[一只贝]说课
《一只贝》说课
尊敬的各位领导、老师:
大家上午好!我 今天说课的内容是《一只贝》,下面我将从教学分析、教法学法、教学流程这几方面来说说我对本课的设计。
一、说教学分析
(一)教学内容分析:
《一只贝》是长春版五年级下册第四板块中的第一篇课文,主要讲了一只贝特殊的经历,这只有着平凡外表的贝经过大海的风浪,历经磨难,在那些漂亮贝壳的衬托下显得越发丑陋,而就是这只平凡的贝却用自己的血和肉磨制成了稀罕的珍珠,这种坚强、默默忍受的精神令人佩服。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它的精神令人起敬,发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
(二)教学对象分析
执教的学生是咱们中心校五年级二班的学生,这个班级的学生大多数处在十一、二岁的年龄,很喜欢学习语文,也很会学习语文。
由于生活在北方,学生们很少有机会见到贝壳,只是通过图书、电视等途径对“贝”有一些初步的感知,对于贝的经历了解不多。但是大多数学生能正确流利地朗读课文,如果遇到难解的字词会利用工具书解决,对文本的探究有一定的兴趣。
学习本课时可能对“感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理“的理解起来有一定困难。
(三) 教学目标
基于课标的要求,根据教材知识构建特点,结合小学五年级学生的认知结构及其心理特征,我设计了第一课时的教学目标:
1、知识与技能:认读生字,理解重点词语,正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
通过朗读理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子,体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”
3、情感、态度与价值观:
新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示。”由此,我确定“情感态度与价值观”的目标为:
感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理,从而培养自己正确的人生观。
(四)说教学重点难点:
本着小学语文新课程标准的要求,在理解教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
教学重点:有感情朗读课文,抓住关键词语品味语言文字,体会贝的可怜和可敬。 教学难点:理解作者借贝说明的人生哲理。
二、说教法和学法
1、说教法
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学本课时,以朗读为主线,通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,领悟情感,读中体验,激发学生的情感,积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
2、说学法
“教是为了不教,学是为了会学”,与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,在教师引导下,运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法,最大限度地发挥学
生的主动性和创造性。
三、教学流程
围绕教学目标和重难点我这样设计教学过程:
(一)开门见山,谈话导入
齐读课题,质疑,谈话引领学生走进文本,为深入学习课文打下基础。
(二)初读课文,整体感知
本文篇幅简短但语言文字并不简单,在本课初读过程中,我请孩子们分段读课文,既检查学生的朗读情况,解决字词问题,又初步感知文中的这只贝给自己留下的印象。
(三)品读语言,感悟内涵
这一环节是本课的重点,通过引导学生多读课文,抓住贝的“美丽”进行朗读训练,随即播放美丽贝壳的图片,给学生视觉上的冲击,了解没有石子的钻入是多么的漂亮,再品读第三自然段,透过“折磨”一词,体会他失去了做贝的荣誉,引学生走进她痛苦的经历,感受贝的“可怜“;再透过”磨制“一词想像贝在与石子抗争过程中经历的痛苦,但贝坚强面对,不放弃,不退缩,自己默默忍受,用自己的血和肉磨制出了珍珠,感受贝的“可敬”。其中联系生活积累适时同桌合作,进行“即使„„也”三个排比句的训练,这样既突出了重点又突破了难点。
这一环节主要要保证学生读的数量和质量,在步步深入的朗读中加深学生对文本的理解感悟,让孩子体会到语言文字的味道,最后透过语言文字,提炼文本所透射出的丰富内涵。另外,尊重每一位学生的感悟,让学生充分表达自己的观点
(四)总结全文,深化中心。
这只是我对这节课的一种预设,但课堂是动态的,我会根据学生的学习情况,及时调整教学策略,达到教学目的。
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