老王导学案(1)
老 王
主备人:巩大千 审核人:冯季华 杨丽
学习目标
1、能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。
2、揣摩语言,领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。
学习重难点
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。
课时安排:1课时
一、预习交流、展示。
走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)快速阅读文本,学
会利用圈点批划法捕捉主要信息,完成以下两题。
1.给下列加粗字注音。
伛( )
攥( )
翳( )
2.根据拼音写汉字。
荒pì( )
tā( )败
3.资料连接
走进作者:杨绛,原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译
家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
二、自读课文,评说老王(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)
1.默读课文,找出能够体现老王形象的语段,谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人,从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流,交换看法,互相补充。
2.面对老王的境况,作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你有哪些做人的收获?
3.怀念老王(教师寄语:心与心的交流,碰撞出思想的共鸣!) 取dì( ) huáng( )恐 愧怍( ) 滞( )笨 骷髅( )
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作为他生前的作家朋友的“你”,难道
不想从行动上为他做点什么吗?(提示:“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等,也可以谈谈自己的感触!注意言简意骇!!!)
4.关注“老王”(教师寄语:爱是一切教育的基础!)
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你能谈谈身边最感人的故事吗?你将
怎么去对待那些不幸的人?
三、合作探究(学生先独立思考,若有疑难可在小组内互相讨论)
课堂探究:读下面这段文字,完成7~l0题。
有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在
蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,
也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一
只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷
着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你
好些了吗?”
他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提
着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个,因为
在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我
们的。
我强笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
他只说:“我不吃。”
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我
不是要钱。”
我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理,站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,
一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一
级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他
坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会
散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问:“老王怎么了?好些没有?”
“早埋了。”
“呀,他什么时候„„”
“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。
我也不懂,没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的
话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么,每想起老
王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去
侮辱他?都不是。几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧
怍。
1.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中的“镶嵌”一词能否换成“站立”?
2.找出文中描写老王肖像的语句,说说这样描写的作用。
3.为什么老王病危之际,还要给作者一家送香油和鸡蛋呢?
4.从上文哪段可以看出作者一家曾经给予老王帮助?
5.为什么想起老王就“总觉得心上不安”?
四、课堂检测及拓展训练(此题可让学生在课堂独立完成,然后请学生展示并点评)
阅读下面的文章,完成之后13—18题。
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走着„„一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口„„呵, 贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊!
他向我伸出一只(①)、肮脏的手„„他呻吟着,他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋„„没有钱包,没有表,也没有一块手帕„„我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着„„他伸出来的手,无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手:“请原谅,兄弟!” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而且,他也紧紧地握了握我(③)的手指。
“哪儿的话,兄弟!”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!” 我明白,我也从我的 那儿得到了 。
1.考考你的判断:“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处。
①_________②_________③_________
2.仔细揣摩,你能给文中的空白处填上合适的词语么?
我明白,我也从我的 那儿得到了 。
3.今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么?
4.“我”和乞丐握手的基础是什么?
5.“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么?
6.结尾句有何深意?“我”从“老人”那里到底得到了什么?用简练的语言加以概括(不超过30个字)。
五、课外练习
1.根据下列不同要求,将“我在海滩上散步”扩展成两段话。(两段话各约50字左右)(6分)
(1)突出“我”此时的心情。
扩写:________________________________
(2)突出“散步”这一动作。
扩写:________________________________
2.以“课堂”为陈述对象,依照下面的例句,续写一组结构、修辞手法相同,思想内容一致的句子。(4分)
例句:我爱这里,飘扬起一片片琅琅的书声,像山间欢奔的小溪,弹奏出活泼的旋律。
续写:我爱这里, , , 。
六、小结反思