在体育课教学中遇到的突发事件
在体育课教学中，突发事件都不同程度、不可避免地存在着，如何处理体育课中的突发事件，关系到体育课的顺利进行，也反映出体育教师的管理能力和教学艺术。处理突发事件，一看应变能力，二凭经验积累，这是体育教师基本素质的一个重要体现。处理突发事件应遵循一定的规律，这既是教学实践经验的总结，也反映出处理突发事件时对各种矛盾调整与把握的能力。体育教师只有正确地理解、掌握并灵活地运用规律，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地化解各种矛盾，使体育课堂更加添彩。那么，如何处理体育课中的突发事件呢？
一、因人而异，各个击破。
由于教师和学生的矛盾，而引起的突发事件主要表现为学生故意扰乱课堂纪律，和教师唱对台戏。如学生上课故意发出怪音，故意接教师的话茬，故意说一些离题之语„„教师处理这类事件时，关键是要循其个性，提供台阶，以达到化解矛盾的目的。
二、沉默暗示，提问隔离
沉默——这是一种被誉为“此时无声胜有声”的处理方法。即当突发事件发生时，教者应停止授课，用目光对“肇事者”予以警告。如两男生为站位发生口斗，此时已是教学的关键时刻，不便费时处理。我就停止讲解，用目光盯着他们，全班同学也都顺着教者的目光转向他们两人，两生立刻意识到并停止了口斗。 暗示——当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，我采用暗示方法。如走到一位正在开小差的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻摸其一下。这样，学生自然“心领神会”，便会自动集中精力，投入活动中。
提问——这是一种强制性的干预方法，可以达到制止事态发展和警告当事人的双重效果。比如：通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情，我出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到学习上来。 隔离——这是为了迅速控制严重的学生矛盾的发展而采取的一种“非常手段”，其目的在于通过把当事人分开(主要是站位调动) ，来较快地缓和矛盾冲突，从而保证课堂教学活动的正常进行。
三、随机应变，因势利导
课堂教学正在进行，突然雷声大作，风雨交加；或者，一架飞机飞了过来，呜呜隆隆，不胜热闹；或者„„这就是外部环境对课堂教学的突发影响。由此，便产生了第三类课堂突发事件。对此，教师应及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以“引导”，引发为学习的热情，转化为积极的学习行动。
例如：在我在上课时，天空突然一架直升飞机飞过，孩子们都兴奋极了，又叫又跳，顿时乱作一团。止是止不住了，我干脆停下课来，一边和学生观察直升飞机飞机，一边简单地介绍直升飞机方面的知识，等学生情绪安定后再有序地迅速进班或转入教学。并模仿直升飞机做原地起跳并旋转360度，学生们积极练习，提高了学习兴趣，有化解了这一突发事件。
四、运用冷处理
那天，我正全神贯注地给学生讲解示范动作，突然，几声窃笑打破了那美好的课堂环境氛围。我寻声望去，两个学生正在那儿你一拳我一拳地打着玩呢。怎么办？
此时，我若是停下来疾言厉色地训斥他们一顿，势必会破坏刚刚营造好的课堂氛围；若不管吧，看他们那样，真影响情绪，同时也会影响教学氛围。
于是，我决定冷静处理。我一边镇静地继续讲下去，一边往他们身边走去。
看到他们抬起头注意到我，我便用严厉的眼神瞪了瞪他们。他们也立刻注意到了自己的错误，忙分开并低下了头，静了下来。
这种冷处理法，不用多说什么，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。
五、在课堂上遇到突发的运动性损伤
如在课堂上遇到学生突然扭伤情况怎么处理呢？：如果是扭伤较轻的，老师可以让学生用冷水浸泡20分钟左右，然后再送去医务室进行诊断； 如果是扭伤较重的，有可能出现骨裂或者骨折的，那么老师先不要轻易安排学生去冷处理，可以先让学生原地不动，立即通知医务室人员来救治。 当然课堂上老师一定要随时观察学生的活动情况，如果学生活动范围较大的，那么事先要和学生讲清楚，如果遇到同学受伤的，应该第一时间通知老师，以便于老师在第一时间进行相应的处理。