3中学生人格的发展
第三节 中学生人格的发展
一、人格概述（选择填空）
（一）人格的概念及特征
人格也称个性，是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格的特征主要表现为以下几方面。
1. 稳定性
2. 整体性
3. 社会性
4. 个别性
（二）人格的结构
1. 知-情-意系统
2. 心理状态系统
3. 人格动力系统
4. 心理特征系统
这一系统包括能力、气质和性格三种成分
5. 自我调控系统
以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验和自我控制三个子系统。
二、人格差异（选择）
1. 冲动型与沉思型
冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。他们信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要作整体型解释的学习任务时，学习成绩会更好些。但是有些学生反应即快又准，则不属于冲动型认知方式，而属于快-正确型认知方式。
沉思型认知方式的特点是反应慢，但准确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现的更为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩会更好些。
2. 系列型与同时型
1975年达斯等人在脑神经研究的基础上，提出了系列型与同时性认知风格。他们认为左优势脑的个体在对信息进行加工时，表现为系列型加工风格；而右优势脑的个体则表现出
同事型加工风格。系列型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，一环一环地推到出问题的结果。每一种假设都有其时间上的前后顺序，他们解决问题的过程如链状。言语操作，记忆等都属于系列型加工过程。一般来说，女性擅长系列加工的方式。
同时型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，采取宽视野的方式，同事考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题。许多教学操作，空间问题的操作都要依赖于这种同时型加工方式。
3. 场独立型与场依存型
场独立型的人不太依赖与外界环境，他们在对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。这种认知方式被称之为场独立型。而场依存型的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们在对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受。所以把这种认知方式成为场依存型
（二）气质差异
气质就是我们平常所说的脾气、禀性，是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特征所制约。孩子刚一出生时，最先表现出来的差异就是气质差异，有的孩子大哭好动，有的孩子平稳安静。
气质学说最先源于古希腊医生希伯克里特的提也说。他认为人体内有四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液。
巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特征
1. 胆汁质
胆汁质的学生在学习、工作和人际交往中热情高，做事带有强烈的感情色彩，高兴事什么都肯干，不高兴时拒绝一切。他们精力旺盛，积极倡导并参加各种活动，喜欢热闹，但容易做出越轨的事；好胜心强，课堂上反应快、理解快。但不细心、不求甚解；作业完成迅速，但缺乏耐心和计划性；办事果断、有魄力、敢负责，但容易暴露、控制不住自己的情绪。
2. 多血质
多血质的学生在学习、工作和劳动是较善于计划、有条理、不盲从、有效率。他们精力充沛，积极参加各项活动；但思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静。上课活跃，注意力几种但坚持性差；发散思维能力强，思考问题灵活；但易动摇和受暗示。善于交往，易与别人成为好朋友。
3. 黏液质
黏液质的学生在学习、工作和劳动中善于思考比较，以寻找最佳方案，比较听话。他们吃苦耐劳，有恒心；有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强；上课注意力几种，从不打扰别人也不易被别人打扰，喜欢对有把握的问题作出自己的回答；作业认真，不拖拉，但缺乏应变能力，情感不外露，说话平缓。
4. 抑郁质
抑郁质的学生在学习、工作和劳动中细心，规矩，不求迅速而求质量，很有耐心。他们很少表现自己，喜欢安静，较害羞，再生人面前常不知所措；上课守规矩，肯动脑筋，喜欢默默思考，很少发言，多愁善感，情绪情感体验深刻而持久；与人交往缺乏主动性，小心谨慎，不易流露内心情感。
一般而言，纯粹属于上面4种典型的气质类型的人是很少的，大多数人是具有某一气质型的主要特点，同时又兼具其他类型的某些特点，具有混合性。
（三）性格差异
性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。
1. 性格的态度特征
人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度，这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处事。
2. 性格的意志特征
3. 性格的情绪特征
4. 性格的理智特征
理智特征是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想象等方面的差异，就是性格的理智特征。如有主动观察型与被动观察型，有听觉记忆性与视觉记忆性，有思维分析性与思维综合性，有想象广阔性与想象狭窄型。
三、人格发展理论
弗洛伊德认为人格结构是由本我、自我、超我三部分组成。
（1）口唇期：从出生到12~18个月
（2）肛门期：从12~18个月到3岁。
（3）性器期：从3岁到6岁
5岁以前是人格发展的关键时期。
（4）潜伏期：从5岁到12岁
（5）生殖器：从12岁到成年，青春期是生殖器开始的标志，此时个体生理发展趋于成熟。
塔里克森认为，人格的发展贯穿于个体的医生，整个发展过程可以划分为 以下8个阶段
（1）基本的信任感对基本的不信任感。该阶段的发展任务是发展对周围世界。尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
（2）自主感对羞耻感与怀疑。该阶段的发展任务时培养自主性
（3）主动感对内疚感。该阶段的发展任务是培养主动性
（4）勤奋感与自卑感，该阶段的主要任务是培养勤奋感
（5）自我统一性对角色混乱。该阶段的发展任务是培养自我同一性
（6）亲密感对孤独感
（7）繁殖感对停滞感
（8）自我整合对绝望感
四、影响人格发展的因素（简答选择）
（一）生物遗传因素
双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好方法。
高特斯曼提出了研究双生子的原则
（二）社会文化因素
（三）家庭环境因素
第一类是权威型教养方式
第二类是放纵型教养方式
第三类是民主型教养方式
（四）早期童年经验
（五）自然物理因素