第三章教育与人的身心发展
试述人的特点及其对教育的要求？
答：1人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。2. 人是受动性与能动性的统一。既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成学校教育的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性3. 认识共性与个性的统
一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；另一方面坚持个人在全面发展的基础上发挥个人特长。
人的身心发展包括哪些方面？他们之间的联系如何？
答：人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心俩个方面所发生的积极地变化。包括身体的发展和心理的发展。人的身心发展的俩个方面是相辅相成的身体的发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理的发展不仅寓于身体的发展之中，而且随着身体的发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育存进人的身心发展，必须是促进人的身心和谐发展。
试述人的身心发展的一般规律？
答：人的身心发展一般规律有（1）人的身心发展的顺序性。（2）人的身心发展的阶段性（3）人的身心发展的不平衡性。4. 人的身心发展的互补性。5人的身心发展的个别差异性。 关于人的身心发展有哪些典型的观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？
答：典型的观点有：遗传决定论、环境决定论。、二因素论。
1. 代表人物英国的高尔登和美国的霍尔。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速和延缓作用。2. 美国的华生。观点：人的发展是由后天环境决定的3. 美国的吴伟士和德国的施太伦，观点：人的发展有遗传和环境共同决定的。
什么是遗传素质？如何理解环境极其在人的身心发展中的作用？
答：遗传素质是通过遗传而获得的上一代的解刨生理特点。遗传素质的作用1. 遗传素质是人的发展的生物前提。2遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。3遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平阶段。4. 不宜夸大遗传素质的作用。 如何理解环境及其在人的身心发展中的作用？
答：环境围绕在人的周围并对人的生存和生活的作用因素。环境在人的身心发展的作用：1环境使遗传提供的发展可能性变成现实。2. 环境决定人的身心发展方向水平速度和个别差异。3. 环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现？
答：学校教育对人的身心发展起主导作用。表现在：（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范，2。学校教育具有加速个体发展的特殊功能，3. 学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值，4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？
答：1学校教育是有目的有计划有组织培养人的活动。2. 。学校教育是通过受过专门训练的教师进行的。3. 学校交易能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
试述少年期的年龄特征？
答：1. 十二三岁到十五六岁，这一时期成为危险期或心理断乳期。意味着这一时期，学生将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，2，身体状态的巨变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的的加强是少年期表现出的总体性的阶段特征。这是人生过程中有单纯对外部生动形象的世界的探究到关注内部精神世界变化的转折时期。 试述青年初期的年龄特征？
答：1青年期是个体身心两方面逐步走上成熟的时期，2，青年期成为人生最富浪漫情调和
锐气的时期也是人生的定向时期，个性的定型时期，和个体从准备投入社会生活向正式投入社会转变的时期。3，青年期是个体内在力量充实的时期，
试述初中教育的个体发展任务？
答：少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展中的重要性和艰巨性，1初中教育在促进少年身心发展方面的任务是尊重支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界形成其正确的自我意识和理想自我，2. 在身体发展方面进行保健和青春期教育让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义，3. 在认知方面应重视抽象思维和概括能的培养。4. 在情谊方面应着重培养学生的道德理想和深刻情感体验，5. 在自我教育能力方面应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多围标准。
试述高中教育的个体发展任务？
答：学校要注意提高学生自我调节生理和心理状态的能力，2. 帮助青年正确认识和处理个人和社会的关系。
试述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求？
答：身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级，有简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展顺序性要求教育工作者要循序渐进的做好教育工作。