学习小学科学目标心得体会

学习《小学科学课标心得》体会

如何针对农村学校进行科学教学

罗渡苗族乡中心校 张启猛

《2011版小学科学新课标》指出“从小就必须注重培养学生良好

的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，

热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、

日常生活中遇到的问题。”“科学课程要面向全体学生。这意味着要

为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充

分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地

区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性

和灵活性。”本人根据多年从事小学自然学科和科学学科的教学，现

就如何针对农村学校进行科学教学从教师和学校对科学课的重视程

度、兴趣、生活环境、地区、作业等方面进行科学教学谈一些看法。

一、学校领导和科学教师要高度重视科学教学。

在农村学校也许没有专门的实验室和实验老师，科学老师的负担

很重，集上课、实验、寻找和自制实验器材于一身，同时有些学校领

导也不重视，便导致科学课的教学成为应付式的教学。因此，老师和

学校要高度认识科学课地位，要把科学课同语文、数学具有同等地位

的学科，老师不应该用其他学科挤占或挪用科学课。

二、教师课前要精心准备，为激发学生探究科学知识的兴趣做好情

境导入。

兴趣是学生最好的老师。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈

的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。比如在上《溶解的快与慢》这一课时在教学中我首先是通过游戏导入新课。老师为每个同学准备了一颗相同的水果糖，比比谁吃得快？我发现孩子们都十分卖力地吃起来，有的在使劲嚼，有的在使劲咀，更有好多同学又嚼又咀，不一会就分出了胜负，我问他们都用了什么办法？孩子们争着回答，有的说把糖在舌头上搅拌，有的说先把糖嚼碎再在舌头上搅拌，有的说我是用咀的方法。我就顺势问要想使固体物质快速溶解的方法是什么？学生们有的说把搅拌，有的说加热，有的说打碎，这时我才导入了新课，让孩子们用实验去验证溶解的快与慢。这些好奇与兴趣激发了学生们去探索科学的欲望。在上《声音的变化》这一课，老师准备了一个像百灵鸟叫的玩具，上课之前老师说，同学们，今天老师带来了百灵鸟，你们喜欢吗？同学们一下子感到很奇怪，很多同学说：“老师你没有带百灵鸟来，你是骗我们的。”我说：“老师没有骗你们。”然后，我很神秘的从衣袋里背着同学们拿出百灵鸟玩具吹了起来，同学们真听到的是各种鸟叫的声音。这时老师转过身来，再把玩具拿给同学们看，都感到很惊讶！为什么一根小小的筒子能发出这么奇妙的声音呢？这时老师才导入新课。像这些都大大的激发了学生探究科学知识的兴趣。

三、根据本地条件，就地取材，丰富科学课教学实效。

农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供

很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、

种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等。比如五年级上册的《种子发芽实验》这三课时，老师先课前布置作业要求，让孩子们先去实验，再把实验带到学校来，并且在班上讲自己是怎样实验的。如果没有绿豆的可以用黄豆或者蚕豆等代替绿豆做实验。蚯蚓的选择 食物链和食物网 做一个生态瓶 改变生态瓶 以及地球表面及其变化中的3、岩石会改变模样吗 4、土壤中有什么 5、雨水对土地的侵蚀 6、探索土地被侵蚀的因素 7河流对土地的作用 8减少对土地的侵蚀等 生物的多样性 环境和我们 很多部分对于农村的孩子来说是再以熟悉不过的活生生的教材了，我们老师要 善于根据当地的地理、环境条件进行教学。如果充分利用了当地的课外资源，上起课来学生感兴趣，老师感到轻松。这样就能让学生在亲近自然的过程中，经历观察、实验、搜集和整理信息等科学探究的过程，体验到观察的乐趣，养成欣赏自然，珍爱生命的情感态度与价值观，初步懂得人与自然和谐相处的道理。农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。所以说如果充分利用了当地的课外资源，上起课来学生感兴趣，老师感到轻松。

四、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料和教学时间。

农村小学对教材中当地不易得到的材料，选择可以达到教学目的要求、当地易得的材料替代和补充。如教学中可用农村常见的红薯藤

代替天竺葵，桑树枝、黄桷树枝学习“扦插”和“嫁接”等，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等。对于有些学校实验仪器缺少的，可组织学生搜集并自制。如，让学生找来玻璃水杯或矿泉水瓶代替烧杯、量筒，盐水管作导管，透明塑料桶作水槽等。对于教材中安排的教学内容与当地季节或者气候变化不一致的，可以调整一下教学时间，比如上养蚕这一部分时，还没有到养蚕的季节，那么就等到农村养蚕的时候再上这一部分，如果上花的结构这一部分时，如果油菜花还没有开，就等到油菜花开了再上，或者用与油菜花结构一样的花进行教学。

五、科学管理和批改学生作业。

现在的老师工作压力很大，除了做到教学六认真外，还要完成学校交给的各种资料表册，科学教师都有同感, 由于科学课程的地位等因素, 学生虽对科学课比较感兴趣, 可对作业很不重视, 它不仅不利于孩子良好作业习惯的养成, 也影响了科学教学质量的提高。所以, 当务之急是让学生把作业做起来。就如何有效发挥小助手的作用, 采用督促检查等手段, 使学生及时完成科学作业。在科学教学中教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。根据本人多年的教学对作业的批改和管理提几点建议：

（一）、先由老师批改班上科学作业做得好的同学和后进生同学，再由好的同学去批改和检查中间水平的同学，最后由老师统一进行检查，这样老师就减轻了批改作业的大量的时间，将大部分时间用于钻研教法、学法上，用于科学实验上。

（二）、“温故而知新”。老师坚持每节课抽问或者学生课前复习，或者学生互相抽问五分钟，这样能起到促使学生下去学习的习惯，从而对所学的知识不容易忘记。

（三）、课标指出“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。”对学生有创造性的科学创造和探究，不管是在课堂中还是课后都要给予鼓励，这样才能激励学生动手操作的能力。而不是仅仅看重试卷上的分数。