲的老师是没有因公殉职的概念的，这是我早就知道了的。但是，人们还在责怪老师不该请家长，不该一个人守校就不会找死的言论，更是让我愤怒了。教育局领导做老师的思想工作，让老师跪于宁愿不折被子而愿意选择死亡的学生灵前，我只能剩下默哀！那么，就让这点默哀，这点愤怒，献给某天或许也将被殴打的你，我，他吧！

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。老师不知什么时候就成了哀痛者和受害者？然而更可恨的是我们的领导们唯恐掉了他们的乌纱帽。不仅不能为老师说句公道话，据理力争，反而是千方百计的压迫老师，要老师委曲求全，以求息事宁人。你我不知道这样的教书生涯何时是个尽头！我们还将在这样的世界中教书，至于育人，我们还敢么？还配么？

学生云者，我向来是这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我该对学生奉上我的卑微与虔诚。他们不是苟且偷生的老师的弟子，是我们的大爷，是我们身边的一颗颗定时炸弹，说不定某时某刻就会让你身败名裂甚至是倒于血泊之中。也许某天你就要和这个世界永别了。他们才是我们的老师，才是老师的大爷！

我向来是不惮用最大的恶意来猜测国人的，然而，我还不料，也不信学生会凶残到这地

步。可以将老师逼迫到墙角，可以对老师拳打脚踢，可以用板凳猛砸。况且，老师只不过是要学生交试卷而已！但是，教委有令，说你老师态度不对，要对学生道歉，深刻反省。接着就有流言，说老师不该动手打学生。难道，老师就该给学生打了不能还手吗？

惨象，已经使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻，作为老师的后盾--教委的态度，更让我无话可说！我懂得衰亡民族之所以莫无声息的缘由了。沉默啊，沉默！不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发！

时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个老师的生命，在中国是不算什么的，无非是多了一点人们饭后的谈资罢了。至于师道尊严，那更是无足轻重的。中国什么都缺，就是不缺人。文革时期，普通的老师被称为臭老九，大学教授也能安排他们扫大街，老舍，傅雷之类的名人尚且可以逼迫致死，不是一样也过来了吗？

灵泛的老师都考公务员啦，苟活的老师依旧卑微的苟活着；何处去寻觅真的猛士呢？！ 呜呼，我说不出话来，但以此纪念被殴打，被残杀的老师们！

蒙城庆祝群殴老师一百周年

2116年4月15日，世界著名狼城，安徽省亳州市蒙城县，在五狼文化广场，热烈庆祝蒙城英雄五狼群殴老师一百周年。

五狼是指五个勇敢的英雄少年。一百年前，在课堂上，五个勇敢的少年，不畏老师的权威，不顾校规校纪的束缚，不怕道德的指责，不屑法律的制裁。不但不交试卷，还将英语老师狂揍一顿。事后，他们，不但没有得到处理，英语老师还向他们道了歉。五位勇敢的少年，结成同盟。毕业之后，他们，像狼一样敢打敢拼。用拳头和棍棒成就了一番事业。 一时间，人人争相效仿。他们成了蒙城的英雄。人们称之为五狼。

一百年后的今天，在五狼精神的感召下，蒙城，发生了翻天覆地的变化。建起了五狼文化广场，还立起了五狼的塑像。还有五狼湖公园，五狼大道，五狼商贸城，五狼汽车城，五狼家具，五狼瓜子，五狼……五狼精神传遍了世界。他们觉得庄子弱爆了，不能代表蒙城的文化，于是拆掉了庄子祠，主动宣称庄子是河南商丘人，新建的五狼祠金碧辉煌。又推倒了万佛塔，新建的五狼塔成了蒙城的标志性建筑。每年的4月15日为蒙城的五狼节。 在庆祝盛典当天，蒙城大街小巷洋溢着节日欢乐气氛。

人们争相涌上街头，互相撕扯衣服，互相拳脚相加，破口大骂，拿棍打人，扔板凳砸人。如能用板凳砸到老师和长辈被认为是无上的光荣，其中扔板凳砸人为每年必备的节目。蒙城小板凳也因此畅销世界。每个人都体会到了无以言表的快乐。家家户户张灯结彩，鸣炮奏乐。通过全城人民的表决，同意从今天起将蒙城改名为狼城。

截至记者发稿时止，庆祝活动仍在继续，估计会持续到深夜。

中学生群殴老师 更可悲的是网络上那些喝彩声

2016-04-22 帝国良民blog 教师俱乐

4月20日，一段疑似学生群殴老师的视频在网上被发布，事发安徽亳州市蒙城县“范集中学”。视频显示，一名男生与教师或因作业、试卷等问题与老师产生纠纷。老师用手拽住学生衣领及脖子部位。这时，从后面窜出另一名男生将老师推到墙角，五名男生立刻上前对该老师拳打脚踢，进行群殴。在五名男生对老师进行第一次殴打后，本想转身离开，老师对

其中一名男生进行掌掴，随后离开的男生又回来继续对老师进行殴打。（网易新闻4月20日）

看过那段视频的人都会感觉相当震撼，仿佛黑社会表演暴力全武行，那些跳起来奋力群殴自己老师的中学生，几乎已经看不出还是些孩子，如果仅仅只是被老师拉扯的学生反击老师的斥责，那事态也不至于失控，整个火爆的群殴场面完全是突然冲出来的若干其它男生，出手动作之快、下手之狠，几乎看不出任何犹豫，也看不出任何对后果的担忧，很难想象这些暴戾凶狠的袭击者竟然是一群中学生，更很难想象这里是中学课堂；而且整个过程竟然没有其它学生出来劝阻，也没有人报警。4月15日发生后直至20日视频在网上公布并引发社会高度关注后，于是乎才有了“蒙城县公安局有关领导高度重视，指令蒙城县范集派出所民警主动前往学校进行调查处理，案件具体原因还在进一步调查之中”的初步结果。

耐人寻味的是面对这起历经数天已经成为当地“社会重大舆情”之后，该中学校长中仍然轻描淡写的告诉记者，“被学生群殴的老师并无明显伤情，群殴老师的几名同学也都在上课，学校已恢复正常的教学秩序，其他详细情况还有待公安、教育联合调查组调查”云云；所谓被群殴的老师“无明显伤情”、以及“群殴老师的几名同学也都在上课，学校已恢复正常的教学秩序”，一看就知道是按照“舆情控制”的官方习惯性套路忽悠媒体和社会，并试图为事件降温。其实公众已经通过视频至少完全看清楚了群殴的过程，学校或警方要调查事件原因或师生双方之间的责任，那是易如反掌之事，除非他们根本就不想认真解决公众对事件内幕以及不良社会影响的关注。但恰恰相反，这起事件暴露出来的深层次教育问题，即使快速反应或作出严肃处理，其负面社会观感和影响已经不可避免，毕竟在中国社会的传统伦

理道德之逻辑里，师生之间普遍被认知的是尊师重教，并不仅仅只是过去被批判的师道尊严那么简单。

中学生群殴自己的老师，从法律的角度讲算得上一起治安事件，但公众更愿意相信这是一个教育失败的典型示范，人们仍然会老生常谈的从学校教育、家庭教育以及社会环境等种种角度进行分析，甚至将其归咎于当前广受诟病的应试教育体制，但有一点应该承认，教育部门喊了N 多年的素质教育，发展到中学生义无反顾的群殴自己老师，你说熊孩子也好、烂学校也罢，或者再进一步指责老师缺乏与学生沟通的教育水平等等，当在校园内、在课堂上出现学生群殴老师的暴力场景，说再多客观原因也是徒劳，人们很难相信这样的师生关系、这样的教育环境，到底能为国家、为社会、为家庭培养出什么样的未来？

相信绝大多数人看到如此暴戾的校园环境一定会深感不安，毕竟家长都要将自己的孩子交给学校，并寄希望于通过现行的教育体制来铺设孩子们的未来。安徽中学生群殴老师的画面，很多人都会惴惴不安、当然也会忧心忡忡并加以反思，学校以及老师到底是怎么想的？那些还在上中学的孩子们内心又是如何想的？这不仅仅只是代沟的差距，很大程度上是对教育面临的社会现实以及新时期如何适应泛信息化给学生带来的现代与传统观念之冲击。

但我们应该相信，任何一个社会，都绝对要遵循法治原则，或者说拒绝暴力，学生如此，老师亦然；相互尊重是现代社会人与人之间建立良好关系的基础。中学生群殴老师，恰恰是一种暴戾情绪的彰显。众所周知中国社会的传统伦理就包括尊师重教，包括对老师的尊重，以前所谓一日为师终身为父，现在恐怕很少孩子会内心体会，他们想得更多的是自身权益或

个性张扬。如果说大多数人对安徽发生的中学生群殴老师丑闻深感不安并强烈指责，事实上也有相当一部分80后、90后、00后们以反传统的姿态表达了截然相反的观点。

仅在数十万网易新闻跟贴中，我们就看到并非一边倒的斥责群殴老师的中学生，相当一部分年轻人包括正在上中学的孩子们，竟然都在支持群殴老师，或者为中学生群殴老师喝彩。我们姑且先不谈论事件缘由起因，单就视频中学生对老师暴戾恣睢的行为，本身就不符合现代社会的法治精神。中学生展现出来的是类似黑社会一般的暴力倾向，那些喝彩声唯一的论据就是老师先有不尊重学生的举动，所以学生群殴老师就有了理由，这逻辑看似朴素，实则扭曲甚至变态。作为中学生，即使有个别同学因教育问题与老师产生矛盾，其它学生为什么不能站出来劝解或协助解决问题呢？为什么一定要选择群殴自己老师呢？老师固然在教育方法上有问题，个别老师基于传统教育理念甚至会象家长对待孩子一样来“教训”学生，但也不至于成为学生们群殴老师的理由。有网友认为学生与老师之间只存在“付款与受教育”之间的商业关系和法律契约关系，所以他们对学生群殴老师表达支持并大声喝彩，这似乎更令人不安。教育如果沦落到师生之间做生意一样的利益关系，那这样的教育一定是畸形的，自然也就不存在所谓的素质教育了。假如只要学生对老师感觉不爽、就可以采取暴力方式反击，试问这还是教育吗？

所以说中学生群殴自己老师绝对是在任何国家、任何社会都不能容忍的丑恶行为，老师教育水平再差、行为方式再不靠谱，学生或家长总还有投诉的路径，并非必须靠暴力解决问题，如果这种暴戾教育逻辑成立，这些群殴老师的中学生将来进入社会后，只会更加相信靠暴力解决困惑；恰恰目前我们从新闻回贴中确实看到不少年轻人支持暴力群殴老师的一片喝彩声，这种观念、这种逻辑，其实比群殴老师本身更加离谱，更可悲、也更令人不安。

王开东：中国教师，已经到了最危险的时候

原创 2016-04-24 王开东 王开东

王开东，江苏省苏州第一中学老师，深度语文倡行者、专栏作家、自由撰稿人、苏州市教育

名家、苏州首届教育领军人才。

中国教师，已经到了最危险的时候

这几天舆论纷纷，一是常州学校毒地，伤害学生健康。二是蒙城学生打老师。

常州毒地没什么好说的，还是说说学生打老师。

学生教训老师

媒体爆料，亳州蒙城一学校初中课堂上，马老师让学生交试卷，学生不交卷还出口成脏，马老师义愤填膺，推搡学生。好家伙，几个男生一拥而上，拳打脚踢，还有学生拿板凳砸，完全是往死里打的节奏。最要命的是，更有女生在后面推波助澜，唯恐天下不乱。于是，男生得到鼓励，厮打更加起劲。

视频显示，马老师共掌掴学生三次。每次掌掴，都换来更大的一波毒打。可怜的马老师完全陷入人民战争的汪洋大海，但还是如西西弗斯一样推石头上山。掌掴，毒打；再掌掴，再毒打，再掌掴，再毒打……

蒙城以雷霆万钧之力，迅速做出处理。

校长撤职。

马老师深刻反省。

学生道歉，恢复上课。

尘埃落定，一切恢复正常，从此大家相安无事，过上了幸福的日子。好一个童话故事的结尾。

校长撤职，也许是负领导责任。这样的窝囊废校长不当也罢。只是当老师，那可是直接堵抢眼啊，校长大人，好自为之吧。

马老师向学生道歉，深刻反省。不知道遭受群殴的马老师怎么道歉的？如何做出深刻反省？一个代课教师，挣一点辛苦钱，稍有人心者，也料不到会有这样的下场。但竟至于在课堂上被群殴，被侮辱，被耻笑，现在又被二次伤害，还要向打人者毕恭毕敬的道歉，这是怎样的哀痛者和伤害者！

我这样说，绝非为马老师开脱。马老师千不该万不该先动手落下话柄，这是师德的红线，也是他挨打的导火索。网络上也有不少人指出马老师挨打咎由自取。

活一大把年级了，难道马老师看不出学生一直在挑衅，只等一个机会就要开打？我想，马老师应该看出来了。要不然，明知掌掴会换来毒打，为什么还要不管不顾？一而再，再而三的讨打？

所以然者，不过是一个老教师对师德尊严的最后一丝捍卫。多么可怜！可叹！可悲！

更多的人同情马老师，循循善诱地告诫马老师，对于这样的学生，不管也罢。

马老师敢不管吗？他可是一个代课教师啊，稍不注意就会滚蛋。上级部门要求分数的时候，精确到小数点后面两位数是一点也不会含糊的。

还有，我们千万不要忘记了，安徽长丰地理老师“杨不管”的前车之鉴。课堂上学生打架，杨老师不敢管，结果导致一人死亡。杨老师被全国人民嘲讽为杨不管，最后被责令道歉，调离教职，做出深刻反省，赔偿死亡学生10万元。10万元是“杨不管”好几年的家庭收入。

试问，在这样的严惩之下，你还敢不管吗？尤其是试卷不交，老师要不要管。

有人说，马老师要管，但要有教育艺术。

在这个课堂彻底崩溃的地方，马老师就算是马克思，我觉得也够呛。我们就不要坐着说话嫌腰疼了。

太阳底下没有新鲜事。老师被打，一次次发生，我想，也绝不会消失。

只要想一想，这些大出风头的二愣子们，毒打了老师，又接受了老师的深刻道歉，下一次会不会更加飞扬跋扈，为所欲为？答案简直是一定的。

那么，全国各地的学生会不会由此得到鼓励，也会把应试教育所施加给自己的伤害，一股脑儿烧到老师的身上，那也是极有可能的。

学生是未成年人，当然需要保护。但保护未成年人的初衷，是保护未成年的弱势群体；而不是保护未成年的强盗混蛋。这些小霸王本来就在校园里为非作歹，横行霸道，最后还要得到保护，简直让人笑掉大牙。未成年人保护法决不能成为恶性犯罪的保护伞。

前段时间，我们也有两个未成年学生，把这一套带到了美国。看看人家老美是怎么惩罚的，锒铛入狱，几乎就让你永世不得翻身。

法律是保护人的，只不过以惩戒为方式。严惩一个人，让更多人奉公守法，而不是鼓励更多人犯罪。

这不是孤立事件

很多人以为这是落后地区的孤立性的事件。其实不然。当年北京海淀的辱师事件，甚至使得北京黑帮都看不下去，说要出来主持公道。

据《南方日报》报道，广州市青少年犯罪呈现出团伙性、紧密性、智力性、反复性等新特点。而初中生结帮违法犯罪、外来未成年人犯罪、农村未成年人犯罪等问题已经成为社会关注的的焦点。

不妨回顾一下广东开平的女生被辱事件。

广东开平某校17岁女生平平，因为泄露了七个小太妹的丑事，被这七个小太妹挟持到宾馆，羞辱，殴打，后来又叫来四个男人，对平平轮番强暴。并用手机拍下来，传上网络，整个拍摄持续了7分钟。据完整看完视频的网友真爱人描述：“轮奸过程中，几名女子用手按住“平平”的手脚，让直接参与轮奸的两名男子得逞，当中一男子事后觉得不过瘾，又将电视遥控器套上避孕套，然后将之插进“平平”阴部，再用脚蹬踏遥控器。折磨后，又由“七姐妹”轮流对“平平”进行掌搁数分钟，又逼“平平”自搁耳光，蹲马步，进行淫荡不堪的表演……

开平事件震惊全国，善良的人们瞠目结舌，中国教育到底怎么了？中国孩子到底怎么了？

其实，开平事件只是冰山一角，南方校园黑帮风生水起，横行霸道，早已不是一天两天了，而且逐渐坐大。各个省市治安最混乱的学校都是初中。这些青春期的初中生，天不怕地不怕，拉帮结派、打架斗殴，出手狠毒。因为是未成年人，他们还都受到法律保护，更加有恃无恐。

大刀向老师头上砍来

每当看到这一幕幕触目惊心的景象，我就会想起一个歌名——《大刀向鬼子头上砍去》。

现在，我们的大刀还在挥舞，但却是向老师头上砍去。

山西朔县弑师

10月4日，是朔州二中高一开学的日期，晚上7时的晚自习是学生们到校后上的第一节课。高一（16）班的班主任郝旭东来到了教室里，晚7时30分左右，他走到班长跟前，询问班费的收缴情况。了解到有两名同学还没有缴，其中包括李明(化名) 时，他抬起目光望向李明。

李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝旭东很是无奈。但身为班主任，不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管。然后继续走动着巡视。

7时44分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭东忍着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭东倒在血泊中。

其他老师、学生和校领导闻讯赶来，约10分钟后，救护车赶到，但因失血过多，在送往医院的途中，郝旭东23岁的年轻生命凄然逝去。郝旭东老师家境贫寒，才华横溢，曾考中两所学校的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。

事后警方在李明的书包里找到了两把弹簧刀和一把砍刀，还在他的宿舍里找到了一页三百余字的“死亡笔记”。

这是写在一张活页纸上的寥寥300余字的日记，日期是2008年9月18日，最上面写着“死亡笔记”4个字。日记中这个16岁的学生称：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。”

在日记中，李明发泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称“做鬼”也要杀他，称 “我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，更恨学校、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。李明还写道：“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极（端）的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”

浙江丽水弑师

新华社电（记者 方列）在失踪两天后，浙江丽水市缙云县盘溪中学31岁女教师潘伟仙的遗体在县城附近的一座山上被找到，而杀害她的竟然是她的学生丁某。

10月21日中午，因为学生丁某前一天逃课，潘老师找他谈话，丁回答说是上网去了。潘老师本想给丁某的家长打电话，但没联系上，只好中午带着他去做家访。下午2点25分，丁某从校外回到教室，有老师问他，潘老师怎么没一起回来？丁某回答说，他俩在校门口就分开了。直到晚自习课时间，潘老师一直没有出现。当晚10点左右，警方在一座山上找到潘老师的尸体。而犯罪嫌疑人就是她的学生丁某。据丁某交代，他借口父母不在家，而爷爷奶奶在山上干活，将潘老师骗到山上后掐死。

潘老师是今年8月才调到盘溪中学的，此前她在缙云一所偏远的山区学校任教。她去年带的班是县里的优秀班级，而她本人也曾连续5年被评为县优秀教育工作者或校级优秀老师。

目前，丁某已经因涉嫌故意杀人罪被警方刑拘。有关调查仍在进行中。

中国政法大学弑师

10月28日晚，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍成重伤，经抢救无效死亡。

报道称：事发时间为当晚6点40分左右，死者名叫程春明，系该校教师。当时他正在该校端升楼201教室内准备上课。

有目击同学称，嫌疑人所用凶器为一把菜刀。事发时，教室内尚未上课，程春明正在做课前准备。嫌疑人突然手持菜刀冲入教室，向程春明右颈部砍去，共砍两刀。目击学生称，嫌疑人砍伤程春明时，神情镇定。随后，该嫌疑人走出教室，掏出手机并报警。

程春明被砍后，被送到了昌平中医院急救中心。急诊护士介绍，约晚上6点55分程春明被送到急诊室，当时被确认死亡。医生及护士称，程春明所中的两刀在颈部右侧偏上处，刀口约1尺长、2寸深。伤口确认为刀伤。程春明的颈动脉、颈椎被砍断，由于失血过多死亡。

事发后，校内众多学生来到现场。一些学生表示，程春明教师学问很好，很有风度，上课时比较有特色。但也有一些同学表示，程春明个性过于突出，并不好接触，因此选修程春明课程的学生比较少。一些听过程春明课程的学生称，留法归来的程春明上课时，有“地中海的自由、宽容”。

曾经的一篇新闻报道描述，程春明从没把传统式样的行为看得很重，而是将自由、宽容的气氛带进了法大的课堂，不过更多的是严格要求自己。“在我们聪明的法大学生面前，任何一位不思进取的老师随时随地都可能感到自己的知识不足，我也有此感悟。所以呀，我现在正在拼命充电，以不辜负我法大学生的聪明和睿智。”

如果要列举，长沙学生奸杀高校女教师案、陕西省渭南市高三学生伤害教师案、广东化州初三学生杀女教师案、湖北安陆市中学生杀老师案等等。

远的不说了，现在, 无论如何，在一个月之内，连续发生三起弑师事件，杀人者从初中到高中，从高中到大学，从农村到城市，从地方到首都，无一例外，都举起了高高的大刀，向老师砍去，刀光闪过，血肉横飞……最具有讽刺意味的是，最后一个惨案竟然发生在中国法律的最高学府——中国政法大学，法律系的大四学生，也选择用屠刀来解决问题。

我们的学生怎么了？我们的老师怎么了？我们的教育怎么了？为什么原本启人心智、丰富灵魂的教育，却培养出一个个杀人魔王？为什么善行结不出善果，还要结出恶果？为什么老师非但得不到尊重，甚至于要以鲜血来偿还，以生命为代价？校园暴力何以产生？如何预防？教育究竟应该走向何方？

这些问题不弄明白，不做解决，悲剧就一定会重新上演，程春明就肯定不是最后一个。

在《论语》里，那种“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”浪漫的师生关系，何等的脱俗？何等的精神愉悦？何等的心灵充盈？现在都丢到哪里去了？中国历史上是最尊师重教的国家，所谓 “天地君亲师”。 就算到了民国时期，这种风习还是很好的，现在丢到哪里去了。

不久前，教育科学出版社出版了《过去的老师》，我没有读，但只看书名，就被温暖所笼罩。那是一个朱自清、鲁迅、夏丏尊、李叔同、陶行知、叶圣陶等人做教师的时代。作为中国现代文学史上最著名的作家，中国最著名的教育家、散文家、哲学家，他们都曾经站在中学、小学的讲台上，给我们的孩子们输送最新鲜的，最人文，最壮骨胳的营养。那个时候教师待遇达到每个月7块大洋，而旧时代的公务员警察却只有两块大洋。而我们现在，尊师重教又体现在哪里？不能只在教师节那一天尊师重教啊。

所有的优秀人才都不愿意当教师了。这当然和待遇有关，但更多的是教师不好当了。广州东莞的不少学校老师，上班都戴着钢盔和铁棍防身，把自己武装得像防暴警察。教师已经变成了一个高危职业，他们长年得不到休息，抓考试、抓分数、抓质量，抓出来浑身是病，还有社会、家长、教育部门的各种考核给教师带来沉重的精神压迫，现在又加上肉体上的虐杀。这是新时期的三座大山，压得太阳底下最光辉的人灰头土脸。

现在早已是一流、二流、三流的人才都不会来弄教育了，韩寒的话是不中听，但难道不是事实吗？

在郝旭东老师的博克后，有一个家长的留言，基本上代表了整个社会的价值取向。

呜呼，心痛至极！！决不让我的儿子做教师！愿旭东天国走好! 下辈子不要选择做教师！中国的中小学教师根本不是人做的工作。国人只看到教育费用高额不下，不去追究其根源！只看到教育的负面，不看竞争的激烈残忍程度！只知道向教师索取教学成绩，不去考虑自己的孩子是否可造之材！如此扭曲的基础教育，城乡教师巨大的收入反差……谁来解决？怎么解决？

如果这件事反过来，是教师杀了学生而不是学生杀了教师，我想，各种新闻媒体又会要大做文章了。我有时候真不知道：中国，你怎么啦？怎么感觉整个社会都在仇视教师一样的？社会发展到今天，一方面有人喊：要发展教育，要尊重教师；另一方面，教师上无力赡养父母，下顾及不了妻儿，穷困潦倒，两袖清风，即使如此，还是有人巴不得把教师往死里整才好。

国家富强，要靠教育，教育要依靠教师，难道把教师整死了，中国的教育就上去了？！现在教师的生命连草介都不如，我真替中国的教育事业感到担忧啊！

我发誓：我的儿子将来敢当教师，我就亲手将他掐死！

好（郝）老师，一路好吧！

校园里到底发生了什么

这就是国民心里我们教育的现状，也是我们教师的生存现状。那么导致这一切的原因究竟是什么？

从教育制度本身来说，陈旧的教育体制，落后的教育方式，非人的教育评价，嗜血的教育竞争等等，都让我们的教育异化。

教育首先是人的教育

教育首先是人的教育。这是教育的原点，教育的对象是人，教育当然是教育人的，是人的教育。可是，更多的时候，我们眼里面还有人吗？我们是非人的教育，是分数教育，是升学率教育。马加爵惨案之后，云南某地的一个校长说，在当前的教育评估下，我们只管提高高考升学率，我们哪管自己培养出的是马加爵，还是刘海洋？

现在，纷纷扬扬的各种教育改革，都是教学内容改革，或者是课程改革，简称课改，从来不会也不屑关注教育对象，关注人的教育问题。教育主管部门热衷于各种物化的评比，自满于硬件设施的达标，宣扬教育手段的现代化，恰恰忽视了对人的关怀。即便有一些思想品德课程，往往又涂抹太多的意识形态色彩，以一种高蹈的道德宣言取代了基本的“人的教育”。

还记得爱因斯坦对教育的定义吗？当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育。

那么，哪些东西会忘记？那些通过机械训练、强化巩固，反复抓、专反复的知识点，海量的试题，解题方法和秘诀宝典，这些东西学生一出校门，就会遗忘到九霄云外，不会遗忘的是善良，是好奇心，是健康的心态，是宽容、不偏激的心理，是悲悯的情怀，是远大的志向，是胜不骄、败不馁的风度，是眼光，是情怀，是同情心，是一种道德人格……只有有了这些，才是一个有灵魂的学生。然而，我们学校教育恰恰把这些丢弃了。我们的学生如此苍白，形销骨立，除了可怜的分数，他们一无所有。

师生关系严重恶化

师生关系严重恶化。从根本上来说，师生目标一致，应该是很好的合作者，老师爱护学生，学生尊敬老师，师生团结一心，咬定青山不放松。如陶行知先生所说：“师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。”

然而，现实中的师生关系日渐冷淡，渐行渐远，这种不正常的现象，因为唯分数论，师生关系的恶化，还没有引起人们足够的关注。恶化的原因有多种。

一是沟通渠道的堵塞。老师忙着评职称、评称号，忙着考计算机、考英语，还有继续教育、课程培训等，特别是面临沉重的考试压力，要精确到小数点后第几位，心态很难有平衡的；而学生害怕分数，害怕升学，害怕考试的排名，害怕按照分数来排座位，压力同样不堪重负。这样一来，师生都处于紧张焦虑之中, 都处于一种亚健康状态，自然很难静下心来，好好沟通。

二是教育手法的落后。时代的发展，造就了一代人个性的张扬和突显。无庸讳言，学生普遍厌学，很大的问题是出在施教方式上。学生为什么不愿意学？这个问题很值得深思。而且，学生越来越有主见，越来越拒绝不适合自己的一套。当我们单纯地把学生看成是受教育的工具，不顾及他们对现行教育的看法，不顾及我们的教育方式他们是否愿意接受，火山就已经在酝酿了。

因此，处于夹缝里的老师，要不就是管出来一堆麻烦，要不，就像杨不管一样，放任自流。面对如此复杂的情形，教育思想显然没有充分准备，进退失据，动辄得咎，没有研究如何在尊重学生个体的情况下，完成教书育人的历史使命。

三是惩罚教育的缺失。曾几何时，我们颁布了一个个法律，保护未成年人的权利，保护未成年人的安全。与此同时，一个个紧箍咒戴上了老师的头，老师的任何一个动作，任何一个语言，任何一句批评，都可能构成对学生的人身伤害，都可能成为呈堂上对我们不利的证词。

这就是教育部门提出的绝对禁止老师体罚和变相体罚学生。否则，在任何时候都是一票否决。至于何为变相体罚，至今还是语焉不详。逼得老师只能一味的退缩，一旦说服不起作用，学生就会爬到老师头顶做窝，学生打老师左耳光，老师不敢把右脸给他。师道尊严早已被丢到爪哇国去了。

教师对学生固然是爱的奉献，但有时候，为了这爱能够尽可能地播撒，难免需要辅以一些小小的惩戒. 惩戒，并不意味着没有平等；有惩戒，也不意味着不尊重学生。必要的惩罚也是爱，甚至是大爱。然而老师对学生的惩罚缺少社会支持。要知道，自由、平等、尊重也是需要通过学习的啊，甚至通过一定的惩罚才能够领会的。学生时期的放纵到了社会上，可能就是放大了的暴戾，学校不能给社会培养出一批批不知道惩戒为何物的无法无天者。

社会环境带来恶果

社会环境的恶化。今天，全社会大喊要尊重孩子的个性发展，于是家长、社会都给了孩子一种错觉：我就是我，我行我素，没什么好改变的。现在的孩子，大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，让孩子觉得自己就是世界的中心，唯一的中心，老子天下第一。

更糟糕的是，今天的社会，世风日下，道德沦丧，金钱至上，各种不良思想和信息沉渣泛起，浓烟滚滚。

人是社会的人质，个人更是社会整体的一部“作品”。

在信仰缺失，道德沦丧的环境里，学生怎么可能建立起自己一座道德伦理的大厦？学校就算心有余也会力不足，岂不知道一傅众咻的道理？所有这些，必然导致孩子们的道德教育的苍白和失血。

更可怕的是，拜金主义思想的污损，尤其是教师群体在整个社会中地位的低下，特别是经济地位低下，无形中增添了学生对教师的鄙视。他们可能会想，看你那个穷酸样，也配管我？看你那个寒酸样，我好好读书，结果不就和你一个样，上帝，绕了我吧！想想看，教师本身就是社会的弱势群体，又怎么可能在学生面前建立起自己的师道尊严？

而且由于成长环境的特殊性，这些孩子心理承受力又特别薄弱，缺乏理智解决问题的方法。校园暴力存在的很大因素是他们找不到良好的沟通渠道, 找不到消解不良情绪的出口, 对生命价值和法制尊崇不够, 以致铤而走险, 酿成大错。

鲁迅在90年前大声疾呼，救救孩子。我们今天则要高声呼喊：救救老师。

闻范集中学师者忧【转】

近闻范集中学师者，盛怒之下严教学子，学子发难，共殴者五六人，板凳挥之，视频外溢，公之于网，致成沸沸之势，造就笔诛之辱，可叹可怜。纵阅教史，名师必严，严师广出高徒，已成哲语。想当初，师人手一柄戒尺，上刻：不责有志之士，专挞无耻之徒。正色端坐讲案前，何等凛然。群徒视之，不寒而栗，谨言敛行，自然一心读书，遂有所成。

明代宋濂，贵为太子师，一皇子顽愚不化，师杖责而亡，皇命嘉奖，诸皇子皆不违命，勤勉更加，尽为饱学良才。若处时下，宋师早为鱼肉，何以名师流芳？然时过境迁，世势迵异，面对独生子女，留守野徒，师皆如履薄冰，戴枷奉业，千万不可造次，莫动手，鲜暴粗，能教则以良言相劝，不可教则顺毛而抚。须知，酸枝荆棘难为栋梁，非教之过；粪墙朽木岂可饰物，非艺不精。师为人而非神也，生徒者，灵魂优劣上天铸就，非人力可逆，门风家传祖宗习俗，岂能丢弃！宁做庸师，不做罪人；宁可无功，勿获大过。切不可意气用事，以自己为神人也，成众矢之的悔之晚矣。每闻学生戕师，教师自杀，皆数夜难寐，感喟良多，教育不振，非教师一家之过耳，实为社会家庭统力生成，人皆趋利奔走，留守儿童变身野徒，九流师辈，保身为上。魏书生天下几人？业绩职称与身家性命，孰轻孰重？皆言教师会算帐，为何不能以目下之条件，算出应得之结果。

呜呼，兔死狐悲，马某之悲，是我等之鉴，慎审资之，方保处危不虞。肺腑之言，却犯大忌，听之忽传。

近闻范集中学师者，盛怒之下严教学子，学子发难，共殴者五六人，板凳挥之，视频外溢，公之于网，致成沸沸之势，造就笔诛之辱，可叹可怜。

纵阅教史，名师必严，严师广出高徒，已成哲语。

想当初，师人手一柄戒尺，上刻：不责有志之士，专挞无耻之徒。正色端坐讲案前，何等凛然。群徒视之，不寒而栗，谨言敛行，自然一心读书，遂有所成。明代宋濂，贵为太子师，一皇子顽愚不化，师杖责而亡，皇命嘉奖，诸皇子皆不违命，勤勉更加，尽为饱学良才。若处时下，宋师早为鱼肉，何以名师流芳？

然时过境迁，世势迵异，面对独生子女，留守野徒，师皆如履薄冰，戴枷奉业，千万不

可造次，莫动手，鲜暴粗，能教则以良言相劝，不可教则顺毛而抚。

须知，酸枝荆棘难为栋梁，非教之过；粪墙朽木岂可饰物，非艺不精。师为人而非神也，生徒者，灵魂优劣上天铸就，非人力可逆，门风家传祖宗习俗，岂能丢弃！宁做庸师，不做罪人；宁可无功，勿获大过。切不可意气用事，以自己为神人也，成众矢之的悔之晚矣。 每闻学生戕师，教师自杀，皆数夜难寐，感喟良多，教育不振，非教师一家之过耳，实为社会家庭统力生成，人皆趋利奔走，留守儿童变身野徒，九流师辈，保身为上。魏书生天下几人？业绩职称与身家性命，孰轻孰重？皆言教师会算帐，为何不能以目下之条件，算出应得之结果。呜呼，兔死狐悲，马某之悲，是我等之鉴，慎审资之，方保处危不虞。肺腑之言，却犯大忌，呜呼哀哉。

《学或不学》 梁海波

你学，或者不学

我就在讲台

不悲 不喜

你听，或者不听

我还在讲解

声音不高 不低

你交，或者不交试卷

我还在批改

不快 不慢

你，心里没了师长

我，手里没了教鞭

和谐教室

彼此相安！

这是我们最无奈的事情了。 谁给老师一方晴空？

负起责任，反而丢了颜面，失了尊严！ 夹缝里生存的老师，我们要坚强！ 致安徽被学生群殴的老师