对本科生实行导师制的思考

　　摘 要： 随着我国高校的发展，传统的教育模式已无法适应新时期高校管理的需求。而本科生导师制作为高校教育管理模式的创新，对提高高校教学质量和促进我国高等教育改革发展起着非常重要的作用。作者认为通过本科生导师制对学生进行全面的指导能适应新时期社会对复合人才的迫切需要。提出了推行双向选择制、对导师进行角色定位和完善导师制度明确工作规范等完善导师制的措施。 　　关键词： 本科生导师制 教育管理模式 创新 　　 　　社会的快速发展对当今的大学生来说是难得的机遇也是极大的挑战。国家对人才的需求也已达到多元化程度，不仅需要理论知识扎实的人才还需要实践能力强的、创新性的复合型人才，传统的教育模式已很难适应社会的发展，因此很多高校在进行多种改革模式的有意尝试，六盘水师范学院也不例外，本科生导师制就是一种。 　　一、本科生导师制概述 　　十四世纪，温彻斯特主教威廉·威克姆在牛津大学首先创立了导师制，使之成为牛津大学津津乐道和引以为荣的标志之一，在全世界为牛津大学这个导师制的起源地带来了极大的声誉。正是牛津大学这种独特的育人方式，才使其培养了许多优秀的政治家、哲学家、经济学家和社会活动家，同时也对世界各国高等教育产生了深远的影响，使其在教育领域获得了很高的地位和赞誉。导师制是现今很多高等学校实行的一种由教师对学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的素质教育制度，本科生导师制是指高校的院系选取政治思想好、专业水平高、业务素质强的专业教师学生的思想品对学生的专业学习、综合素质、个性发展和职业生涯规划等方面进行个别指导的人才培养制度与模式。本科生从刚入校起就由导师进行全程指导，直到学生毕业。六盘水师范学院政法系是从上个学期即法律文秘班51个新生刚入校的第一个学期实行的导师制，把全班同学分成5—6人一组，每个专业老师带一组，由指导老师定期或不定期给学生以辅导或指导。 　　二、实行本科生导师制对培养新型复合人才的必要性 　　我国的本科生教育是苏联模式教育，一般由专职辅导员和学生自己管理自己及班委自治，此模式将贯穿大学生四年的学习生涯。高校一般包括教学和学生管理两部分。辅导员关注在校大学生的学习、生活和思想政治等方面，专业教师一般只负责教学。我们常说，教师要教书育人，但实际情况是传统的高校教师教育教学模式大多只注重传授知识给学生，用传统的方式教育学生，使学生缺乏创造性思维和创新意识，不能充分张扬学生的个性和发挥其特长。这种现象对中国大学生的管理有一定的限制，阻碍了我们的大学文化的发展和对人才的更好的培养。随着我国高等教育的大众化趋势，各高校大量扩招，据不完全统计，以前的师生比例是1∶7，现在是1∶18或1∶25，导致教师和学生接触的机会本来就不多，现在更是少得可怜，有的教师一学期下来根本认识不了几个学生，甚至有的学生在课堂上从来没有被老师提问过，更不用说叫出学生的名字了。我国多数高校存在管理认识上的误区，这是与我国高校长期以来“重管理、轻服务，重教书、轻育人”现象分不开的。也正因为认识上存在误区，才使单纯依靠专职辅导员来做学生的管理和学习、思想政治等工作没有取得多少成效。正是欠缺有效的指导，才造成一些大学生学习目标不明确、学习方法不对路、学习效率不高。诸如一些学生知识面偏窄、知识结构不合理、心理承受能力、协调人际关系能力差，社会公德意识淡薄、价值观念庸俗和综合素质不高。所以在宝贵的大学生涯帮助学生制订学习计划和职业发展规划至关重要，实施本科生导师制势在必行。造成有的学生社会公德意识淡薄、价值观念庸俗和综合素质低。所以在宝贵的大学生涯帮助学生制订学习计划和职业发展规划至关重要，实施本科生导师制势在必行。 　　三、实施本科生导师制的内容 　　大学阶段是养成教育。本科生导师制本着“因材施教”的宗旨，对学生进行全面的指导，包括政治思想、专业课程、素质和修养等各方面。内容应主要包括以下几方面。 　　1.思想政治教育。由于大学生刚进校，其思想还不够成熟稳定，很容易受到来自各方面因素的影响，还没有从中学阶段完全过渡到大学时期。我国对中学生实行的主要是“填鸭式”教育、“保姆式”教育和“囚徒式”教育，缺乏自我空间和自主学习的能力，因此，应帮助他们完成不同时期的角色转换，适应新的大学环境和大学管理模式。有些学生在面对大学的新环境和新的管理模式时感觉不知如何应对和安排大学学习生活，所以导师教给学生知识的同时还要教学生为人处世的道理和正确的世界观、价值观和人生观，养成健康的学习和生活方式，尽早确立现在和今后的学习和人生目标。 　　2.有针对性地进行专业指导。进入大学以后，不再像中学时的基础知识教育，而是专业性非常强的学习。每门功课的知识面要向广度和深度纵横延伸，如学习刑事诉讼法这门课，除了全面了解刑事诉讼法的基本知识诸如刑事诉讼的概念和内容、制定目的、根据、任务、刑事诉讼中的专门机关和诉讼参与人、基本原则、刑事诉讼证据、辩护与刑事代理、回避、附带民事诉讼、管辖与立案、侦查与强制措施、起诉、审判和执行外，还要深入掌握中国古代刑事诉讼法的历史发展及相关知识和外国刑事诉讼法中英美法系及大陆法系国家的刑事诉讼法理论和发展前沿。对法学专业的学生来说，我们需对学生所学学科和专业特色等进行指导。 　　3.分类分组甚至个别指导。六盘水师范学院政法系积极探索人才培养新方式，拓宽培养渠道，2011年下旬启动法学专业导师制人才培养模式，为学生成才搭建宽广舞台，11月3日，在主教学大楼517教室举行启动仪式暨师生见面会。全系教师、法律文秘专业2010级、2011级学生参加导师制试点班。由9名法学教师亲自对法律文秘专业2010级、2011级81名学生在学习、生活上进行分组指导，在增进师生情谊的同时，帮助学生提升自我，更好更快地适应社会需要。发布了《实施方案》和《聘任决定》，标志着导师制人才培养模式正式启动。此次导师制的推行从机遇、挑战、出路三方面对法学专业学生的就业前景和努力方向进行了深入分析，鼓励学生提高专业素养，明确奋斗目标，用实际行动挑战自我，强化法律实务能力，争取走出校门后在社会竞争浪潮中掌握发展主动权，推动社会发展。 　　导师指导学生可以分层次进行，如与高年级的学生交流时，尽可能地了解他们的就业意向，鼓励有考研志向的学生考研，对如何选择考研学校和准备研究生考试当好他们贴身的咨询参考师。针对高年级学生进行科研训练和就业指导当好求职参谋，尽可能帮助学生顺利就业。 　　四、实施本科生导师制的措施 　　1.在师生中间加大导师制的宣传力度 　　导师制对我们学院和政法系来说是新生事物，有的导师和学生可能出于不同原因不够重视，指导学生不积极主动，也影响到被指导学生的求知欲和积极性。我们应加大宣传力度，使导师和学生充分认识到导师制的重要性，学院如有条件可以从资金上专款专用于学院导师制事业的发展规划，鼓励导师和学生重视和提高对导师制的进一步认识，在导师制活动中积极互动，使导师制切实取得成效。 　　2.实行双向选择机制 　　在导师制的选择上按照自愿原则实行双向制，导师选择学生和学生选择导师两条平行线同时运行，同时学院应想方设法搭建一定的平台如创建QQ群和导师论坛网页，这样能够使导师和学生达到非常高的满意度，沟通和交流起来相对来说比较容易，通过这样的有效平台进行充分的交流和沟通使学生能够一定程度上了解自己所选导师的情况，同时也使导师对自己所带学生的兴趣、特长和意向做到心中有数，从而使导师制收到好的效果。 　　3.对导师进行角色定位 　　目前高校都设有专、兼职辅导员，由他们对学生进行全方位的管理，他们平时工作非常辛苦，工作量大且事务繁杂，包括学生的学习、生活和思想政治等，但即便是这样也很难做到面面俱到，对学生的专业辅导还是缺失。因此导师制是对辅导员工作的进一步补充，导师要充分认识到自己的角色是“导”而不是辅导员的“管”。导师可以从学习方法、学分的选修和毕业后考公务员等方面给大学生予以重点而实际的指导。 　　4.制定工作规范，明确导师的责权利 　　管理制度是导师制实施和落到实处的切实保障，没有规矩不成方圆。我国硕士博士导师制众所周知，但本科生导师制才刚刚起步甚至才开始试点，这与十四世纪英国开创本科生导师制的先河至西方发达国家纷纷效仿整整落后了几个世纪，这其中的差距可想而知。所以提升导师制对于有效促进高校的改革和发展至关重要，建立规范化科学化的管理制度细化导师的责权利更是重中之重，要规定导师的权利和义务及评价考核细则并进行定期考评，把导师的表现和指导学生取得的业绩等计入教师的年度考核和职称评定的工作量中，即把导师的成绩与其切身利益挂钩，同时学院与系应该赋予导师一定的权力空间，使导师具有足够的权力和能力来管理和制约学生，引起学生的足够重视。在对学生指导过程中的交流和沟通，导师对学生的各方面都有了不同程度的了解，不但指导学生的专业知识还可对学生入党和颁发国家助学金、奖学金等事项具有发言权以此来激励学生努力学习，珍惜导师资源。 　　 　　参考文献： 　　［1］王建方，吴文健等.本科生导师制教学改革初探［J］.高等教育研究，2006，（1）. 　　［2］余远富.对学分制条件下实施导师制的探讨［J］.扬州大学学报（高教研究版），2002，6，（3）：49-51. 　　［3］张金萍等.成功实施本科生导师制的几个关键问题［J］.黑龙江高等教育，2004，12，（4）.