如何上好初中音乐课

如何上好初中音乐课

河北省保定市涞源县燕赵小学　蔺海静

中学音乐课现在已作为一门必修课程，它的开设具有其他学科不可替代的教育作用。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。教师要改变过去在教学中的以教师为中心，单纯知识传授的教学思路，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。

一、教师方面

教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业能力等这些都是成为合格教师的先决条件，教师要树立良好的职业道德、敬业、乐业的精神，在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念及必要的音乐审美能力，积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段做出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，面对不同的学生，音乐欣赏课也是应采取不同的教法，应针对教学对象的特点选择适应的教材，吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新的欲望也就更加强烈了。

2、多读博思，养成创新的习惯教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书，主动创新才

探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样欣赏课才能达到事半功倍的效果。

1、针对其年龄特点选择适应的教材是上好音乐欣赏课的关键

初中阶段，从11、12、13、岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。

a. 有生动形象、优美旋律的，结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。

b. 初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情绪感也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣。

c. 初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。

d. 另外，初中生个性在不断形成，虽不稳定，但极富反叛性，喜欢标新立异，对新鲜事物感兴趣，对从未见过、听过的东西表现出极大的渴望。

2、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果

欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面就是笔者在教学过程中总结的一些方法和体会。

a. 故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过“札记展”“心得谈”“书友会”“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流一书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，

倾听乐曲前讲一下关于这音乐曲的奇闻佚事。

b. 听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是，我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐。

c. 谈天说地聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。

d. 畅所欲言讨论式：在音乐欣赏课中，音乐是每一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。

e. 增强好奇对比法：许多中学生对港台流行歌曲耳熟能详，如数家珍。对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。

二、学生方面

中小学的音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段促进学生全面发展。要转变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体。要让学生成为学习的主体，就要为学生提供感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的空间。应打破传统音乐学科的单一性，应采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段。要让学生们在“动中学，玩中学，乐中学”。除了培养学生演唱，还要注意培养演奏能力及综合艺术表演能力，强调学生的情感体验。

经常给他们创造表现自己的机会会帮助他们慢慢地消除羞怯心理，由“不自然”自然而然的过渡到“自然”，而且随着学科的增加和学习任务的加重，对于音乐来说，中学阶段既是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移的时期，可以说，这个时期是十分重要的。

三、教学策略方面1、德育与美育形成自能阅读的习惯和能力。

总之，在阅读教学论文过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。

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如何激发和培养中学生学习语文的兴趣

河北省涿州市东仙坡中学　刘彦军

【摘　要】和谐、融洽的学习环境和气氛，有利于学习兴趣的激发和培养。教师以满腔的热情和真诚的爱心与学生交往，建立融洽和谐的师生关系，这是调动学生学习积极性的一个重要因素。

【关键词】融洽师生关系　授课艺术如何激发培养学生的语文学习兴趣，如何启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。众所周知，课堂教学必须有学生积极主动地参与，否则就不能称之为成功的课堂教学，学习兴趣就更无从谈起。《中学心理学》中对兴趣是这样定义的，兴趣是探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣，提高教学质量，这是古今中外教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师就激发学生学习语文的兴趣进行反复的探索与努力。但是，过分强调知识、技能的传授，忽视了学生的个性、创造精神和实践能力的培养，学校教育实践仍然停留在抓“双基”上。使很多学生丧失了学习与发展的机会，正所谓“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。”很显然现代基础教育培养的人才迟早要被快速发展的现代社会所淘汰。《新课标》致力于改变这种状态，引导学生理解知识的意义。发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，使学生的学习更多地成为学生发现问题、提出问题、分析

问题、解决问题的过程。这样能够最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，更能激发学生的内在学习动力，培养学生的创新实践能力。

那么，怎样才能让学生对自己所教的学科有浓厚的兴趣，并使之积极投入到教学活动中来呢?

一、融洽师生关系，增强学习兴趣和谐、融洽的学习环境和气氛，有利于学习兴趣的激发和培养。教师以满腔的热情和真诚的爱心与学生交往，建立融洽和谐的师生关系，这是调动学生学习积极性的一个重要因素。教学时教师晓之以理、动之以情，要善于启发、诱导、点拨，使学生的思维活动处于亢奋的心理状态，使学生“亲其师，信其道”。学生因为得到老师的理解、信赖、关心和人格上的尊重，在学习中就会无拘无束，自然而然就会“爱屋及乌”，对语文学习产生一种兴趣。可见，沟通师生感情，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、讲究授课艺术，培养学习兴趣教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授艺术，良好的教学方法是取得最佳教学效果的关键。较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面

的因素，如讲授语言枯燥乏味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会使“乐之者”产生厌学的情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

语文教学切忌照本宣科或满堂灌。这种单一的程式化教学不利于启发学生的思维，往往会挫伤学生学习的积极性. 要诱发学生的学习兴趣，应充分利用启发式、讨论式等灵活的教学方法，激发学生的求知欲望和探索精神。不同的教学方法会产生不同的教学效果。满堂灌的弊端在于“灌”，教师唱独角戏，苦口婆心的讲解，学生处于被动接受的状态，收效甚微。启发式贵在“启而发”，师生双向活动，学生积极思维，学得主动，对问题理解深刻，而且能举一反三。如笔者在讲授王实甫的《西厢记，长亭送别》一文时，先让学生听了一段小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的“十里相送”的音乐，而后让学生各抒己见，谈自己的感受。最后由我小结，在讲解中自然导人课文内容，学生顿时对该课产生了一种浓厚的兴趣。

三、教学过程的新颖性

教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节：（1）揭示

“音乐教育——不是培养音乐家，首

先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。

2、生动与主动

“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，162

没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。

3、传授与创造

音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。

4、静态与动态

传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。

总之，素质教育是当前基础教育改革的主旋律，音乐教育则是素质教育中不可忽视的部分。中小学音乐教育的意义远远超出艺术的范围，是陶冶情操的有力手段。充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，强调创造性，注重培养学生的想象力、创造力，培养学生参与、合作探索的能力，使学生在真正喜欢音乐的基础上学到一定的知识、技能。这对于无论是已经从事教育事业的音乐教师还是即将步入教育事业的音乐教师来说都是应该去努力完成的使命!

如何上好初中音乐课

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

蔺海静

河北省保定市涞源县燕赵小学少儿科学周刊（教育版）

Science Weekly for Children2014(3)

本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_sekxzk-jyb201403160.aspx