教育知识选择题

选择题

1.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是()

A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰 D.布鲁纳

2.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用()

A.遗传 B.环境C.教育 D.教师

3.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是( )

A.斯巴达教育 B.雅典教育C.教会教育 D.骑士教育

4.普及义务教育始于( )

A.原始社会 B.奴隶社会C.资本主义社会 D.社会主义社会

5.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是( )

A.壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

6.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为( )

A.自觉性 B.独立性C.创造性 D.主动性

7.教材包括( )

A.教科书 B.CAI软件C.教学参考书 D.以上三者皆是

8.德育过程的基本矛盾是( )

A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D.学生的上进心与情性之间的矛盾

9.课外校外教育是对课堂教学的一种( )

A.延展 B.必要补充C.深化 D.变革

10.“开而弗达”体现了教学的( )

A.直观性原则 B.巩固性原则C.启发性原则 D.循序渐进的原则

11.教学的基本组织形式是( )

A.个别教学 B.课外教学C.现场教学 D.课堂教学

12.教育要适应人的发展的个别差异性，做到( )

A.循序渐进 B.因材施教C.教学相长 D.防微杜渐

13.狭义的教育制度是指( )

A.国民教育制度 B.社会教育制度C.高等教育制度 D.学校教育制度

答案：DABCD CDCBC DBD

教学知识能力试题：

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1、教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是( )

A.实物直观

B.模像直观

C.抽象直观

D.言语直观

2、下列属于学习的是( )

A.蜘蛛织网

B.望梅止渴

C.年轻人模仿蜘蛛侠

D.走路

3、从事教育研究首先必须遵守的原则是( )

A.伦理原则

B.客观原则

C.自愿原则

D.保密原则

4、白墙在阳光和月色下看都是白的，煤块在阳光和月色下看都是黑的。这体现了( )

A.知觉的整体性

B.知觉的恒常性

C.知觉的理解性

D.知觉的不变性

5、将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是( )。

A.系统性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.理论联系实际原则

6、课程资源的核心是( )

A.教师

B.教材

C.学生

D.活动

7、以下不属于教育对人口的影响的是( )

A.改善人口质量，提高民族素质

B.控制人口数量，调整人口结构

C.促进人口迁移

D.再生产劳动力

8、在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为( )。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

9、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )

A.有意义的接受学习

B.有意义的发现学习

C.合作学习

D.非指导性学习

10、在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的( )

A.定向性

B.不平衡性

C.结构性

D.差异性

二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)

22、素质教育就是什么都学，什么都学好。

23、简述最近发展区理论。

24、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。

25、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26、简述心理辅导的主要方法。

27、简述学校开展心理健康教育的途径。

28、简述心理健康教育的意义。

29、简述新时期德育发展的新内容。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30、论述遗传素质的含义及其在个体身心发展中的作甩。

31、义务教育又称强迫教育。

教学知识能力试题：

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1-5DCABB 6-10BDBAA 11-15ABAAB 16-21AACBCA

二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)

22 错误[名师详解]这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。

23 【答案要点】维果茨基认为，学习应促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区”的概念。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。他认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有的水平，即儿童当前所达到的智力发展状况;另一种水平是在现有的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平状态间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”。维果茨基断言“唯一好的学习是先于发展的学习”。因此，他的观点是学习先于发展并促进发展。

24 错误[名师详解]这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，是具有自主发展意识的人;素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用;学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。

25 错误[名师详解]这是对考试的误解。考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看做学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的标准之一，也是激励学生发展的手段之一。

教学知识能力试题：

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1、心理起源说的代表人物是( )。

A.孟禄

B.沛西·能

C.达尔文

D.赫尔巴特

2、福勒和布朗根据( )和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

A.教师的教学能力

B.教师的需要

C.教师管理能力

D.教师的课堂组织能力

3、教育为政治经济制度服务，主要是通过( )表现出来的。

A.培养人

B.参与政治活动

C.传播文化与科学知识

D.参与经济活动

4、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )

A.个别教学

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制

5、国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ( )

A.主体教育观

B.精英主义价值观

C.知识主义价值观

D.多元主义价值观

6、确定社会主义教育目的的理论基础是( )。

A.凯洛夫的《教育学》

B.巴班斯基的教学过程最优化思想

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.马克思主义关于人的全面发展学说

7、“教育”一词最早出现在( )。

A.《孟子·尽心上》

B.《论语》

C.《说文解字》

D.《学记》

8、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( )。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

9、孟子的“自省、自强”体现的德育方法( )

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.陶冶教育法

D.品德修养指导法

10、心理健康的人能够有效地发挥个人的潜力以及( )

A.发展潜能

B.积极的社会功能

C.应有的权利感

D.应有的道德面貌

11、教学过程以( )为基础，是促进学生身心发展的过程。

A.认识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.综合活动

12、( )提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.布鲁巴奇

D.科顿

13、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是( )。

A.发展勤奋感

B.培养主动性

C.形成亲密感

D.建立自我同一性

14、下列关于终身教育的表述中，错误的是( )

A.贯穿人一生的教育

B.强调职前教育与职后教育的一体化

C.强调青少年教育与成人教育的一体化

D.等同于成人教育

15、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 ( )

A.白板说

B.做中学

C.儿童中心主义

D.实质教育派

16、衡量教师是否成熟的主要标志是( )。

A.能否充分考虑教学情境

B.能否更多地考虑课堂的管理

C.能否自觉地关注学生

D.能否关注自身的生存适应性

17、“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的( )。

A.指向性

B.集中性

C.稳定性

D.分配

18、读书指导法是一种( )的方法。

A.以直觉感知为主

B.以引导探究为主

C.以实际训练为主

D.以语言传授为主

19、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种度?( )

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

20、当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于

( )。

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注教学阶段

21、心理起源说的代表人物是( )。

A.孟禄

B.沛西·能

C.达尔文

D.赫尔巴特

二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)

22、每个人都有自己独特的人格，因此人格没有共性可言。

23、美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(叭1921年到l972年)的追踪观察与系统研究，他的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教师认、勾非常聪明的人，而是有叵心，做事求好、求精的人。

24、一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。

25、学校德育就是狭义的德育。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26、简述问题解决与创造力的关系。

27、简述教育目的对整个教育工作的指导意义。

28、简述中学生性心理的特点。

29、简述中学生自我意识的培养方法。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30、一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫的给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你0.5分，下次考试的时候要还回来啊!”该学生高兴地答应了。

期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0.5分就不用还了。”

之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管I"-3题的难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。

问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中的初三学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。

31、性格和气质的关系是什么?

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1-5ABABD 6-10DABDB 11-15ABDDC 16-21CBDCBA

二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)

22【答案要点】这种说法是不正确的。人类文化造就了人性，同一民族、统一阶层、同一群体的人们具有相似的人格特征。

23 影响个体身心发展的因素主要有四个：遗传、环境、教育和个体主观能动性。在这是个因素中，个体主观能动性是个体身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素，一个人的成就大小，并不取决于其智商的高低、环境的优劣，而是其主观能动性发挥的程度。因素，在学校教育过程中，教师所要做的是引导学生去发挥其主观能动性，这样，才能提高教育质量、促进学生发展。

24 正确[名师详解]教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且还具有相对独立性。

25 【答案要点】这种说法是正确的。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26 问题解决和创造力的关系是既相互联系又相互区别的。两者的联系表现在：创造力的发展要以问题解决为前提，问题解决过程中蕴涵有创造力。两者的区别表现在：问题解决是指将已有的知识和经验运用到新情境中，以达到目标状态的一种高级认知加工过程;创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力。问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造力的主要特征是流畅性、灵活性和独创性。不是所有问题的解决都需要创造力的参与，如常规性的问题使用现成的方法就能解决。

27 教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用来实现的。

(1)导向作用。教育目的一经确立就成为人们教育行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，而且还能对不符合教育目的的发展给予引导，使受教育者的发展与预定的方向相一致，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。

(2)激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，它对教育行为具有一定的激励作用。它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的;另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。

(3)评价作用。教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。

28 【答案要点】(1)本能性和朦胧性;

(2)内在强烈性和外在文饰性;

(3)动荡性和压抑性;

(4)男女性心理的差异性。

29 【答案要点】(1)引导学生正确评价并接受自我;(2)帮助学生确立恰当的目标;(3)创造机会让学生体验成功;(4)给予学生积极的暗示、鼓励和期待;(5)鼓励学生积极参加实践活动。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30 学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，即直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。

本案例中教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断的肯定和表扬，有效地激发了该生的学习动机，使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，也即从外部动机转化为了内部动机，有效地提高了学习的成绩。

该教师在激发学生的学习动机时主要采用了以下几种方法：

(1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅;

(2)利用学习结果的反馈作用;

(3)正确运用竞赛、考试与评比;

(4)注意个别差异。

31 【答案要点】(1)性格与气质的区别：首先，性格与气质的性质是不同的。其次，性格与气质的生理基础有所区别。

(2)性格与气质的联系：性格与气质之间是相互作用和相互影响的。一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩。而且，气质还影响性格的形成。