谢谢你们,父母的爱

一、激情导入，引发思考

图片出示：小乌鸦

认识它吗？喜欢它吗？为什么？

老师最喜欢小乌鸦了，不仅因为他能衔来小石子喝到瓶子里的水，更是因为有这样的一个词：乌鸦反哺。知道它的意思吗？来听听这首歌你就明白了。

（播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》）

现在你想对小乌鸦说些什么？

没想到，这么一种通体漆黑、面貌丑陋，历来不受人欢迎的鸟儿，却拥有一种值得我们人类普遍称道的美德——爱老、养老。

那么，贵为万物之灵的我们，是不是也会像小乌鸦一样，感谢、报答我们的爸爸、妈妈呢？（板书课题：谢谢你们，我的父母）

[设计意图：通过“乌鸦反哺”的故事导入课题，激发学生学习兴趣。]

二、感念亲恩，说出感谢

为了了解父母为我们的付出，课前布置同学们进行了调查，完成了吗？ （交流时将学生所讲述的事用一个词在卡片上写下来，贴在黑板上。） 请你数一数，这一天父母为你做了几件事？这是父母在完成自己的工作之后，还得为你做这么多的事。而且，这还仅仅是你所知道的事，这还仅仅是其中的一天。如果要问从出生到现在，你父母一共为你做了多少件事，你会怎么回答？

是呀，自从我们呱呱落地降临人世，从呀呀学语到迈进学校大门，这其中的沟沟坎坎，风风雨雨，哪一样不牵动着父母的心！

让我们来看一组最平凡而又最温暖的镜头。

（课件播放学生家庭生活照片。）

其中哪一个镜头让你有种似曾相识的感觉呢？

在你的脑海里还有哪些屏幕上没出现过的镜头呢？说给大家听听。

在每一个平凡的日子里，父母给予我们无微不至的关怀，一旦到了危急的时候，父母的心中又是将谁放在首要的位置呢？不急着回答，先请听一个故事。

（播放故事——《爱在天地间》）

汶川大地震中，救援队在北川巡回，突然，听到了从废墟里发出微弱的求救声，救援队把那废墟搬开，用千斤顶把预制板掀起，发现里面有一个不到3岁的

小女孩，她已经被压了一天一夜，战士们把那孩子拉了出来，小姑娘奄奄一息，说：“叔叔，快救我的爸爸妈妈！”战士们再次把预制板撬起，发现，下面躺着的是孩子的父亲，母亲。而那一幕让所有的战士流泪：孩子的父母已经离开了人世，妈妈面朝上，支撑着那块预制板，父亲背朝下，像俯卧撑一样，背上压着一块预制板，就在父亲母亲手臂交叉的中间，那个小小的空隙里，这位小姑娘幸存了，那可是父母亲对女儿最后的呵护啊！

现在请回答刚才老师提出的问题。

母亲的双手，撑起了生命的一片蓝天， 父亲的身躯，又背负了多少的沉重与苦难！在危急关头，父母为了子女连自己的生命都在所不惜啊！

如果现在你父母就在你的面前，你会对他们说句什么话？

如果说父爱如灿烂的太阳，炽热而光明。母爱是盎然的绿草地，芳菲而宜人。我们就是沐浴着父母的温情而长大的一棵小树。（板画：太阳、绿草地、小树）

[设计意图：教学活动的内容既要依据教材，又要不拘泥于教材，要从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容。父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事体现出来的，这些小事对学生来说是司空见惯，甚至认为这些都是父母该做的，并没什么大不了。借助小调查将学生的注意力引到具体的关爱内容上来，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，教师循序渐进，把学生带入了对家庭生活的回忆之中，加上背景音乐的渲染，从而使学生产生了强烈的表达欲望。尤其是爱心故事的讲述，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。]

三、亲情比拼，感受差距

我们又是拿什么感谢自己的父母呢？

调查表

1、我对父母了解有多深？

2、我为父母做过哪些事情？

交流。

但是在现实中，也有这样纷争：

（课件演示故事《两个小朋友的争论》）

在妈妈给航航的帐单中，你觉得该填什么数字？

举例讨论：比如衣服，从头到脚，从春到冬，仅一年来算就大概需要多少钱？ 是啊，父母十年来为我们付出的，就仅仅是账单上的4项吗？

父母为我们付出的已经不能用金钱来衡量了，他们的爱是无价的，是无法回报的，所以航航做完家务后向父母要报酬对吗？我们作为家庭成员之一，也应当承担一些力所能及的家务劳动。

在这里，老师要提一位大家都熟悉的人物——马鹏飞。

你了解他吗？

今年九月一日《开学第一课》的小嘉宾马鹏飞，1995年9月出生，沈阳市第１４７中学初一学生。马鹏飞荣获辽宁省“道德小模范”称号，成为“２００８年全国十大真情人物”。

我们一起来看他上中学后对自己做的作息时间表：

这个作息时间表，我们看出：1、休息时间不到7小时；2、课后学习时间2个半小时；3、家务劳动均在计划之中；4、为奶奶扎针、按摩的时间为2小时。

5、表中没有玩耍的时间体现。

一个十几岁的孩子，用自己弱小的臂膀为失明的奶奶撑起了一个有爱有温暖的家。尤其是他告诉奶奶一段话，更是让人无不赞赏。

生齐读：“我是你的儿子，我也是你的孙子，奶奶，从今以后，我就是一棵大树，你靠着我乘凉、避风，奶奶，你要高兴，好好活着！奶奶，我一定好好读书，为你争气！”

同学们，我们来看看前面爸爸妈妈为我们做的事，想一想，其实哪些事完全可以由我们来做呢？

（在学生的交流中，将卡片移到小树上。有针对性地请同学回答。）

如果我能自己整理房间，妈妈就能 。 假如都像这样，我们自己能做的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做，那我们的爸爸妈妈该省下多少的操劳啊！

[设计意图：本环节旨在让学生通过父母对我们和我们对父母、以及两份账单的对比，了解家庭中付出最多心血的便是我们的父母。是他们用勤劳的双手、强烈的责任感带给这个家温暖和幸福。现在的独生子女从小养尊处优，以自我为

中心的居多，很少会体会到父母的辛劳。以公众人物马鹏飞作为孝亲的榜样，让学生可亲可感，这样的设计让学生深深懂得自己作为家庭的一员，也要为家庭承担一定的义务和责任，和父母一起，共同创造幸福温暖的家庭生活。]

四、情感升华，课后延伸

我们的爱是溪流，父母的爱是海洋。在父母的爱中，我们幸福地成长了。在孩子的爱中，父母舒心地微笑了。最后，让我们在这一首小诗，结束我们今天的这堂课吧！

配乐朗诵：《谢谢你们，我的父母》

是你们，将我带到人间，

教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎。

是你们，领我认识世界，

天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。

如果我是风筝，你们就是拉动风筝的长线；

如果我是航船，你们就是躲避风雨的港湾。

你们的爱，柔柔似水，轻轻如烟；

你们的情，深沉似海，恩重如山！

合上双手，闭上双眼，

让我们轻轻地说：

谢谢你们，我的父母！

[设计意图：拨动孩子们的“情”弦，以情感人、以情促思、以情导行。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，在本环节中，配乐朗诵诗歌，引导学生把已有的情感再次获得深化体验。）

通过课前、课中的生活体验，懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导，对于我们的成长，父母倾注了无私的关爱。

2、感谢父母，培养家庭责任感，培养从生活细节中去关心父母、热爱父母的意识。

教学准备

教师：准备教学课件，设计课内调查表。

学生：课前调查父母一天内为我们做了哪些事情。

调查表

时间

父母为我做的事

早上

中午

傍晚

晚上

教学过程

一、激情导入，引发思考

师：同学们，你们喜欢听歌曲吗？

生：喜欢。

师播放歌曲《感谢你》。

师：这首歌曲中，你们听到最多的是哪个词？

生：感谢。

师：“感谢”是一个非常普通的词，我们经常对别人说“谢谢你”。你都感谢过哪些人呢？

生：我感谢邻居阿姨，有一次，妈妈突然要加班，是阿姨来接我的。

生：我感谢警察叔叔，学校后面的十字路口车很多，他经常帮助我过马路。

生:我感谢杨柳青，有一次，我上课没有带书，她借给我一起用。

……

师：是呀！一声声谢谢温暖了人们的心，它像一座座沟通人与人心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。但是，我们却常常忘记感谢我们最应该感谢的人。你知道他们是谁吗？

生：是老师。老师工作很辛苦，每天要改几套本子，还要上课、备课。我们却没有说谢谢。

生：是交警。交警叔叔天天日晒雨淋，为我们指挥交通，我们也没有机会跟他们说谢谢。

生：是父母。爸爸妈妈为我们很操心，我们也没有对他们说谢谢。

师：大家说的提到的这些人都在为我们服务，都值得我们感谢。为我们付出最多，对我们帮助最大的是谁呢？

生：是我们的爸爸妈妈。

（点评：通过播放《感谢你》这首歌，自然生动地导入话题“感谢”，使学生知道感谢别人在我们生活中是一件很普通的事情。接着，老师却提出我们常常忘记感谢最应该感谢的人，引起学生思考，从而激发学生学习兴趣。）

二、感念亲恩，说出感谢

师：爸爸妈妈每天为我们做多少事情呀！你了解吗？（课件出示调查表）交流调查情况。

师：同学们，请你数一数，一共有几件？仅仅是一天呀，父母就为我们做了这么多的事！你们今年多大了？从出生到现在，你跟父母一起生活了多少天？请拿起笔来算一算，好吗？

生：动笔计算

师：看到这些数字，你有什么感受？

生：原来爸爸妈妈为我们做了这么多事情，我以前一点都不觉得。

生：爸爸妈妈做的都是一些很细小的事情，所以我们没感受到。

师：你觉得这些小事情值不值得我们感谢吗？

生：值得的，虽然事情很小，但是每件事都花了爸爸妈妈很多时间和心血，他们爱我们才会这么做。 生：爸爸妈妈也经常批评我，让我觉得他们不爱我，把他们为我做的事情都抵消掉了。

师：所以觉得爸爸妈妈烦了是吗？

生：现在想他们是为了让我更好一点才会批评我，这也是爱我。

师：是呀，自从我们呱呱落地降临人世，从呀呀学语到迈进学校大门，这其中的坎坎坷坷，风风雨雨，哪一样不牵动着父母的心！又有哪一样不连着父母的牺牲与无私的奉献呢！也许我们的爸爸妈妈并没有为我

们做什么惊天动地的大事，但只要你用心细细地体会，你会发现，父母为你做的点点滴滴都令人感动。请你静静地想想，父母的哪件事最让你感动？

生：我小时候体质不好，经常咳嗽，经常是爸爸凌晨4点起床到萧山中医院挂老中医号，妈妈在家照顾我，等7点半医院门诊开始了我们再去。爸爸要在医院排3个半小时的队，我很感动。

生：我脾气很差，有一次，我嫌妈妈烧的菜不好吃不想吃饭，妈妈一定要我吃，我就发脾气把碗打碎了，妈妈没有骂我，一声不响收拾干净了，还问我想吃什么。我觉得很对不起妈妈。

生：有一次我作业没做好，爸爸发现了一定要我补好再来上学，为了陪我补作业他上班都迟到了，我很感动。别人说后爸都是不好的，但是我想对他们说，他们错了，我虽然不是他亲生的，但是他对我很好很好。 ……

师：听了你们的故事，我感受到，你们的父母虽然平凡，却很伟大。他们日夜为我们操劳奔波，为我们付出了无数的心血。有了父母的爱，我们才得以健康成长，有了父母的爱，我们才有灿烂的笑容。让我们来看一组爱的镜头。

（课件播放学生家庭生活照片。）

师：此时此刻，你最想对他们说什么？

生：爸爸妈妈，你们为我做了那么多事情，可我却认为我是你们的孩子，你们对我好是应该的，我错了，谢谢你们。

生：爸爸妈妈，我遇到困难的时候，是你们帮助了我；我参加兴趣小组，是你们风雨无阻接我送我；我有取得好成绩的时候，你们鼓励我夸奖我，没有你们，就没有我的进步，谢谢你们。

生：我想对爸爸妈妈说声谢谢，我很后悔时常对你们发脾气，以后我会改正的。

……

（点评：教学活动的内容既要依据教材，又要不拘泥于教材，要从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容。父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事体现出来的，这些小事对学生来说是司空见惯，甚至认为这些都是父母该做的，并没什么大不了。吴琴娟老师对教材中的小调查“请找出家中最常用的家务工具，看看一周中爸爸、妈妈和我各用了几次”进行了大胆改变，将学生的注意力从次数转移到具体的关爱内容上来，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，教师循序渐进，巧妙引导，把学生带入了对家庭生活的回忆之中。加上背景音乐的巧妙渲染，教室里弥漫着浓浓的亲情氛围，富有感染力，从而使学生产生了强烈的表达欲望。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。）

三、亲情比拼，感受差距

师：说说容易做做难呀！父母对我们情深似海，我们对父母的爱又有几分呢？我们来一次亲情大比拼。 调查表

1、我对父母了解有几分？

父母的生日是什么时候？

父母在什么单位、做什么工作？

父母的业余爱好是什么？

父母什么事情最烦心？

父母最大的愿望是什么？

2、我为父母做过哪些事情？

我为父母做过的事

学生填写调查表、反馈、交流填写情况。

师：看得出有很多同学很细心，懂得去关心父母的衣食起居、喜怒哀乐，真是父母的知心儿女，做你们的父母一定很幸福。但是也很遗憾，许多同学都忽略了你的父母，你想，他们该有多伤心呀！

出示典型调查表填写内容：我帮父母洗过衣服。

我帮父母拖地板。

我每天都帮父母收拾碗筷。

……

师：从你们为父母做过的事情中，我看到了一个字眼频频出现：（板书：帮。）这个字让我联想到了一个故事。

课件演示故事《两份账单》

我的账单：

父母的账单：

1、扫地：5元。

1、10年来的食物：0元。

2、拖地板：5元。

2、10年来的衣服：0元。

3、擦玻璃：5元。

3、学习上的耐心指导：0元。

4、洗碗：5元。

4、生活上的关怀：0元。

合计：20元。

合计：0元。

师：看了这两份帐单，你怎么想？

生：我们和爸爸妈妈的想法不一样，爸爸妈妈认为这些都是他们应该做的，所以账单上是0元，而我们做了一点点事情就觉得是在帮爸爸妈妈的忙，所以想要得到报酬。

生：虽然我也有过这样的行为，但现在我觉得向爸爸妈妈要报酬是不应该的，家务活并不是一定要爸爸妈妈做的，我们吃父母的穿父母的，做些家务活也是应该的。

生：父母为我们付出了太多太多，并且这些付出永远不会停止，我们为爸爸妈妈做的却太少太少了，如果还要向他们所要报酬太不应该了。

生：我们做的这些事情并不是帮爸爸妈妈做的，而是我们家里每一个人都应该做的。

师：是的，你的这个观点非常正确，我们和爸爸妈妈一样，都是这个家庭的一员。这些力所能及的小事情，是我们应该做的。

生：爸爸妈妈为我们做的事情太多了，如果向我们这样计算报酬的话，那就不得了了。

师：是啊，父母十年来为我们付出的，就仅仅是账单上的4项吗？

生：还有10年来洗的衣服

生：十年来买过的书。

生：10年来交过的学费

……

师：那如果父母的账单不写“0”，你认为应该写多少呢?

生：应该是无穷多吧。

生：多到我们根本没有办法还清。

师：是啊！父母为我们付出的已经不能用金钱来衡量了，他们的爱是无价的，是无法回报的，而我们作为家庭成员之一，也应当承担一些力所能及的家务劳动，培养家庭责任感。

（评：本环节旨在让学生通过父母对我们和我们对父母、以及两份账单的对比，了解家庭中付出最多心血的便是我们的父母。是他们用勤劳的双手、强烈的责任感带给这个家温暖和幸福。现在的独生子女从小养尊处优，以自我为中心的居多，很少会体会到父母的辛劳，这样的设计让学生深深懂得自己作为家庭的一员，也要为家庭承担一定的义务和责任，和父母一起，共同创造幸福温暖的家庭生活。）

四、情感升华，课后延伸

师：当我呱呱落地，就迎来了爸爸、妈妈灿烂的笑脸！转眼十年了，爸爸妈妈为我们操劳了十年，他们只

有付出，没有怨言，就让我们用这一首小诗，略表我们对父母的感激之情吧！

生集体配乐朗诵：《我感谢……》音乐：感恩的心）

是您，将我带到人间。

教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎。

是您，领我认识世界。

天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。

您用爱心穿引的线，

那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延。

如果我是风筝，您就是拉动风筝的线；

如果我是一条船，您就是灯塔是港湾；

这就是父亲的爱，这就是父亲的情。

她柔柔如水，轻轻如烟，深沉如海，恩重如山！

鲜花可以枯萎，沧海可变桑田。

但父母的爱，却永远留在我们的心间！

师：父爱如灿烂的阳光，炽热而光明。母爱是盎然的绿草地，芳菲而宜人。在父母的爱中我们快乐的生活，幸福的成长。也许我们永远都无法回报父母对我们的爱，但我们还是可以做很多事情表达我们对父母的爱。 师：心动不如行动，下一节品德与社会课在三天后，就让这三天成为我们的孝心体验日，感受一下我们可以为父母做些什么，并且根据你的实际情况，制定一个孝心行动方案。让我们从内心深处珍惜父母的厚爱，对他们多一份感激，多一点回报吧！

（评：教师非常艺术地拨动孩子们的“情”弦，以情感人、以情促思、以情导行。伴随着音乐《感恩的心》，师生有感情朗诵《我感谢》这首诗，再加上老师充满激情的总结，把师生感情推向高潮。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，在本环节教师能很好地把握契机，在学生情感得到充分激发的同时，通过设计孝心方案，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向具体行动上，同时为第二课时的教学作了很好的铺垫。）