学生管理工作问题对策
我院学生管理工作存在的问题及其建议与对策
当代大学生作为具有较高素质、富有发展潜力的青年群体,是实施科教兴国、人才强国战略的重要力量。学生管理工作则是培养人才重要环节的，对于顺利推进高等教育改革、促进学院的健康发展和培养新型人才具有重要的现实意义。高校学生管理是指高校针对学生就招生、学籍管理、考勤考纪、奖惩处分、就业指导等方面进行组织、协调的权力。对于高校而言，这种权力具有强制性、支配性的特点，并且为我国法律所明确授予，具体涉及校内规范的制定，学籍管理和日常管理等方面。其中学籍管理包括入学与注册，成绩考核，升级与留、降级，休学、停学、复学与退学，学业证书与学位证书的授予与发放等方面，日常管理主要指高等学校通过教师具体的教育教学行为对学生的日常行为进行的管理。因此，只有重视并加强改进学院学生管理工作，通过广大师生的共同努力，狠抓教育教学质量，调动各方面的积极性，形成积极上进好学成才的良好学习氛围，才能不断提高学院的教学管理水平，培养出一批批优秀的大学生。
围绕高等教育的开展，我校目前已有一套较为全面、完善的管理制度，并且我们经济管理学院也基本上是按照有关法律法规的规定，开展高等教育工作，对学生实施管理的。总体而言，我院学生管理工作与教育发展的速度、效益与改革基本趋于协调，其成效值得肯定。
矛盾具有普遍性，要求我们运用一分为二的观点看问题。虽说我院学生管理工作成效是主流，但我们还应当注意到，在管理过程中存在不少问题，主要有以下几个方面：
第一，学生管理理念的更新没有到位，“以学生为本”的全员育人环境不够完善。主要表现在没有形成非常完善的“以学生为本”的全员育人环境，在教书育人、管理育人、服务育人方面还存在着一些不尽如人意的地方，比如有些部门的服务意识淡薄，服务态度欠佳。学校职能部门和学院学生管理人员仍往往疲于奔命，工作无法突出重点，仍然无法集中精力开展有效的思想政治教育活动，没有彻底地摆脱内部管理部门间互相推诿扯皮、人浮于事、效率低下的困境，隐现出低效率、低效益、多消耗等弊端，学院内部的全员、全程、全方位德育工作格局尚未形成和落实。另外，我院在实施学生管理工作过程中，未能完全履行其应尽的义务。我院开展教育工作时，更多重视如何加强对学生的管理，而对如何履行其应尽义务未引起足够的重视。如我院制定了针对学生学习、日常生活的管理制度，但是对其教学人员、工作人员的管理工作则未设置全面的制度，对其应履行的义务规定不明确。
第二，学生教育管理工作队伍建设有待加强，辅导员队伍建设存在问题。对照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政［2005］2号）和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）等文件精神，我院未把辅导员队伍建设作为师资队伍建设重要组成部分，缺少整体规划和具体计划，学生与辅导员的比例过低，专职辅导员数量较少，这在新形势下难以满足学生教育管理的需要。此外，在工作范畴上，由于学生事务性工作内容庞杂及存在教师兼任辅导员或辅导员又要兼课的情况，所以导致多数辅导员出现了本末倒置的情况。他们忙于事务工作与教学工作，不
能在时间上和精力上对学生进行过细的思想政治工作和心理问题的分析、解决，因此出现了有些专业课的教师不愿意担任班主任一职的现象。
第三，院系学生工作定位不够明确，班主任队伍建设存在问题。多数教师对班主任工作的认识不到位，兼而不职。不少老师认为学生管理和思想政治工作理应是辅导员的事，自己是教书的、搞科研的，忽视了教师“育人”的天职。整体素质不高，这里的不足不是说其知识素质不够，而是说其作为班主任缺乏角色所必须的基本素质。比如，有的老师就缺乏坚定的政治信仰、正确的职业道德；有的缺乏对学生的爱心、耐心以及良好的心理素质等等，以上几方面原因致使班主任工作流于形式，难以对学生日常行为、生活学习等方面进行高效、规范、科学的管理。
第四，学生骨干队伍建设力度不够，评优奖励有时会挑战公平、公开、公正的原则。总体来讲，我院学生干部的素质比较高。但是，由于群体庞大，难免良莠不齐。主要表现为：功利心较重，过于关注自己的发展，缺少服务与奉献精神。相比其他同学，学生干部特别是班长、团支部书记由于工作原因和班主任、辅导员的接触交流比较多，致使有些工作老师偏听偏信，忽视和普通学生交流的机会，形成了院系学生之间竞争不平等的现象。一些“优秀学生干部”“优秀团员”“三好学生”的称号一般都颁给班长或是团支部书记，不注重其他学生干部在学生工作中作出的贡献。
针对我院学生教育管理工作中存在的上述问题，我们迫切需要以科学发展观为统领和指导，解放思想，大胆创新，寻求对策，破解难题，并以此推动我院加快建设高水平院系的步伐。
总的来说，建立健全完善的学生管理体制，是更好的促进学生管理工作的重要保障。我们可以推出诸如社会实践活动、辅导员管理、学生工作量化考核、大学生心理健康教育等方面具体措施，对学生管理体制进行崭新变革。具体而言：
第一，创新学生教育管理观念。树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立服务意识，传统的大学办学理念强调的是对大学生进行严格规范的管理，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要体现学生的主体地位。要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序并予以确保。以科学发展观为统领，全面落实“以学生为本”的理念，推动倡导全员育人环境的形成，在学生全面、协调、可持续发展上下功夫。加强师风师德建设，充分发挥课堂教育主渠道作用，真正做到既教书又育人。牢固树立“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”理念，增强服务意识，改善服务态度与服务质量，大力倡导、切实形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好环境。 第二，加快专职辅导员队伍建设，把进一步完善辅导员队伍建设放在学院工作的突出位置。在院党委的支持下，先按照专兼职辅导员的比例建设，优化队伍结构；以“发展促稳定”，提高辅导
员津贴；推动队伍向“实践研究型”转化，学院应积极争取机会，选派学生工作政工干部、辅导员参加专题培训与校际交流；丰富校内培训内容，邀请专家、同行开展专题讲座，促使辅导员在理论高度、思维宽度、政策水平、创新研究能力等方面均不断提高。着力建设一支专业化、职业化的辅导员队伍，形成以专职辅导员为主、班主任为辅的学生教育管理队伍；制定专职教师从事兼职班主任的有关规定，提高专职教师从事兼职班主任工作的积极性；改善专职辅导员办公条件和待遇，畅通多渠道出口。
第三，明确院系学生工作基本定位。学生工作既不是教学的附属，也不等同于事务性工作，它具有独立的地位，是培养合格的社会主义接班人和稳定校园的重要保证。必须树立“德育为先”的思想，各院系领导要将学生工作与教学、科研工作同等对待。学院层面明确各院系学生管理经费的使用范围与权限，保证各院系能够合理地、充分地使用。立足实际，充分挖掘班主任队伍潜力。针对辅导员和班主任各自的特点，使其点面结合，更富有成效地促进学生思想政治教育工作的开展，实现“点”上工作有效开展和突破。建议：通过学生测评、抽查班级日志、现场观摩等形式重点检查工作开展情况，确保班主任工作落在班级之中；班主任考核结果形成后要有后续措施，实行淘汰制度，连续两次考核结果为C的班主任坚决不续聘；坚决落实已制定的相关人事配套政策，将工资晋档、职称(职务)晋级与担任班主任的工作情况挂钩。争取在个别院系进行试点---优秀班主任兼任多个班级，进一步促进淘汰制的实行，形成合理竞争；鼓励行政人员在做好本职工作的基础上竞聘班主任。
第四，加强学生干部队伍建设，形成良好的荣誉竞争环境。目前我院学生干部队伍总体上是好的，具在学院诸多工作中充分发挥了重要的组织、宣传作用，确保了学院各项工作的深入开展。建议：针对学生干部制定切实可行的目标和计划，加强思想政治教育，保证每个学生干部在每学年参加两次以上政治理论学习；关心所有学生干部的健康成长，在组织发展及“评优评先”工作中，开展民主评议，同等对待学生会干部和班级干部及班级不同职务的学生干部，关注学生在班级内外的表现与发展情况，努力营造一个公平、公正、公开的评优环境。
我相信，我院全体学生管理工作人员在学院党委的正确领导下，会继续发扬“讲团结、善协作、肯吃苦、甘奉献”的精神，本着“稳定是基础、创新是关键、发展是目标”的工作原则，以高度的责任感和使命感，把握机遇，迎接挑战，振奋精神，提升水平，促使学生工作迈上新的台阶。