放飞心灵,弘扬个性
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放飞心灵，弘扬个性
作者：王桂芳
来源：《环球市场信息导报》2014年第09期
我们的作文教学，一直处于一种摸着石头过河的状态。陈旧的训练体制和保守的评价机制，再加上应试教育长期急功近利的束缚；尽管语文工作者在这些年给予了极大地关注，但作文教学还是屡遭诟病，嘘声四起。学生行文的“假”“虚”“空”和写作态度的被动消极一直似一块块痼疾昭示着作文改革之路的艰辛。
个性化作文是现代作文教学的追求目标。作为一名中学语文教师应该怎样引导自己的学生写出新颖生动的个性化作文？让人“柳暗花明”的优秀作文就那么可遇不可求吗 ？我想根据自己的实际教学实践，掀起个性化作文的“红盖头”。通过仔细思考，多处着手，希望你会和我一样发现，作文个性化教学并不是一块难啃的“骨头”，走个性化作文道路并非如想象的那样难。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界认识自我进行创造性表达的过程；个性指的是一个人的独立性独特性和不可替代性。写作因个性的参与而丰富多彩新颖独特和深情动人。在教育教学过程中，写作的个性化更多的被作文的个性化所承载。新颁布的《语文课程标准》把个性化写作概述为：在学生天赋所及的范围内，极大发挥他的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望，使其个性更凸显。
个性化作文的写作除了个性化立意，情节，还必须有个性化的语言与之相配。训练学生培养作文中个性化语言，我认为还应该提到那三个字“陌生化”。对于中学生而言，陌生化语言的操作应该从字词选择陌生化，句子写作陌生化两个主要方着手。
（一）字词选择陌生化
在我国，重视炼字有很多美谈。古代作家“吟安一个字，捻断数根须”，“一字未安，绕室终日”便是极好的说明。宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”之所以如此传唱，就因为一个“闹”字营造出独特的意境，使人感到盎然的春意扑面而来。中学生的作文语言干瘪，平淡，缺乏创新的毛病和平时不注意炼字，不注意思考着用新鲜的字词去表达平常的情景或人所共有的情感，我们要引导学生突破日常的词汇范围，选取新鲜陌生的表达。
请看以下两个例句：
例1：我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅的《故乡》）
“张”一般用来描写手，此处描写脚，更形象的刻画了杨二嫂的站立形态，“像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规”。