[以阅读为载体提高教师人文素质的实践研究]课题小结
《以阅读为载体提高教师人文素质的实践研究》课题小结
花溪小学幼儿园
又一个研究阶段过去了，回顾我们课题组走过的一串串脚印，回想研究过程中的点点滴滴，我们感受到了艰辛，更体验到了乐趣和收获的喜悦。一学期来，我们以课题研究目标为方向，根据课题阶段研究计划，扎实有效地开展了一系列工作，现小结汇报如下：
一、形成了一个酷爱读书的教师群体
时代发展与教育改革要求教师转型，新课标要求教师不应是个教死书的教书匠，应该成为教育教学的研究者。本学期，我们课题组成员在终身学习这一理念的指引下，个个讲学习，人人勤学习。形成了浓厚的学习氛围，形成了一个酷爱读书的教师群体。
1、学教育教学理论，提高专业水平。
当教师不学教育教学理论不行，搞课题研究不学习更不行，这是我们课题组成员的共识。首先，园领导为我们学习创设良好的环境，为教师创设了专业阅览室，同时又征订了《幼儿教育》、《早期教育》、《幼教博览》等十多种教育杂志。每周一下午空课教师都会来到阅览室进行自主阅读，大家都抢着读，轮流读，养成了摘录好词好句、写读书笔记的好习惯。在远程教育网络学习中，课题组成员更是如饥似渴，超学时率先完成学习任务。此外，大家还自主阅读教育专著，在阅读、感悟、书写的过程中与历代名家名作亲近，感受书香的魅力，大大丰富了教师的教育教学理论，为课题研究注入了源头活水。新的教育理念、经典的教育理论指导着我们的教学实践。
2、读多种多样的书，提高文化素养。
作为教师，没有书的滋养，心灵会走向荒芜，提高教师综合素质是顺利完成教育教学任务的基本保证。课题组成员为了“强身壮体”，都在孜孜不倦地阅读一些名著名篇。如阅读《莫泊桑短篇小说》、《鲁滨逊漂流记》、《读者》、《安徒生童话》、《论语心得》、《庄子心得》等。我们借文化精品充实生活，滋养心灵，丰富精神家园，提高文化素养，促进了教师保持课题研究工作的激情和活力。
二、博览群书的教师队伍在教学中游刃有余
读书让我们在改变、在提高、在完善、日渐成熟。这种改变不能确切地指出是哪一天，哪一刻。更为重要的是我们为师之道改变了——我们发现自己不像最初参加工作时那样急于求成、不可冒犯的严厉，心胸变得宽广了，对学生有一种发自内心的爱、喜欢、宽容！哪怕是班上最淘气、习惯最差、曾经令人感到头疼的学生，现在都可以发现他的可爱之处，也乐意弯下腰来和他们聊聊，开个玩笑，流露出对他们的喜爱，课堂气氛和谐融洽，我们很是以此为荣，并且更加感到自己读书、工作的幸福。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。我们每个人的知识都是有限的，正因为这种有限才牵制着我们思维的前进，让我们在为一节课冥思苦想半天后却一无所获。正因为我们读书才对自己的专业知识、心理学、教育学乃至更精深的知识能足够了解，那么在面对每一次的备课时，就会游刃有余，这样不仅节约了大量时间，更提高了教学质量！
三、加强资料积累，做好总结，记录教师成长足迹。
课题组做好各个层次的活动记录，教师做好学习笔记、优秀教学设计、典型案例分析、个案研究记录、课题论文等材料的整理，理性地分析自己的工作，把自己的实践做法上升到理论的高度来认识。剖析做法就是自我反思，倾听他人就是学习借鉴，相互探讨就是深入思考。记录我们点点滴滴的成长足迹，不断积累丰富的经验。
2009.6