小学数学质量分析

南宫小学2015-2016数学升学模拟考试质量分析

一、试卷特点:

此次模拟考试，题型多，涉及面广，平时学习及检测中遇见的题型也多。这份试卷亮点较多。题目比较灵活，试题较好地体现出新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。

1、内容全面，覆盖广泛

本试卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。涉及小学部分的试题复习内容比较多。本套试卷共分六大题，题型包括填空、计算、选择、判断、实践操作与统计、解答题等六种不同类型, 覆盖了四大板块的知识内容, 试题内容全面。

2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值

教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。

3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识

数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。

二 、试卷分析:

1、知识与技能，包括填空、直接写计算结果、求未知数解方程、简便算法、选择、判断六个部分。

（1）填空题。该题型考得较细，学生失分较多，特别是第1、7、10小题。 （2）求未知数。即求方程、比例的解。要根据四则运算关系进行变换，求出等式中的未知数。本题错得稍多的是第八大题中的4小题。学生不会灵活地解比例，主要是未看清题目用哪个量来计算（应用面积的量）。这说明学生的计算尚不过关，或者说太粗心了。

（3）计算。包括两部分，一是要求能简算的要简算，并写出简算过程。本题不是学生不会做，不是不懂得计算法则、不懂运算顺序，而是学生一直没改掉那“粗心”

的毛病，做对了第一步错了第二步，做对了其他几步，又错了结果。该简算的也没有写出简算的过程，学生计算的准确率不高。但每题的分值又高，因此，对考试成绩有很大的影响。尤其第（1）（3）小题学生不会转化，更谈不上正确的计算，是失分最高的一题。二是文字题，列式计算，要求根据条件列出算式并进行计算。许多学生式子列错。

（4）直接写出得数考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本题大部分学生完得较好。

(5）选择题。该题型主要是考查学生的分析思路与应用能力，错得较多的是第5、小题。

2. 操作题 ：

小学阶段的画图要求不高。我们设想把理解题意、正确画图、观察、判断结合起来。本题错误率为45%，学生出现的主要问题是不能根据要求正确找出旋转后数对、图形的放大和缩小掌握程度，画图，大部分学生忽视了所给的操场平面图这个条件。

3、综合与探究，考察解决实际问题的能力。

本题在部分学生的眼里总是“老大难”，看了就头痛，有的根本就不愿意去做。其实本次测试的应用题跟以往相比相差不大，没有太复杂的知识隐藏其中。在以后的教学中，我们要根据不同的知识特点以及学生基础层次，采取不同的呈现方式多练多做，加深学生对知识的理解，提高学生的计算能力和分析、解答能力，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力；对于阴影部分的面积，大部分学生失分较多，主要原因是学生不会将图形进行转化。

三、答题情况分析 1、基础知识不够扎实

大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式，基本题解答较好，对综合性和灵活性的较难题解答不好。如：填空题第5小题考查的是比例的基本性质，部分学生对比例的基本性质理解不透。

2、空间想象能力、实践操作能力差

试题注重考查学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力。主要考查的是学生的操作、想象能力，但大部分学生做题时缺乏操作和想象过程，致使对题目所考查的知识点不知所云。（如：操作题和阴影部分）

3、良好的数学学习习惯没有完全养成

审题不认真。部分学生计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，粗心、不认真。另外, 缺乏检验意识，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。

书写较差。部份学生整张试卷看上去一团糟，让阅卷教师无法看清。画图时没有用规范的工具操作，有的学生甚至是凭手乱画。

4、综合运用知识及分析能力较差

试卷中解决问题的试题稍有点难，要求学生对基本数量关系的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。大部分学生不会分析、解决计算。

四、今后教学中的努力方向和改进的措施

考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：

1、重点抓基础落实。

在教与学的过程中，狠抓“双基”放在首位, 潜心钻研《课程标准》，有意识引导学生回归教材，帮助学生构建起初中数学的基础知识, 以课本习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲，延伸或适当变形，形成典型的题。

2、加强学生运算能力

加强运算能力的培养，加强解题策略的分析。解题后的反思、适时拓展延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注，要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首要位置。

3、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。

要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练。