角色作文教学课堂实录
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角色作文教学课堂实录
时
间：2010.11.24
下午第三节
授课年级：初一147班
授 课 人：何志杰
课
题：《济南的冬天》
（铃声响，教师进教室，全体学生起立）
师：上课！
生：老师好！
师：请坐。
师：板书--“济南的冬天”，继而擦去“济南”两个字，改成“——的冬天”。 （点名学生完成填空，先后有四名学生上去先后填写“济南”两个字） 第五名一女生：温暖的冬天
响晴的冬天
无风声的冬天
师：用词好！温暖、响晴、无风声，我多想在这些词的后边填上“固安”呀。 （教师板书：“济南的冬天”）
今天，我们依据这篇课文来学习如何进行“角色作文”。同学们知道，按照角色课堂要求，进行角色作文需要这样的构思步骤，那就是：
（板书）
1、选择角色切入；
2、确立角色观点；
3、构造角色支撑；
4、形成角色脚本。
下面，在我们的互动下，向着角色脚本进发。可以吧？
生：好。
师:我尝试写了一个脚本，我读给大家，请同学们来听，我写的是“济南的冬天”： 秋天来了，我们的雁群就要举家南迁啦，去哪里度过这漫长的冬天呢？我建议去济南， 到济南去过冬吧。
师：我这里是什么角色？
生：大雁。
师：我们说，角色可以是书中的，也可以是课外的，我是取自那儿的？ 生：书外的。
师：那我看，你选什么角色？
生：小山。
师：济南周围都是小山。
生：小树。
师：小树见证了济南的什么？
生：气候。
师：对，它见证了济南温暖的气候。
生：水。
师：济南的水很美。济南的别称叫“泉城”。济南城内有好多眼泉水，一年四季往外咕嘟咕
嘟冒出水来，犹如花朵，漂亮极啦。还有吗?
生：麻雀。
师：好，麻雀是有灵性的东西。
生：小草。
师：冬天的小草，依然带有淡淡的黄色。
生:大明湖里的荷花。
师：你真了不起！还知道济南有大明湖。
生：山上的雪。
生：柳树。
生：......
师：还有什么？
生：水藻！
师：水藻？这可难写啦！
生：有法写，倒影。
生：济南的人！见证了济南的冬天。
师：老舍是一位很伟大的人，在文章中，没有人物，诺大的济南居然没有突出描写一个人，
甚至连一个动物也没写。
还可以举出很多。总之，书里，书外可以找出很多都可以举出做角色，只是用得语言 不同罢啦。现在，回到本课“济南的冬天”。我们来看里边写了什么。
生：天气。
生：水。
生：山
生：小村庄。
生：景物。
生：地形。
生：雪。
师:同学们来看看作者的观点。首先说写天气，然后写山，最后写水。
生：写山多。
生：写山秀。
师：山美，水美，为什么没写人呢？甚至没写什么？
生：动物！
师：山是美的，水是美的，雪是美的，总之是山、水、雪美，赞美济南的自然美这是作者的
观点。接着，我们来构建支撑。天气角色的支撑：响晴，无风声，温晴.....我们能 不能用这几个词来说“天气好”呢？
（接读教师自己的角色作文）：作为一只普通的燕子至于这样说总是有根据的,我跟着 奶奶去过那里。相信姐妹们听后，不去济南那才怪呢。济南虽然也属于北方，但绝没有 北方那凛冽如刀的寒风。（插话：可以用其他课文中的语言，可以从原书中去找，也可 以动用自己头脑中原储存的，如我用的“凛冽如刀”这个词。）即便有风也从不发出呜 呜的声响来，伸出手来，似乎还有些暖气。至于阳光也绝没有热带似的那么酷烈。济南