积跬步以至千里--作文教学点滴谈
积跬步 以至千里——作文教学点滴谈
在不断深化教育改革大背景的推动下，语文教学改革搞得风风火火，对学生的评价已从知识的考查转移到能力的培养。作为语文教学主体之一的作文教学，如何提高学生写作能力，如何适应新课程、新理念的要求自然就成了大家探索的焦点。
在作文教学中，一些教师还延续以往那种“命题——写作——批改”的旧路子，想在短短的几节作文课上提高学生的写作能力，其结果适得其反，使得学生开始讨厌作文，甚至害怕作文。我想：作文正如钻井，并非“一杆子到底”，就能取上甘甜如意的水来，还应考虑到它的诸多细节问题。具体做法：
一、引导学生在快乐中接受作文。首先要激发学生的作文兴趣，调动学习作文的积极性。作文教学不应是孤立、单调的，而应采取灵活多样的形式，由浅到深，循序渐进，使学生的写作水平在一种愉快的氛围中得到提高。
二、培养学生的想象力。在大力推行素质教育的今天,学生丰富的想象力尤为宝贵。没有想象和联想的文章，读起来会感到枯燥无味，所以作文教学中，应充分利用学生思维活动的特点，在激发他们兴趣的基础上，培养他们的想象力。
在一次作文课上，我把几只蚂蚁拿到教室里，让全班同学都观察了一番，并提示了有关蚂蚁的许多内容包括生活习性、用途等，然后布置了以蚂蚁为题材的作文。同学们非常高兴：司空见惯的小动物，写它不就信手拈来吗？于是对蚂蚁的外貌、特征、生活习性、用途等作了详细说明。大部分同学的作文内容非常具体，但千篇一律，读来没有新意，而有一名同学却独辟蹊径，用第一人称拟人的手法，写了“自己”在“蚂蚁王国”里一天的游历，如同“刘姥姥进大观园”，新鲜的见闻，新奇的感受，虽然语言不十分流畅，但其构思特别巧妙，充分表现了这位同学丰富的想象力。对于这种敢于想象的作文，给予了充分的肯定和高度的表扬，并借此鼓励学生在写作时，一定要充分发挥自己的想象力。
在教学中，类似的例子很多，要及时给予肯定，绝不能视为“叛逆”而“扼杀”，否则就无法谈素质教育了。
三、指导学生积累作文素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑子里“要吗没吗”，写出来的文章空洞乏味也就不奇怪了。指导学生写观察日记是帮助积累材料最有效的途径。观察周围的一种动物或一种植物，都可以丰富学生的头脑。如在一堂作文课上我布置了一篇观察日记《春景》，结果大部分同学写的支离破碎，觉得没什么内容可写。“春天来了，百花盛开，大地复苏，一派生机盎然的景象。”大致类似，认为作文素材是现成的，随手可得的，坐在教室里通过想象就可以写得出来，并没有真正投身于美好的大自然中去观察、去体会，因此写出来的文章缺乏生动。于是我便带领同学们来到郊外田野里，特别是引导学生了解一些小的细节，小草的发芽、小河的流畅、燕子的喃呢等等，都可以反映出春天的生机，都可以使我们真正体会到“遥看绿色近却无”春景的奇特。然后组织同学
们边观察边写作，结果进步不小。通过观察使他们明白：并不是缺少素材，而是缺少发现素材。开始写作时不应要求过高，可以从听到的一言一语、看到的一草一木、想到的一点一滴写起,慢慢地增加内容。随着时间的推移，就积累了丰富的素材，并很自然地提高了学生的写作水平，培养了写作的兴趣。
四、放手让学生批改作文，也是提高学生写作水平的一条有效途径。教师提出批改要求，通过自批、互批、合批等形式，查找缺点，改正错误，然后把同学们作文中存在的问题综合起来，进行共批，使学生们很清楚地发现自己的作文存在哪些问题。如：素材缺乏新意、内容空洞、用词不当、语言不流畅、中心不突出、缺乏想象力等，使学生自觉地纠正了自己的不足。例如：一堂作文课上，组织召开了“挑错”演讲会（以“答记者问”形式），通过多媒体显示一篇学生作文，由一名写作能力较强的同学做主持，组织全体学生给作文挑错，由同学提问：“为什么存在这种错误？如何纠正？纠正后与原文有什么区别？”然后由改方与原方进行辩论分析。新颖的形式，活跃的气氛，调动了全体学生的积极性，大家各抒己见，通过纠正，使文章变得流畅，富有情意。在“挑错”中使作者和读者收益匪浅，因此，采取多种形式的批改，能够帮助学生找出不足，不断地修改，也正是作文水平不断提高的表现。
一本书上说：“在整个作文教学的过程中，教师应该是一位训练有素质的教练，而不是一位喋喋不休的教师。”的确，只有教师的正确指导，才能使学生在兴趣中自觉提高作文水平，才能保质保量的完成作文的教学任务。
以上所谈几点，在作文教学改革大潮中，只是微不足道的几朵浪花，有待教学工作者们共同探讨。