同步辅导大纲
小学学科同步辅导课程大纲
一、概述
（一）课程背景
我们知道，学生除了在校课堂学习之外，校外还有大量的时间要支配，如何合理支配这段时间使得他(她)们过得既快乐、充实又有意义呢?这就是校外教育的范围了。
校外教育指的是对学生在学校以外进行的有目的、有计划、有组织的教育教学活动。校外教育的形式灵活多样，比如学科活动、体育活动、社会实践活动、科技活动等等。但 要保证校外教育的效果，是需有教师或家长作为组织者的。但是校内的教师已经在时间和空间上脱离了学生，而家长因为工作和个人素质的关系也无法满足孩子的需要。这时 就呼唤有专业的校外辅导教师甚至专业的辅导机构的出现，于是专业的校外课程辅导应运而生了。校外课程辅导不但指中小学生语、数、外等主课的辅导还包括音体美等特长 类辅导。有效的校外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个措施。它是上课的一种补充形式，但不是课堂教育的继续。校外课程辅导的产生有着一定背景。
1．学生对课程多元化的需求
随着20多年来的改革开放，我国的教育也在不断的变革和进步，而且这些年来我国经济的高速发展，国际政治地位
的不断提高以及全球化的趋势也要求学生具有更高的综合素质。现代中国不但要求学生具有丰富的知识还要具备一定的能力以及一定层次的思想情操。而虽然这些年学校内也在搞“校本课程”，即根据学校的具体情况开设具有自己学校特色、符合学生需要的课程，比如“艺术欣赏”、“英语剧”之类，但仍然满足不了学生对课程多元化的需求。而一些学校没有开设的比如“小小主持人”、“舞台剧”、“故事大王”和许多特长类等新兴的校外课程的开设对学生非常具有吸引力。
2．小、中、高考和就业的压力
教育行政部门多次实施“减负”政策，但结果是越减越“负”。为什么，因为你不学别人学，你就落后啊，你就考不上好的中学和大学，那将来就业就只有劣势没有优势了，现在的就业竞争如此激烈，有哪个家长敢拿孩子的前途开玩笑啊。
3．因材施教的需要
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，现在教育所实施的“齐步走”的教学 模式、“同一标准”的教学评价，却无视学生个性。而且在“备课、上课、辅导、作业、考核”这五个教学环节中，备课这个环节最为薄弱，为什么?涉及教师的敬业问题、负
担问题以及待遇等诸多问题。本来体制就有问题，如果再加上教师的教学能力、认知水平、敬业精神缺失。一些思维基础和家庭教育基础好的学生对课堂的内容感觉太浅显，没兴趣，如果任其自然，必然会大大削弱其学习积极性，甚至养成不尊重知识不认真听讲等意识形态和不良的学习习惯。 与上面“吃不饱”的学生相反的是有这样的学生，因为教育体制以及自身的智力和家庭教育的缺失等原因导致其对课堂的正常学习感到吃力。看到别的学生自信的表情，
这些孩子非常痛苦和茫然。其实学生们本身都是想学好的，也是不应该被忽视和放弃的。但在校的时间是有限的，在学校老师和家长都已经没有办法和时间的情况下，就要想到 另外的解决办法。校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、学科活动、科技活动、文学艺术体育活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等。
（二）课程目标
1.特长类课程辅导。
2.对校内课程的加强和深入辅导。
3.课程辅导有利于“因材施教”。
4.课程辅导可以更关注认知方法、能力发展和兴趣激发。
（三）课程对象：7～12岁儿童（小学1～6年级学生）
二、课程设置
1.辅导前期准备
A.对象学生的年龄特点分析
B.对象学生的行为习惯及家庭环境的调查
C.对象学生的学习习惯的调查
D.辅导前学科成绩的摸底
2.制定计划
A.根据学科特点，制定对应的学科计划
B.结合学生的实际情况，制定辅导课程计划
3.辅导具体学科
A.根据学科计划分配各学科的课程时间安排
B.根据辅导课程计划安排不同阶段学生的具体辅导时间
4.辅导反馈
A.记录每一学科辅导完成情况并分析统计
B.详细记录每一位学生辅导过程中的表现、情绪反应、接受程度、掌握情况等
5.课程反思
A.统计所有课程数据进行分析，积累经验，吸取教训
B.多方听取建议，创新课程