小学英语教学中的板书设计

小学英语教学中的板书设计

○石家庄市桥西实验小学

李爱娟

板书设计是指教师根据教学目标和教学内容中的重点和小学英语教师在板书英语时，也应该像小学语文老师一难点精心设计的微型教案。板书的特点是它的直观性、系统性样书写规范字，字迹不能潦草。特别是有些字母（Ii , Kk , Ll , 和条理性。

Qq, Yy

）印刷体和手写体都是有区别的。对于低年级学生，板一、板书设计应体现教学目标

书应划上四线三格，严格规范学生的这项技能。

在小学英语教师中，有很多人认为上英语课只要把重要的1. 平铺式

单词和句型写在黑板上就可以了。

其实不然，没有主题的板书平铺式多用于新授课，按左中右顺序。左边板书的一般是就像是一篇文章没有题目一样，让人很难理解。我们要特别注本节将要用到的重要的单词、短语等，中间板书的是本节课将意写清题目，即第几节课，第几节等。因此我们在设计时，应根要讲授的新内容，而最后往往是需强调的总结式的内容。此板据教学目标，并要有利于学生达成这一目标。例如：《Happy 书程序遵循的是与新授课一致的导入-新授-小结顺序，运Birthday 》一课的教学目标是使学生学会用英语相互询问年龄，用较广泛。如：冀教版《小学英语》6B Unit6《Planning for the 并进一步学习数字的使用，下面这副板书的设计就极好地体weekend 》便可以采取这种板书设计，板书的左边列举了本课现了教学目标。

学生要掌握的三个短语，中间是要求学生“四会”的句子，最后总结了一般将来时的构成。have a picnic What are you going to do …? 一般将来时：

go on an outing We're going to …

be going to+动词原形

see a play see a Beijing opera show

2. 对比式

对比式多用于矫正课，即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。对错形成鲜明对比，使学生记忆深刻，降低了再二、板书设计要体现教学的重点和难点

错率。如：冀教版《小学英语》5B Unit6《Doing housework 》可设板书设计不是把所讲的内容都罗列在黑板上，应把所授计如下板书：黑板的左边列出本课要求“四会”的现在进行时课的重点和难点体现在板书上。这样，才能有助于学生学习重句型，旁边配以读书、跑步、做蛋糕的挂图，句子与图片相结合难点。一般说来，重点的单词和句型位置居中，尤其重要的地加深学生记忆。

方，可以用重点符号和不同颜色的线条显示。如图：

What are you doing? I'm reading. What is he doing? He's running. What is she doing? She's making a cake. 3. 重点突出式

重点突出式多用于复习课，将重点内容放在显著的中间这个板书体现了教学的重点和难点，重点是这几个有关位置，次重要辅助知识放在两边。板书时首先将提纲逐项列在职业的词汇，以及句型“What's your father/aunt…? ”，难点是要中间，而后在其左右将各项相关内容板书出来，这项内容可由用“He's /She'sa …”来回答，突出句子和单词让学生更容易掌学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握。

握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。如：冀教版三、书写应规范得体，板书的安排要有一定的程序

《小学英语》5B Unit10Review and check D Look and talk ，本课是

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Sun . Mon . Tue.

Wed . Thur. Fri.

Sat.

What do you like to do? I always eat oranges. I often eat apples. I sometimes eat bnananas.

I never eat grapes.

2. 词语式。这种板书是在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，将这些内容分门别类，按次序写在黑板上，使学

3. 色彩调谐。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就

生很容易地把握重点内容。

这种板书形式简便，词汇量丰富，44

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特别适用于语言点的讲解。例如冀教版《小学英语》5B Uint6象，不仅吸引了学生的注意力而且促进了学生形象思维的发《Doing housework 》的教学重点是使学生掌握动词的-ing 形式，展，加深了学生对新知识的理解。

词汇较多，这样设计板书学生一目了然，教师便于操作。

It's very hot.

Unit6Doing housework

Sunny windy stand----standing sleep----sleeping jump----jumping dance----dancing A:What'sthe

like today? 语言make----making sit----sitting

Snowy 呈run----running

cloudy

现B:It's…

区

rainy

3. 辐射式。例如，冀教版《小学英语》3A Unit4《Time 》，本课Weather Report 学

的教学目标是能听懂、会说“What's the time now? It's …Beijing Harbin NewYork London

生评o'clock. ”及“It's time to get up /go to school /have lunch. ”教学时价可以设计如下板书：

情景应用区

区

情景应用区

6:00get

up

▲

7:00go to school 情景应用区：

这部分主要为学生提供相关的语言情景，引the time?

导学生进行替换和扩展语言交际训练，全面培养学生语言综4:00go home

▲

▲

8:00go to bed

合运用能力，真正达到“学以致用”的目的。在“weather ”一课中，依据教学目标的要求，为学生提供“天气预报”（Weather 这样设计板书，可以使学生很快弄清课文中每个时间段Report ）的情景，让其根据不同地区、不同天气状况进行情景表主人公在做什么，便于学生进行问答训练。

演。通过这样的活动设计，极大地提高了学生的学习热情，达六、板书的视觉效果要突出

到了事半功倍的教学效果。

设计板书时，教师还需要考虑视觉效果，可以采用一些促学生评价区：设立评价区是激发学生参与语言实践的一种进学习的技术，如强调差异感，突出特别需要辨别的特征，运有效方法。这里既是学生的书写平台，又是其小组竞赛的展用正反对比、对照、夸大与强化，促进多种知觉系统的相互协台。小组合作与形成性评价再次体现得淋漓尽致，教学效果明调配合等。

例如，在教学“big, small, tall, short, fat, thin ”等反义显，教学质量得以提高。

词时，教师可用下列对比、夸大等形象化的技术。

这样的板书设计为培养学生的想象力和逻辑思维能力创设了情景，并为训练学生听、说、读、写四项技能提供了有效的素材。

因此，科学的板书设计不仅可以展现教师的业务水平、艺术修养，而且能够使学生受到潜移默化的影响和熏陶，给课堂教学带来意想不到的效果。

七、板书设计的布局要合理

教师在板书设计的过程中要做到布局合理、条理清晰、层次分明，充分体现教学内容之间的逻辑关系。下列板书采用了“三部一体”的板书形式，即把整个黑板分成语言呈现区、情景应用区和学生评价区三个部分。

语言呈现区：这部分主要突出知识的重点和关键，揭示知识的内在规律和相互联系。板书展示了重要句型“What's the weather

like today? It's …”。在中心词“weather ”上画了一个卡通的太阳，从中辐射出五个相应的表示天气状况的新单词“sun-ny, rainy, windy, cloudy 和snowy ”。整个版面设计简洁、生动形

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