山谷中的谜底说课
各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是：《山谷中的谜底》
一、说教材
《山谷中的谜底》是苏教版小学语文六年级下册第五单元第三篇课文。记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
二、说教学目标
《课程标准》对六年级学生阅读要求是：能联系上下文和自己的积累推想课文中有关语句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法
六年级的学生已经具有一定的自主探究，合作学习的能力，能够抓住重点句段写出自己的理解和感悟。
根据课标要求，针对教材的特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标如下：
（1）正确流利有感情的朗读课文。
（2）学会本课4个生字词，理解有生字组成词语
（3）学习篇末点睛和对比的写法
（4）通过品读语言文字，抓住重点词句领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
目标（4）即使是本课的教学重点，也是难点。
三、说教法与学法
本节课我将通过情景渲染、点拨引导的教学方法指导学生运用“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文
基于以上分析，我设计了激情导入，检查预习，品读升华，拓展作业四个教学环节：
第一环节：激情导入，揭示课题
这一环节我分两步完成：
第一步：引导学生交流课前搜集到的有关魁北克山谷的资料，老师做适当的补充。目的是培养学生搜集处理信息的能力，拉进学生与课本的的距离。
第二步：板书课题，齐读课题
第二环节、检查预习，整体感知
这一环节我分三步完成：
第一步：学生用手势告诉老师读了几遍课文。
第二步：课件分组呈现生词，检查学生预习情况，其中多音字“弯曲”的“曲”易读错，引导学生通过查字典选义项的方法确定字音。目的是使字词教学重点突出，扎实有效，更好地夯实语文基础。
第三步：全班交流“通过预习，山谷中的谜指的是什么？谜底指的是什么？”这样设计，让学生对文章内容有个整体的把握。
第三环节、细读品悟，探究升华
这一环节，我分三步完成
（一）感受雪松的特点
这一步我又分 三 小步完成：
第一小步：学生默读课文第三段，边读边画出描写雪松本领的词句。并在旁边做好批注，目的是培养学生不动笔墨不读书的好习惯，提高语文书面表达能力。
第二小步：小组交流，目的是为学生搭建一个交流合作的平台，让每一个
学生参与其中，敢于在交流中发表自己的看法，作出自己的判断。
第三小步：全班交流，预设学生交流到句段；
“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
这里我分成四层进行处理完成：
第一层：引导学生抓住“积到一定程度、有弹性、弯曲、立即反弹、依旧保持”等词语体会雪松适时弯曲、反弹，保护自我的本领，读出自己的理解。
第二层：抓住文中的一个省略号，引导学生思考：此处省略了什么内容？引导学生体会雪松反复地积、弯、落、弹的过程，指导学生读好带有省略号的句子。
第三层：课件出示雪松在风雪中反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹的情景，加深学生对雪松特点的理解，指导学生通过自由读、指名读、齐读等多种形式读好这个句段。
（二）感悟得到的启示
这一步我又分为三小步完成“
第一小步：课件出示第二个旅行者的话，引导学生默读句段，联系上文中描写雪松“弯曲、反弹和不屈不挠生长的有关语句，谈谈自己读了这段话后的感悟，指导学生朗读。
第二小步：小组交流由雪松的弯曲、反弹，你想到了哪些人哪些事？联系生活实际生层次理解句子，读出自己的理解。
第三小步：以读代讲，齐读最后一段，对所讲述的启示加深理解。
（三）总结提炼方法
教室引导学生关注写东坡和东坡雪松的情况篇幅较长属于详写，西坡和其他树的情况篇幅短属于略写。先写雪松的特点再写其他树木面对风雪的表现，运用对比的修辞手法。
第四环节、课后作业，拓展延伸
1、以“雪松的启示”为话题，进行写话训练。
2、课后搜集有关自然之谜的故事，讲给大家听。
五、说板书设计：
山谷中的谜底
敢于抗争 对比
以退为进 详写略写