詹天佑评课稿
《詹天佑》评课稿
郜智琴
今天,我聆听了由达朝芬和瞿翠珍教师执教的小学语文第十一册课文《詹天佑》。本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。下面谈谈听过这两节课后的一些感受。
两位老师都上的是第一课时。相同之处有:引出课题的方式一样,都是由我国五千年历史中的爱国人士引出詹天佑;都是和学生一同板书课题,注重了学生的动手书写;都是先检查学生的生词预习情况,为后续教学做好铺垫;都是由“詹天佑是个怎样的人”这个问题引出中心句,再聚焦到两个中心词,然后紧紧围绕“杰出、爱国”这两个中心词展开感悟式教学;课堂中都使用了高效课堂三单,为本节课起到了一个承前启后的作用。总的来说,我认为两位老师的课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰,基本达到了教学目标的实现。下面分别谈谈对两节课的一些感受。
首先,达朝芬老师的课有以下几点值得我学习。
1.体现了自主学习的观念。
课堂是学生的,达老师为学生创设自主学习的时间和空间,把课堂还给学生,突出学生的主体地位。《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时达老师以此为线索,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。教师把课堂尽量充分给学生,如,在第三个环节提出三个问题:1.詹天佑是个怎样的人?2.本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?3.找出文章的中心句。这个环节中,教师给学生最少3分钟的时间读书、思考。充分突出了学生的主体地位。如果老师在此时要求学生在课本上进行圈点批注,那么语文课的味道就更浓了。
2.提出的问题简洁、清晰,能很有效的引领学生自主学习。教师在本节课提出的所有问题都是非常有效的。除了第三个环节中那三个问题之外,还有像“课文哪几个自然段写詹天佑接受任务前的情况?哪几个自然段写詹天佑接受任务和怎样完成任务?“詹天佑不怕困难也不怕嘲笑毅然接受了任务,这句在文中起了什么作用?”这几个问题有效地指导了学生快速分段。还有,四人小组思考:当时情况怎样?当地的情况怎样?老师很巧妙地把“詹天佑是在怎样的环境下接受任务的”这个比较笼统的问题化解为两个清晰明了的两个小问题,让学生很容易解决。正因为教学主线清晰,教学问题精简,才使学生在课堂上一直保持着充沛的精力。
3.教学媒体使用妥当。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中,老师能恰到好处地使用多媒体,显得尤为重要。达老师在多媒体的使用上,有节有序。本课内容离学生现在的生活现实较远,因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度,达老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍,缩短学生与文本之间的距离,使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。这远胜教师枯燥的千言万语。
4.对三单的使用恰当。预学单中是三组形近字的比较组词和课文主要内容的概括,共学单中是两个问题:詹天佑是个怎样的人?詹天佑是在怎样的情况下主持修筑京张铁路的?这两个问题体现了第一课的教学重点。尤其是延学单中提的那个问题“接受任务后的詹天佑修筑京张铁路时顺利吗?他遇到了哪些困难?面对重重困难,詹天佑是怎样做的?”,能清楚有效地指导学生的课后自学,并能为第二课时的学习做好铺垫,让三单真正达到了承前启后的作用。
接下来,瞿翠珍老师的课有以下几点值得我学习。
1.对基础知识的教学扎扎实实。其一直觉得朴实和扎实是我们很多语文老师的追求。简简单单教语文的理念永远不会过时。瞿老师在这节课中就体现了这种扎实和朴实。首先,老师肯花时间让学生自读课文,
要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。接下来又请7位学生进行轮读,在一遍遍的读中反复正音,尤其是“干线”“风号浪吼”这两个多音字,当学生出现错误时,老师给学生时间让把字音注在书上。对于两个容易错的生字,老师工工整整的一边范写,一边提示学生要注意的笔画,真的是非常扎实。
2.情感朗读指导到位。瞿老师把多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如,教师在指导“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”这一句子的时候,引导学生理解“第一条”和“完全”后,让学生读出自豪、骄傲来,这样的朗读指导非常到位。当学生心里很有感触的时候,他们才能读出感情来。在老师引导下,学生对这个句子的确读出了感情。可惜时间关系,这样的精彩环节没有能更多展示出来。但是窥一斑而见全貌,教师引导学生感悟文本的功夫,指导朗读的方法让人佩服。
3.对三单的使用也比较恰当。预学单中是7个生词的解释,共学单中是课文的主要内容。延学单中设计的问题是第二课时要解决的问题,有很好的引领学生自学的作用。
其次,谈谈我对这两节的一点建议。达老师的课堂,在引导学生感悟文本后缺乏朗读,整堂课学生读得太少。瞿老师的课堂问题设计有点凌乱,主线稍欠清晰,两位老师都互相听了课,如果两位老师能互相取长补短,把两者的优点结合起来,就会成为一堂非常完美的课。