常用心理测量问卷的简介以及计分

1、 韦氏成人智力测验

2、

2、言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，不仅可以得到言语智商（VIQ ）和操作智商（PIQ ），还可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。

3、

3、共同的IQ 计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ 平均分为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。

4、

4、不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R ，WISC-R ，WPPSI-R 有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。

5、 分测验

6、

7、

主要功能

按照WAIS —RC 因素分析结果，测验功能与分测验一览表

22、 为克服测验程序复杂费时缺点，韦氏三个智力量表都有简式版本。龚耀先发展的简式量表以知识、领悟、相似性和词汇为言语部分测验，以图画填充、木块图案和图片排列为操作部分测验。言语部分略掉与知识题型相似的领悟及与计算有关而与言语关系不大的算术、数字广度，操作部分剩下三项真正操作题。这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。但使用要慎重，因为信度与效度降低。

明尼苏达多相人格测验是上世纪40年代初由美国明尼苏达大学教授哈撒韦(S·R·Hathaway) 和麦金利(J·C·Mckinley) 编制的。世界上有许多国家和地区把它译成本民族的文字，广泛应用于人类学及医学的研究。我国对MMPI 进行了研究和修订，从二十世纪七十年代末开始，已形成了一个中国版本和常模。

本测验对每个受试者的个性特点提供的客观评价，是临床医师与心理学工作所关注的。在选择测查表的每个问题时哈撒韦与麦金利进行了深入细致的工作。首先由大量病史、早期出版的个性量表及医生笔记中选出了550个题目。然后对正常与异常受试进行测验。通过重复测验，交叉测验，以验证每个量表的信度与效度。在临床实践中反复验证、修订最后确定为以下13个最表(其中包括10个临床最表，3个效度量表) 。

适用范围：本测验适用于年满16岁、初中以上文化水平及没有什么影响测验结果的生理缺陷的人群。

施测时间建议：约1个半到2个小时。 [编辑]

测验内容

MMPI 的目的是试图对人的人格特点提供客观的评价。MMPI 包括14个分量表，其中10个临床量表和4个效度量表。

测验为399及566题二种，选用中国MMPI 量表协作组的中国常模，主要确定十个与临床有关的指标及五个研究量表指标。

10个临床量表

o Hs （hypochondriasis ，疑病）； o D （depression ，抑郁）； o hy （hysteria ，癔症）；

o Pd （psychopathicdeviate ，心理变态）；

o Mf （masculinity-femininity ，男性化～女性化）； o Pa （paranoia ，偏执）；

o Pt （psychasthenia ，精神衰弱）； o Sc （schizophrenia ，精神分裂）； o Ma （hypomania ，轻躁症）；

o Si （socialintroversion ，社会内向）。 ∙ 4个效度量表，分别是 o 疑问分数（Q ） o 说谎分数（L ） o 诈病分数（F ） o 校正分数（K ） ∙ 5个研究量表指标： o 外显性焦虑（Mas ）； o 依赖性（Dy ）； o 支配性（Do ）； o 社会责任（Re ）； o 控制力（Cn ）。 ∙ 其它三个因素： o 说谎或掩饰（L ）； o 诈分（F ）； o 校正分（K ）。 [编辑]

∙

临床量表中与高分有关的人格特征： 1、疑病（Hs ） （共33题）

高分者表明有许多模糊的身体问题，这些问题倾向于慢性、心理治疗反应欠佳，高分者一般表现为不愉快、自我中心，发牢骚、诉苦、有敌意、要求高和引人注目。 2、抑郁（D ） （共60题）

分数升高反映有抑郁情绪，缺乏自尊心和感觉不适，这是临床病人最常见的高分量表之一，高分者表现为易怒、胆小、依赖、悲观、烦恼、易激动、懒散、过度控制及自罪，高分反映有很不舒适的感觉，需要改变或减轻症状。 3、癔症（hy ）（共60题）

高分者倾向于依赖性、神经症性防卫，以否认和压抑来对付心理压力，高分者表现为依赖、天真、外露、幼稚、和自我陶醉，他们的人际关系常被破坏，对问题缺少自知之明，高分者中，强烈的心理压力常常带来躯体的症状；在临床检查阴性的女病人中，本量表分数出现高峰，高分者虽常对暗示有反应，但却又抵制以内省为主的治疗，他们表现为低水平的心理欲望，把心理问题说成是躯体问题。 4、心理变态（Pd ）（共40题）

与反社会行为有关，难以控制，家庭关系破裂、冲动、难以遵守学习、工作纪律或法律，可有酒精中毒或滥用药物等。高分者中可能有人格特征的障碍，如表现外露、善于交际、可爱但会骗人，做作、好享乐、好出风头、判断力差，不可信赖、不成熟、有敌意、好寻衅。他们常在婚姻或家庭关系方面存在问题和有法律方面的纠葛，高分一般反映有性格问题，并对治疗有强大的阻力，高分者可能会接受治疗，但通常却会很快中断。

5、男性化～女性化（Mf ）（共60题） 高分的男性，表现敏感爱美，被动或女性化。他们可出现对同性的冲动而降低对异性的动机。低分的男人被视为兴趣狭窄。高分的女性被视为男性化，粗鲁、好攻击、自信、缺乏感情、不敏感。低分的女性表现为被动屈服，诉苦，吹毛求疵，理想主义、敏感。 6、偏执（Pa ）（共40题）

此量表分数过分升高经常与多疑、孤独、精明、警惕、容易烦恼以及过分敏感有关。高分者可能表现为怪罪和怀有怨恨别人的投射防卫机制。高分一般具有敌意和爱争辩的特点，而且不太愿意接受心理治疗，低分者原始分在6以下可表现为谨慎小心，逃避及偏执行为。 7、精神衰弱（Pt ）（共48题）

高分者表现为紧张、焦虑、多思、心神不定、强迫、恐怖、刻板、他们常有自责、自罪、和自感能力下降及精力不足，量表峰形升高的求诊者表现为过于理智、多思，并不能接受治疗中的心理解释。

8、精神分裂（Sc ）（共78题）

高分者表现为异乎寻常或分裂的生活方式，他们表现为退缩、胆小、缺少内心体验、紧张、混乱及易怒。可出现特异或奇怪的想法，判断力差及反复无常的情绪。分数很高可表现为与现实接触差，感觉体验古怪，有妄想和幻觉。高分者对治疗关系可能有一定的困难，他们缺乏知识和解决问题的技能。 9、轻躁症（Ma ）（共46题）

高分者表现为善于交际、外露、冲动、精力过于充沛、乐观、不受约束的道德观念、轻浮、暴饮、夸张、易怒、过于乐观及不现实的计划。他们过高估计自己及过于做作，他们表现急躁易怒，得分很高的人，可能表现有情感障碍、行为古怪、情绪反复无常、行为冲动、还可能有妄想。

10、社会内向（Si ）（共70题）

高分者具有内向、怕羞、退缩、社交节制、屈从、过分控制、懒散、守旧、紧张、固执的特点及表现自罪。低分者具有外向、外露、爱交际、富于表情、爱寻衅、健谈、冲动、不受拘束、自发、做作、投机等特点。他们在社会关系中常缺乏诚意。 11、外显性焦虑（MAS ）（共50题）

1）高分：指的是一个人易于对应激环境表现很大的情绪不安，在这种环境中，他/她感到焦虑、紧张、神经过敏，并可能感到某些躯体改变，如多汗、心跳加快等，感到环境是有威胁性的，无所适从，强调（重视）目前的而不是未来，他的期望建立在过去的直接经验上。高分者对简单的操作任务可能表现得很好，如学校、工作中的操作任务，而在操作复杂的任务时可能受到影响（受到损伤），此外，高分向我们提示被试具有以下特征：

∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙

报告大量生理和躯体主诉；

大部分时间感到兴奋激动或不安宁； 难以集中注意； 缺乏自信；

对外界表现过敏；

感到不愉快和无精打采。

2）低分：指示一个人对于有压力的环境不易体验极端的情绪不适。在这种环境中，他/她依旧感到冷静、镇定，似乎能控制住环境，遇到复杂的学习情景，低分者被期待比高分者操作得更好。此外，低分提示一个人是有自信，体诉较少。 12、依赖性（DY ）（共57题）

1）高分：高分倾向于伴有一般的心理调节障碍，当一个人得到DY 高分，而其行为及其它测验资料并不指示其有强烈的依赖需要时，应考虑他存在对依赖需要的心理冲突，检查DY 量表的题目内容提示高分个体具有以下特征：承认有强烈的依赖需要；感到被误解；感到烦躁不安，不愉快；体验到躯体不适；缺乏自信；在社交场合怕难为情和发窘；对他人的反应过敏；有传统的宗教信念并可能为宗教事务担心。

总之，高分者可能有强烈的依赖需要然而并不十分合适，这种人还可能有严重的情绪问题导致烦躁不安和不悦。

2）低分：总的来说，低分伴有满意的心理调节。假如一个得分低，而行为中具有依赖方式，那么提示存在对依赖需要的冲突，检查DY 量表的题目内容提示DY 低分者具有以下特征：

∙ ∙ ∙ ∙

不承认有强烈的依赖需要； 感到别人理解他/她； 感到愉快； 没有躯体不适；

∙ ∙ ∙ ∙ 感到自信；

在社交场合自由自在； 对他人的反应不过敏；

没有传统的宗教信念，并不为宗教事务所困扰。

总之，低分者否认强烈的依赖需要，对他人的反应不过敏，这种人可能心理调节比较好，感到愉快、自信。

13、支配性（DO ）（共28题）

1）高分：在面对面的情况下，自己认为并被别人看作是较强者，不易受到威吓，感到安全，有保障，有自信心，尽管存在一些有限的资料证实高分者较多见于领导地位者或身负重任，但没有资料证实他们身居这种职位行为具有DO 量表功能所涉及的准确性，DO 量表并不能准确地选拔领导岗位者，高分者指示个体具有以下特征：

沉着自信； ∙ 有自信心；

∙ 以直接的方式自由行动； ∙ 乐观的；

∙ 资料丰富，效率高； ∙ 现实，有明确目标； ∙ 处理问题感到应付自如； ∙ 坚定；

∙ 服从道德观；

∙ 面对现实，有强烈的需要。

2）低分：认为自己或被其它人看成在面对面的接触中是顺从的、虚弱的、拿不定主意的。不能坚持自己的权利和意见，容易受他人的影响。低分者身居要职的机会少于高分者，低分者具有以下特征：缺乏自信；悲观；解决问题时效率低、刻板；处理问题时感到办法不多；容易放弃；不能对他人负责；不能勇敢地对待自身境遇的现实。

∙

总之，低分者倾向于在作决定时拿不定主意。此外，他/她不能非常有效地处理自己生活境遇中的应激以及所遇到的一些问题。 14、社会责任（RE ）（共32题）

1）高分：趋于把自己看成和被别人看成是愿意控制自己行为的结果，可靠的，值得信任的，对团体有完整的责任感，他们比低分者更有可能居于领导地位和负责任，高分者接受价值观念比较刻板，并不愿去探索其它的价值。高分的年青人趋向于接受其父母的价值。高分提示一个人具有以下特征：

∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙

非常关心伦理道德问题； 有强烈的正义感； 严于律已；

拒绝特权和恩惠； 过分执行自己的责任； 自信；

∙ 总体上对世界持信任和充满信心。

总之，高分者与社会、与文化价值观念一致，其行为严格地服从这些价值观念。此外，他/她具有高度的忠诚和正义。

2）低分：自己认为或被别人看成是不愿对自己行为负责的人。他们缺乏或缺少可靠性，不值得信任。缺少对团体的责任感，他们不能象高分者那样身居要职，在接受价值观念时不象高分者那样严格、刻板，更愿意去探索其它的价值。年青人低分倾向于否认其父母的价值观，而去服从另一个取代父母的价值观，老年人低分持有对新近的价值系统不同意见和否认，可能有了新的宗教信仰或政治观点。 15、控制力（CN ）（共50题）

1）高分：有严重心理问题者，如果CN 高分不可能表现出有问题的行为，比低分者更有可能采取住院外的处理方法。CN 量表必须作为与MMPI 临床量表联系起来解释，对于有临床量表升高的人来说，CN 高分指示具有控制问题的能力。仅仅表露出，他们愿望其他人给予注意，假如一个人想对心理治疗者和参与治疗过程的人隐瞒自己的问题，那么这种控制可能是主观，但也可能是一种责任。当临床量表没有明显升高时，CN 量表高分时，则提示一个人沉默寡言，不易动感情，这种人可能表示出愿望比较好地表达自己的情感。此外，高分指示一个人具有以下特征：

∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙

被人看成是老练的，现实的；

对于天真的，说教的，固执已见的人不耐烦； 知道自己的弱处； 内心对社会批评敏感；

不接受传统的宗教信念； 对抗权威；

对环境有探索和试验的活动，甚至可能存在社会上不允许的危险。

总之，具有CN 量表高分存在心理问题的人，趋向于自己保密，而不是向他人揭露，尽管这种倾向使这种人避免住院，但也阻止了接受所需要的帮助。

2）低分：当有严重情绪问题者CN 得低分时，指示他们不能控制有问题的行为，并提示需要住院，被试临床量表没有显著升高，CN 低分时，则提示没有严重的心理问题，此外，CN 低分指示这个人具有以下特征：依从习俗；讲道德；不可能对环境进行探索或试验；有传统的宗教信念；有不现实的自我评价。

总之，有严重心理问题的人，CN 低分提示他不能控制他的有问题行为，并可能需要住院，有趣的是，在没有严重心理问题的人中间也测得CN 量表分低分。 []

ＭＭＰＩ有４个效度量表，用于鉴别不同的应试态度和反应倾向。

如果在这些量表上出现异常分数，意味着其余量表分数的有效性值得怀疑，包括：Ｌ、Ｆ、Ｋ。

说谎分数（Ｌ）：共１５个题目，在此量表上分数较低，说明诚实、自信、富于自我批评精神。

诈病分数（Ｆ）：共６４个题目，在此量表上得高分可能是蓄意装病。回答不认真或真的有病，如妄想、幻觉、思维障碍等。

校正分数（Ｋ）：由３０个对装假敏感的题目组成，高Ｋ分可能表示或装好的企图，低Ｋ分可表示过分坦率、自我批评或装坏的企图，Ｋ分数用于校正某些临床量表似可增加其效度。 疑问分数（？）：表示漏答，无法答或“是”“否”均作回答的题目数，超过３０题则答卷无效。 测量，计分方法与分数解释

ＭＭＰＩ适用于１６岁以上的成人，被试应具有小学毕业以上的文化水平，被试可以根据测试指导语的要求完成测试，测试无时间限制，但应尽快完成。可个别施测也可团体施测。 计分：大样本可采用计算机计分的方法，需要特殊的工具作答，小样本可借助１４张模板计分。具体方法如下：

１）先计算“？”量表的原始分，它包括同一题作两种答案的题数和未答题的数目， ２）每个模板依次覆盖在答卷纸上，数模板上有多少洞里划上了记号。这个数目是量表的原始分数。

３）Ｈｓ、Ｐｄ、Ｐｔ、Ｓｃ、Ｍａ五个量表的原始分数要加一定比例的Ｋ分：Ｈｓ＋0.5Ｋ，Ｐｄ＋0.4Ｋ，Ｐｔ＋1.0Ｋ，Ｓｃ＋1.0Ｋ，Ｍａ＋0.2Ｋ。

４）将各量表的原始分（Ｈｓ、Ｐｄ、Ｐｔ、Ｓｃ、Ｍａ）为加Ｋ后分数登记在剖面图上，并将各点相连，即成为被试人格特征的剖析图（图略）

５）由于每个量表的题目数量不等，各量表的原始分数无法比较，需要换算成Ｔ分数：

Ｘ为某一量表所得的原始分数，Ｍ与Ｓ为常模团体在该量表上所得的原始分数的平均数及标准差。在测验说明书中附有换算表，可通过查表将原始分数直接转换成Ｔ分数。ＭＭＰＩ各量表Ｔ分超过７０（高于平均数两个标准差）既属异常，但相同分数在不同量表上可能具有不同的意义。由于许多量表中有重复交叉的题目，因此一个升高另一个随之升高，ＭＭＰＩ的解释有两种方法，一是图谱法，二是编码法，随着计算机的应用，其分数解释进一步自动化，在分数解释的软件系统下，只要将答卷输入计算机，，计算机就能自动打印出分数的书面解释。 [编辑]

MMPI 采用问卷测验法，该表全部共有566个采用自我陈述语形式的题目，其中16题是重复的，以测验被试的诚实性，所以实际只有550题，与临床有关的题目多集中在399题之前；题目内容范围很广，包括身体各方面的情况、精神状态以及对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等问题的态度等26类问题。

这些题目供被试根据自己的实际情况对每个题目作出：“是”与“否”的回答，若确实不能判定则不作答。然后，根据病人的答案纸计算分数并进行分析，每一被试均可从各分量表的得分而获得一个人格剖面图。该量表的最大优点是较为客观和系统，不足之处是对疾病的辨别力较差，并且受教育和文化背景的限制。

艾森克人格问卷

2 量表含义

2.1 内外向(Extraversion)

分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。

2.2 神经质 (Neuroticism)

反映的是正常行为，与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。

2.3 精神质 (Psychoticism)

并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。但如果某人表现出明显程度，则容易发展成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。

2.4 掩饰性 (Lie)

测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。L 与其它量表的功能有联系，但它本身代表一种稳定的人格功能。

★ 88道题的成人版记分：（+）为正向记分，即答“是”加一分，答“否”不加分；（-）为反向计分，即答“是”不加分，答“否”加一分

E 量表（21道题）：（+）：1 5 10 13 14 17 25 33 37 41 49 53 55 61 65 71 80 84 （-）：21 29 45

P 量表（23道题）：（-）：2 6 9 11 18 22 38 42 56 62 72 88

（+）：26 30 34 46 50 66 68 75 76 81 85

N 量表（24道题）：（+）：3 7 12 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 57 59 63 67 69 73 74 77 78 82 86 （-）：无

L 量表（20道题）：（+）：20 32 36 58 87 （-）：4 8 16 24 28 40 44 48 52 54 60 64 70 79 83

2.5 结果的解释

根据受测者在各量表上获得的总分（粗分），据常模换算出标准分T 分（T=50+10*(X-M)/SD），便可分析受测者的个性特点。各量表T 分在43.3～56.7分之间为中间型，T 分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，T 分在38.5分以下或61.5分以上为典型。

2 抑郁自评量表

1、标准分（中国常模） （1）轻度抑郁：53—62 （2）中度抑郁：63 — 72 （3）重度抑郁：>72 （2）分界值为53分

SDS

2、SDS 总粗分的正常上限为41分，分值越低状态越好。标准分为总粗分乘以1.25后所得的整数部分。我国以SDS 标准分≥50为有抑郁症状。

SCL-90

基本解释

量表作者未提出分界值，按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，需考虑筛选阳性，需进一步检查。

得分症状详解

总症状指数

是指总的来看，被试的自我症状评价介于“没有”到“严重”的哪一个水平。总症状指数的分数在1～1.5之间，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；在1.5～2.5之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在2.5～3.5之间，表明被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在3.5～4.5之间，表明被试感觉有症状，其程度为中到严重；在4.5～5之间表明被试感觉有，且症状的频度和强度都十分严重。

阳性项目数

是指被评为2-5分的项目数分别是多少，它表示被试在多少项目中感到“有症状”。 阴性项目数

是指被评为1分的项目数，它表示被试“无症状”的项目有多少。 阳性症状均分

是指个体自我感觉不佳的项目的程度究竟处于哪个水平。其意义与总症状指数的相同。 因子分

包括9个因子，每一个因子反映出个体某方面的症状情况，通过因子分可了解症状分布特点。因子分等于组成某一因子的各项总分与组成某一因子的项目数。当个体在某一因子的得分大于2时，即超出正常均分，则个体在该方面就很有可能有心理健康方面的

问题。

⑴．躯体化

主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑等躯体不适表现。

该分量表的得分在12-60分之间。得分在36分以上，表明个体在身体上有较明显的不适感，并常伴有头痛、肌肉酸痛等症状。得分在24分以下，躯体症状表现不明显。总的说来，得分越高，躯体的不适感越强；得分越低，症状体验越不明显。

⑵．强迫症状

主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。

该分量表的得分在10-50分之间。得分在30分以上，强迫症状较明显。得分在20分以下，强迫症状不明显。总的说来，得分越高，表明个体越无法摆脱一些无意义的行为、思想和冲动，并可能表现出一些认知障碍的行为征兆。得分越低，表明个体在此种症状上表现越不明显，没有出现强迫行为。

⑶．人际关系敏感

主要是指某些人际的不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显的不自在，以及人际交流中的不良自我暗示，消极的期待等是这方面症状的典型原因。

该分量表的得分在9-45分之间。得分在27分以上，表明个体人际关系较为敏感，人际交往中自卑感较强，并伴有行为症状（如坐立不安，退缩等）。得分在18分以下，表明个体在人际关系上较为正常。总的说来，得分越高，个体在人际交往中表现的问题就越多，自卑，自我中心越突出，并且已表现出消极的期待。得分越低，个体在人际关系上越能应付自如，人际交流自信、胸有成竹，并抱有积极的期待。

⑷．抑郁

苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还表现出失望、悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。

该分量表的得分在13-65分之间。得分在39分以上，表明个体的抑郁程度较强，生活缺乏足够的兴趣，缺乏运动活力，极端情况下，可能会有想死亡的思想和自杀的观念。得分在26分以下，表明个体抑郁程度较弱，生活态度乐观积极，充满活力，心境愉快。总的说来，得分越高，抑郁程度越明显，得分越低，抑郁程度越不明显。

⑸．焦虑

一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。 该分量表的得分在10-50分之间。得分在30分以上，表明个体较易焦虑，易表现出烦躁、不安静和神经过敏，极端时可能导致惊恐发作。得分在20分以下，表明个体不易焦虑，易表现出安定的状态。总的说来，得分越高，焦虑表现越明显。得分越低，越不会导致焦虑。

⑹．敌对

主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。其项目包括厌烦的感觉，摔物，

争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。

该分量表的得分在6-30分之间。得分在18分以上，表明个体易表现出敌对的思想、情感和行为。得分在12分以下表明个体容易表现出友好的思想、情感和行为。总的说来，得分越高，个体越容易敌对，好争论，脾气难以控制。得分越低，个体的脾气越温和，待人友好，不喜欢争论、无破坏行为。

⑺．恐怖

恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具。此外，还有社交恐怖。

该分量表的得分在7-35分之间。得分在21分以上，表明个体恐怖症状较为明显，常表现出社交、广场和人群恐惧，得分在14分以下，表明个体的恐怖症状不明显。总的说来，得分越高，个体越容易对一些场所和物体发生恐惧，并伴有明显的躯体症状。得分越低，个体越不易产生恐怖心理，越能正常的交往和活动。

⑻．偏执

主要指投射性思维，敌对，猜疑，妄想，被动体验和夸大等。

该分量表的得分在6-30分之间。得分在18分以上，表明个体的偏执症状明显，较易猜疑和敌对，得分在12分以下，表明个体的偏执症状不明显。总的说来，得分越高，个体越易偏执，表现出投射性的思维和妄想，得分越低，个体思维越不易走极端。

⑼．精神病性

反映各式各样的急性症状和行为，即限定不严的精神病性过程的症状表现。 该分量表的得分在10-50分之间。得分在30分以上，表明个体的精神病性症状较为明显，得分在20分以下，表明个体的精神病性症状不明显。总的说来，得分越高，越多的表现出精神病性症状和行为。得分越低，就越少表现出这些症状和行为。

（10）其它项目（睡眠、饮食等）

作为附加项目或其他，作为第10个因子来处理，以便使各因子分之和等于总分。

7参考常模

参考常模的应用

在前面提供了一个对测验结果的简单解释，应该说这个解释相当粗糙的，主要是给对心理测量知识不太熟悉的被试或学生看的。要进一步了解测验结果的意义就必须将测验分数与常模相对照，以发现被试在各分量表的得分与一般水平的差异有多大。这样才能准确的确定被试成绩的意义。对于本量表来说，被试各分量表的分数的分级原则为：①平均值上或下各一个标准差以内的为“中等水平的症状表现”；②平均值上或下两个标准差以内的为“较高或较低水平的症状表现”；③平均值上或下超过两个标准差的为“高或低的症状表现”。因此，从表面上看被试的得分高低是不够的，还要看其在同一群体中所处的水平，才能确定其症状表现的真实程度。比如在某些分量表上被试的得分虽然比较高，但如果常模中该分量表的平均分也比较高，计算后发现被试的得分没有超过一个标准差，那么就表明该被试在该方面的症状表现也只是个中等水平而已，不必过于担心！

8建议

心理健康症状自评量表包含了广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、人际关系和生活习惯等。

该量表从9

个方面，以身心症状表现的角度考查了个体的心理健康水平，如果在某些症状上的得分越高，感觉到某些症状的频度和强度都比较严重，就应该注意学生在这个方面的问题。

由于自评量表是测量个体在一段时间内感觉到的症状的严重与否，所以在量表分数的解释上应该慎重，并不是得分高就一定说明个体出现了很严重的心理问题，某些分量表上的得分较高有可能只是由于个体当时遇到了一些难题如失恋、面临考试、生病等，因此还应该对学生得分高的原因作进一步的了解。

如果个体在多个维度上自觉这些症状较为严重时，应该加强心理健康的教育，严重时应该到比较权威的心理咨询和治疗机构进行进一步的检查和诊断。

9注意事项

1、在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制——量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。

2、只能可能，并不能说一定有心理疾病。要做出诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。

生活事件量表(LES)

生活事件量表(LES)

指导语：

下面是每个人都有可能遇到的一些日常生活事件，究竟是 好事还是坏事，可根据个人情况自行判断。这些事件可能对个 人有精神上的影响(体验为紧张、压力、兴奋或苦恼等) ，影响 的轻重程度是各不相同的。影响持续的时间也不一样。请你根 据自己的情况，实事求是地回答下列问题，填表不记姓名，完

LES 是自评量表，含有48余我国较常见的生活事件包括三个 方面的问题。一是家庭生活方面（有28条) ，二：是工作学习方 面(有13条) ，三是社交及其他方面(7条) 。另设有2条空白 项目．供填写当事者自己经历而表中并未列出的某些事件。 填写者须仔细阅读和领会指导语．然后将某一时间范围内 (通常为一年内) 的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间 范围之前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。 对于表上已列出但未经历的事件应一—注明“未经历”，不留空 白．以防遗漏。然后，由填写者根据自身的实际感受而不是按 常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好 事或是坏事? 影响程度如何? 影响的持续时间有多久？

—次性的事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件，如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年记为2次。影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记0，l 。2，3，4分；影响持续时间分之月内，半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分。 生活事件刺激量的计算方法： 1．某事件刺激量＝该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数 2．正性事件刺激量＝全部好事刺激量之和 3．负性事件刺激量＝全部坏事刺激量之和

4．生活事件总刺激量＝正性事件刺激量十负性事件刺激量

另外，还可以根据研究或诊断治疗需要，按家庭问题、工作学习问题和社交等问题进行分类统计。

LES 结果解释及应用价值

LES 总分越高反映个体承受的精神压力越大。95％的正常人一年内的LES 总分不超过10分，99％的不超过32分。负性事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性事件分值的意义尚待进一步的研究。 应用价值：

1. 甄别高危人群，预防精神障碍和心身疾病, 对LES 分值较高者加强预防工作。

2．指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。

3．用于指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更具针对性。

4．用于神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究，可确定心理因素在这些疾病发生、发展和转归中的作用份量。

适用范围：

LES 适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及

卡特尔16PF 的定义

卡特尔16PF 又称卡特尔16PF 测验，是世界上最完善的心理测量工具之一。16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人独特的人格，完整地反映了一个人个性的全貌。它用以测量人们16种基本的性格特质，这16种特质是影响人们学习生活的基本因素。

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十六种人格因素以及八种次级因素的含义如下：

因素A-乐群性：低分特征：缄默，孤独，冷漠。高分特征：外向，热情，乐群。

因素B-聪慧性：低分特征：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。高分特征：聪明，富有才识，善于抽象思考，学习能力强，思考敏捷正确。

因素C-稳定性：低分特征：情绪激动，易生烦恼，心神动摇不定，易受环境支配。高分特征：情绪稳定而成熟，能面对现实。

因素E-恃强性：低分特征：谦逊，顺从，通融，恭顺。高分特征：好强固执，独立积极。

因素F-兴奋性：低分特征：严肃，审慎，冷静，寡言。高分特征：轻松兴奋，随遇而安。

因素G-有恒性：低分特征：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。高分特征：有恒负责，做事尽职。

因素H-敢为性：低分特征：畏怯退缩缺乏自信心。高分特征：冒险敢为，少有顾忌。 因素I-敏感性：低分特征：理智的，着重现实，自恃其力。高分特征：敏感，感情用事。 因素L-怀疑性：低分特征：依赖随和，易与人相处。高分特征：怀疑，刚愎，固执己见。

因素M-幻想性：低分特征：现实，合乎成规，力求妥善合理。高分特征：幻想的，狂放不羁。

因素N-世故性：低分特征：坦白，直率，天真。高分特征：精明能干，世故。

因素O-忧虑性：低分特征：安详，沉着，有自信心。高分特征：忧虑抑郁，烦恼自扰。 因素Q1--实验性：低分特征：保守的，尊重传统观念与行为标准。高分特征：自由的，批评激进，不拘泥于现实。

因素Q2--独立性：低分特征：依赖，随群附众。高分特征：自立自强，当机立断。 因素Q3--自律性：低分特征：矛盾冲突，不顾大体。高分特征：知己知彼，自律谨严。 因素Q4--紧张性：低分特征：心平气和，闲散宁静。高分特征：紧张困扰，激动挣扎。

适应与焦虑型X1：低分特征：生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。也可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯奋斗努力的倾向。高分特征：对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。可能会使工作受到破坏和影响身体健康。

内向与外向型X2：低分特征：内倾，趋于胆小，自足，在与别人接触中采取克制态度，有利于从事精细工作。高分特征：外倾，开朗，善于交际，不受拘束，有利于从事贸易工作。 感情用事与安详机警型X4：低分特征：情感丰富而感到困扰不安，它可能是缺乏信心，颓丧的类型，对生活中的细节较为含蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三思考，顾虑太多。高分特征：富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，行动迅速，但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会考虑不周，不计后果，贸然行事。 怯懦与果断型X4：低分特征：怯懦，顺从，依赖别人，纯洁，个性被动，受人驱使而不能独立，为获取别人的欢心会事事迁就。高分特征：果断，独立，露锋芒，有气魄，有攻击性的倾向，通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会，以充分表现自己的独创能力，并从中取得利益。

心理健康因素Y1：低于12分者仅占人数分配的10% ，情绪不稳定的程度颇为显著。 专业有成就者的人格因素Y2：平均分为55，67以上者应有其成就。

创造力强者的人格因素Y3：标准分高于 7者属于创造力强者的范围，应有其成就。 在新环境中有成长能力的人格因素Y4：平均值为22分，不足17分者仅占分配人数的10%左右，从事专业或训练成功的可能性极小。 25分以上者，则有成功的希望

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16PF 测验的目的

人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，它贯穿于人的整个心理，是人的独特性的整体写照。人格对于管理者来说是很重要的，它渗透到管理者的所有行为活动中，影响管理者的活动方式、风格和绩效。大量研究和实践表明：一些样式的人格类型和管理活动有着特定的关系，它们对团体的贡献不同，所适宜的管理环境也不同。利用成熟的人格测验方法对管理者或应聘人员的人格类型进行诊断，可为人事安置、调整和合理利用人力资源提供建议。这正是本测验的使用目的所在。16PF 广泛用于人员的选拔和评定。

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16PF 测验的功能

从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等16个相对独立的人格特点对人进行描绘，并可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中，16PF 能够预测应试者的工作稳定性、和压力承受能力等。可广泛应用于、人员选拔和职业指导的各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。

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16PF 测验的特点

本测验是卡特尔根据自己的人格特质理论，

运用因素分析方法编制的。卡特尔认为：人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有根源特质。为了测量这些根源特质，他首先从各种字典和有关心理学、精神病学的文献中找出约4,500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学生应用这些名称对同学进行行为评定，因素分析后最终得到16种人格特质。卡特尔认为这16种特质代表着人格组织的基本构成。

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16PF 测验的适用对象

16PF 测验是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具，广泛适用于各类人员，对对象的职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制。

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16PF 测验的构成

16PF 测验是美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔教授编制。卡氏采用系统观察法、科学实验法以及因素分析统计法，经过二、三十年的研究确定十六种人格特质，并据此编制了测验量表。16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他因素的相关极小。这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。测验由187道题组成。每一人格因素由10-13个测题组成的量表来测量，共16个分量表。16种因素的测题采取按序轮流排列，以便于计分，并保持受试者做答时的兴趣。每一测题有三个备选答案。

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概念

瑞文测验在许多国家都有其修订本。我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年，李丹、王栋等完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验（CRT ）中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。

瑞文测验的概念与构成

瑞文测验（SPM ）又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文（J. C. Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验，简称SPM ，因其使用方便，至今仍为国际心理学界、教育界和医学界所使用。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G 因素）

中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。

1、标准型（SPM ）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目组成；

2、彩色型（CPM ）编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。

3、高级型（APM ）包括渐进矩阵I 型（12题）及II 型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。 瑞文测验的理论基础

J.C.Raven 曾同C. Spearman工作，并受到Spearman 的影响。Spearman 认为任何活动都包含一般和特殊两种因素（即“G”和“S”因素），通常个体的智力可以用G 因素解释。但是，Raven （1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。所谓再生性能力是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，同学校的教育内容有着密切联系；所谓推断性能力是指个体作出理性判断的能力，是智能活动的能量，较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。Raven 用编制的一套词语量表评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。

适用范围

1、5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

2、一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

2测验的实施

准备测验材料

本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven ）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A 、AB 、B 、C 、D 、E ），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

施测步骤

测验开始时先发给记录纸，要求被试填好姓名、性别、年龄等项，并于出生年月日处用阿拉伯数字填上出生年、月、日，然后发下测验图册。

本测验施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中（见P163图3-6标准型瑞文测验图例）。

下面是本测验实施的一些具体要求：

⑴一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

⑵测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请打开第一页（A1）说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好，最配得起来”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A1对应的空格里。个别施测者，由被试指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。

⑶在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页（A2），并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意，A2的答案应是„5‟。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始按一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。

⑷“本测验限在40分钟内交卷，能做多少即做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“——”。测验时间满40分钟时，不管有无做完，一律交卷。

⑸幼儿及弱智者在个别施测中当进行到C 、D 、E 三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A 、AB 、B 三单元不管做对多少都必须做完。

测验的记分

本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ 分数。

例如：一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ 为108。

斯坦福—比纳智力量表

作者：佚名 文章来源：转载 点击数： 更新时间：2012-6-18

斯坦福—比纳智力量表

1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳—西蒙量表” (Binet-Simon Scale)。该量表包括30个项目，从易到难排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准。1908年和1911年作者对量表先后修订了两次，测验项目增加到59个，并按年龄分组，从3岁到15岁。该量表首次采用心理年龄(mental age，MA) 即智龄来计算成绩，儿童通过哪个年龄组的项目，便表明他的智力与几岁儿童的平均智力水平相当。

比纳认为，智力是一种判断的能力，创造的能力，适应环境的能力。因而他从复杂任务入手，着重测量判断、理解、推理等高级心理过程，即智力中的普通因素。

美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)在1916年修订了比纳—西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表(Stanford-Binet Scale)。该测验有90个项目，其最大特点是引入智力商数(intelligence quotient,IQ，简称智商) 的概念。所谓智商，就是心理年龄(MA)与实足年龄(chronological age, CA)之比，也称比率智商，作为比较人的聪明程度的相对指标。

1937年、1960年推孟对斯坦福—比纳量表曾做过两次修订，1972年在测验内容不变的情况下，对1960年修订本重新做了标准化，常模是从更具代表性的新样本中得到的。1960年修订后的斯坦福—比纳量表共有100多个项目，这些项目被分为20个年龄组。2～5岁儿童每半岁为一组，每组有6个正式项目，一个备用项目；6～14岁每岁为一组，每组也有6个正式项目和一个备用项目。此外还有一个普通成人组和三个不同水平的优秀成人组的项目。

仅以6岁组和10岁组为例，测验包括以下内容。

6岁：

1. 词汇：在45个词中正确解释6个。

2. 区分：说出两物的不同点。

3. 图画补缺：指出画中物体缺少的部分。

4. 数概念：从一堆积木中取出需要的块数。

5. 类比：类似于“夏天热，冬天……”这样的题目。

6. 迷津：用铅笔画出最短通路。

备用：看图讲故事。

10岁：

1. 词汇：在45个词汇中正确解释11个。

2. 在一个三维的图中数出立方体的数目。

3. 解释抽象词。

4. 说明理由：说出一种规则和偏好的理由。

5. 一分钟内说出28个词。

6. 复述6位数。

备用：指出一段话中的荒谬之处。

从测试项目可以看出，随儿童年龄增长，测验更加强调言语技能和抽象思维能力。

1960年修订本的一个重大改变是以100为平均数，16为标准差的离差智商代替了比率智商，表示的是个人在一定年龄组内所占的相对位置。现在智力测验所指的智商，都是离差智商。

中国学者陆志韦1924年以1916年的斯坦福—比纳量表为基础修订了《中国比纳—西蒙智力测验》，1936年又与吴天敏进行了第二次修订。1982年，吴天敏再次修订，称为《中国比纳测验》。测验共51个项目，每岁3个项目，适用于2-18岁被试 见表4-1。

社会支持评定量表

持度。 社会支持评定量表是肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。用于测量个体的社会支

目录

1 理论基础

2 分类介绍

3 发展历史

4 应用价值

5 格式内容

6 计分方法 1 理论基础编辑本段

到目前为止，社会支持一词仍没有一个统一的概念。在早期的一些研究主要以社会结构因素（如婚姻关系）来衡量社会关系，近年来则有越来越多的学者趋向于分析不同来源和不同性质的支持与健康关系。

一般认为，社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与，后者是指稳定的婚姻（如家庭、婚姻、朋友、同事等）或不稳定的社会联系如非正式团体、暂时性的社会交际等的大小和可获得程度，这类支持独立与个体的感受，是客观存在的现实。另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。对这两类支持的重要性，不同的学者有不同的看法，多数学者认为感受到的支持比客观支持更有意义，因为虽然感受到的支持并不是客观现实，但是“被感知到的现实却是心理的现实，而正是心理的现实作为实际的（中介）的变量影响人的行为和发展”。 然而，这并不等于说客观支持没有意义。实际上，虽然主观体验到的社会支持存在较大的个体差异，但是它总是有一定的客观基础的。因此，国外较有影响的社会支持问卷一般仍采用多轴评价的方法。例如：Sarason 等(1981)的社会支持问卷(Social Support Question naire ， SSQ ) 共有27个条目，分为两个维度：社会支持的数量，即在需要的时候能够依靠别人的程度，主要涉及客观支持；对所获得的支持的满意程度，评定的是对支持的主观体验。Andrews (1978）闭在一项城市社区研究中，应用的社会支持问卷共有16个项目，分为三个部分，即危机情况下的支持(crisis support) ，邻居关系和团体参与。Hendeson 等（1981）的社会交往调查表（interview schedule for social interaction ，ISSI ) 分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系的适合程度两个维度。

除实际的客观支持和对支持的主观体验外，本文作者(1987)还提出，社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况。个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是一个相互作用的过程，一个人在支持别人的同时，也为获得别人的支持打下了基础。因此，对社会支持的评定有必要把对支持和利用情况作为社会支持的第三个维度（前述ISSI 评定的可利用度是指可以利用的客观资源，与我们所说的对支持的主动利用不同）。

自八十年代初以来，我国心理卫生工作者在研究中开始大量使用评定量表，有的直接移

植国外的量表或稍加修订，有的则在参考国外文献的基础上设计新的问卷，但未见有评定社会支持的量表。由于SSQ 和ISSI 等国外流行的问卷条目繁多，且其中相当一部分条目不太符合中国国情。考虑到我国受试者的文化素质一般较西方国家低，且对问卷调查不习惯，且在我国的心理卫生研究中，问卷和条目的数量有越来越多的趋势，因此，我们本着有效和简洁的原则，在参考国外有关资料的基础上，自行设计了只有十个条目的《社会支持评定量表》，该量表包括客观支持(3条）、主观支持(4条）和对社会支持的利用度(3条）等三个维度。 2 分类介绍编辑本段

社会支持评定量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。

1、客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接支援，社会网络、团体关系的存在和参与等。

2、主观支持是指个体在社会中受尊重、被支持、被理解的情感体验。

3、对社会支持的利用度：个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是一个相互作用的过程，一个人在支持别人的同时，也为获得别人的支持打下了基础。

3 发展历史编辑本段

学术界对社会关系与健康的关系已有了很长时间的研究。早在上个世纪，法国社会学家Durklieim 就发现社会联系的紧密程度与自杀有关。本世纪以来，社会流行学研究表明社会隔离或社会结合的紧密程度低的个体身心健康的水平较低，而死亡率则较高。在各年龄组，缺乏稳定婚姻关系和社会关系较孤立的个体易患结核病、意外事故和精神疾病，如精神分裂症，且死亡率高于有稳定婚姻关系者。对精神疾病患者的研究发现，与正常人比较，精神分裂症患者的社交面较窄，一般仅限于自己的亲人，而神经症患者社交活动少，社会关系松散。 老年人如果有较密切的社会关系，则可以有效地减少抑郁症状。七十年代初，精神病学文献中引人社会支持(social support) 的概念，社会学和医学用定量评定的方法，对社会支持与身心健康的关系进行大量的研究。多数学者认为，良好的社会支持有利于健康，而劣性社会关系的存在则损害身心健康。社会支持一方面对应激状态下的个体提供保护，即对应激起缓冲作用，另一方面对维持一般的良好情绪体验具有重要意义。

为了提供评定社会支持的工具，肖水源于1986年设计了一个十条的《社会支持评量表》并在小范围内试用，1990年又根据使用情况进行了小规模修订，现对该量表设计的理论基础、使用方法和实际使用情况作一些简单介绍。

4 应用价值编辑本段

据不完全统计，自1986年以来，《社会支持评定量表》已在国内二十多项研究中应用，并被译为日文用于一项国际协作研究。从反馈回来的意见看，该问卷的设计基本合理，条目易于理解无歧义，具有较好的信度和效度。

作者(1987)试用《社会支持评定量表》对128名二年级大学生进行测试，量表总分为3

4. 56±3. 73分，两个月重测总分一致性R=0. 92（P

国外研究表明，社会支持对身心健康有显著的影响，即社会支持的多少可以预测个体身心健康的结果。从已有的研究结果看，《社会支持评定量表》的测定结果与身心健康结果具有中等程度的相关性，即该量表具有较好的预测效度(predictive validity) 。汪向东等(1988)将该量表应用于对深圳移民的心理健康研究，发现本地组社会支持总分（33.77±0.68）高于迁居组(36.78±3.73，两组比较P

5 格式内容编辑本段

指导语：下面的问题用于反映您在社会中所获得的支持，请按各个问题的具体要求，根据您的实际情况写。谢谢您的合作。

1. 您有多少关系密切，可以得到支持和帮助的朋友？（只选一项）

A 一个也没有 B1—2个 C 3-5个 D 6个或6个以上

2. 近一年来您：（只选一项）

(1)远离家人，且独居一室。

(2)住处经常变动，多数时间和陌生人住在一起。

(3)和同学、同事或朋友住在一起。

(4）和家人住在一起。

3. 您与邻居：（只选一项）

(1)相互之间从不关心，只是点头之交。

(2)遇到困难可能稍微关心。

（3) 有些邻居都很关心您。

(4)大多数邻居都很关心您。

4. 您与同事：（只选一项）

(1)相互之间从不关心，只是点头之交。

(2)遇到困难可能稍微关心。

(3)有些同事很关心您。

(4)大多数同事都很关心您。

5. 从家庭成员得到的支持和照顾（在无、极少、一般、全力支持四个选项中，选择合适选项）

I ．夫妻（恋人）

A 无、B 极少、C 一般、D 全力支持

II ．父母

A 无、B 极少、C 一般、D 全力支持

III ．儿女

A 无、B 极少、C 一般、D 全力支持

IV ．兄弟姐妹

A 无、B 极少、C 一般、D 全力支持

V ．其他成员（如嫂子）

A 无、B 极少、C 一般、D 全力支持

6. 过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有：

（1）无任何来源。

(2)下列来源：（可选多项）

A. 配偶；B. 其他家人；C. 亲戚；E. 同事；F. 工作单位；G. 党团工会等官方或半官方组织；H. 宗教、社会团体等非官方组织；I. 其它（请列出）

7. 过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有：

(1）无任何来源。

(2)下列来源（可选多项）

A. 配偶； B. 其他家人；C. 朋友D. 亲戚；E. 同事；F. 工作单位；G. 党团工会等官方或半官方组织； H. 宗教、社会团体等非官方组织；I. 其它（请列出）

8. 您遇到烦恼时的倾诉方式：（只选一项）

(1)从不向任何人诉述．

(2)只向关系极为密切的1-2个人诉述。

(3)如果朋友主动询问您会说出来。

(4)主动诉述自己的烦恼，以获得支持和理解。

9. 您遇到烦恼时的求助方式：（只选一项）

(1)只靠自己，不接受别人帮助。

（2）很少请求别人帮助。

(3)有时请求别人帮助。

(4)有困难时经常向家人、亲友、组织求援。

10. 对于团体（如党团组织、宗教组织、工会、学生会等）组织活动，您：（只选一项）

（1）从不参加

(2)偶尔参加

(3）经常参加

(4)主动参加并积极活动。

6 计分方法编辑本段

（一）社会支持评定量表条目计分方法

1. 第1-4，8-10条：每条只选一项，选择1，2，3，4项分别计1，2，3，4分。

2. 第5条分A ，B ，C ，D 四项计总分，每项从无到全力支持分别计1—4分。

3. 第6、7条如回答“无任何来源”则计0分，回答“下列来源”者，有几个来源就计几分。

（二）社会支持评定量表分析方法

1. 总分：即十个条目计分之和。

2. 客观支持分：2，6，7条评分之和。

3. 主观支持分：1，3，4，5，条评分之和。

4. 对支持的利用度第8，9，10条。