[游戏公平]教学设计.doc

《游戏公平》教学设计

一、设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生身心发展的特点，教学设计过程将理论和实践相结合，创设有趣的游戏情境，采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，体验事件发生的等可能性。

二、教材分析

二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、 “不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”„„等词语描述生活中事情发生的可能性大小。

本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生以谁先出棋引出小郑的方法，小组讨论这规则方法是否公平——修改规则，总结归纳——确定规则，验证游戏公平性，进行游戏实践”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。

三、教学目标

1.使学生经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。

2.通过游戏活动，使学生进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。

3.使学生能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。

四、重点难点

1、 能辨别游戏规则是否公平。

2、帮助学生建立“等可能性和游戏公平”的理解。

五、教学准备：

1、学生准备：每小组准备转盘 幻灯片课件

六、教学过程

（一）创设游戏情境，感受规则意识（10分钟）

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。（板书：游戏）

师： 今天我们一起也一起来玩玩游戏。

1）、摸球 黄球：白球= 5:1 男黄女白

师：你想说什么？

师：如果再摸下去，结果会怎么样？（板书 可能性 大 小 不公平）

2）怎样改变盒子里黄白球的个数，使比赛公平呢？

师：这个方案公平吗？用什么方法验证？（实践是检验真理的唯一标准）

摸一次——谁赢了？——为什么数量相等，机会还不一样？摸一次能证明机会相等

吗？

再摸一次——可能还是这个颜色吗？——不公平啊 —— 摸的次数要足够多

3）两人一组进行摸球，摸后放回，摸10次。一人记录，一人摸球。比一比，那组抓紧时间，遵守规则。

反馈：

师：观察这一组，有什么发现？说明输赢的机会不相等啊？（看各组数据，有相等，有不相等，猜猜结果会怎样？）数据输入PPT

师：如果是足够多的话，机会会相等？

师：机会相等，说明游戏规则是公平吗？ （说明公平的游戏规则，双方都有输赢的相等的机会，但在次数少的时候可能出现什么结果？ 平手或输赢）

4）三种球进一步体验公平

师：要放3种颜色的球，但仍使黄球和白球的可能性一样，你会怎么放？

二

师：摸球中讲究公平，生活中要不要讲究规则和公平呢？生活中那些事情需要公平处理呢？ 师：我们来看看小明和小华的比赛。你觉得笑笑的规则公平吗？为什么？若不公平，怎样改游戏规则，使比赛公平。你还有其他办法吗？

（骰子、转盘、硬币、摸球、猜拳、抽签）

生：不公平。

生：因为小于3有两种可能，1和2。大于3有三种可能，4、5、6。

师：那也就是说我们骰子有几种可能？

生：6种。

（师板书：小于3有两种可能，1和2。大于3有三种可能，4、5、6。） 师：从这里可以判断它不公平。

师：说明小于3的可能性（小），大于3的可能性（大） 师：你们能修改小郑同学的方法，使它对双方都公平吗？请同学们在小组内讨论下。 （生讨论） 师：恩，很多同学都讨论出修改的方案，谁来说说？ 生：单数钟慎先行，双数就钟吴力先行。 师：恩，回答的非常完整。你们认为这种修改方案能公平吗？ 生：公平。 师：为什么？

生：因为单数有1、3、5三种可能。双数有2、4、6三种可能，可能性一样大。 师：回答的真好，可能性相同。还有别的方法？

生：大于3的钟慎先出。小于等于3的钟吴力先出。

师：大于3有那几个？小于3又有哪几个？他们的可能性怎么样？

生：大于3的有4、5、6三种可能，小于3的有1、2、3三种可能，他们的可能性一样。 师：还有其他的修改方案吗？

生~~~ 师：也就是说，要使他们公平，它们的游戏规则双方的可能性要（相同）

（二）设计对双方都公平的游戏规则（15分）

师:下面大家根据这点，同桌为一小组，把刚才大家想出的方法，选择自己喜欢的，为它制定公平的游戏规则。

（生汇报骰子、转盘、硬币、摸球、猜拳、抽签任意一种，师引导）

师：钟慎也选择了转转盘，他说转到黄色他先出棋，转到蓝色，钟吴力先出棋，你们觉得公平吗？为什么？

生：公平，因为黄色和蓝色的面积一样大，他们的可能性相同。

师：那该怎么转？

生：用力转3圈以上。

师：钟吴力有种不同的设计方法，大家翻开书本80页，看看他设计的公平吗？你可以怎么为他确定规则。

生：公平，黄色有两部分，蓝色也有两部分，它们的面积相同，所以公平。转到黄色钟慎先出棋，转到蓝色，钟吴力先出棋。而且要转3圈以上。多转几圈。

师：下面看看钟慎和钟吴力俩人设计的转盘，它们有什么相同的地方和 不同的地方。 生：颜色都是蓝色和黄色。

生：蓝色和黄色都占了1/2。

生：一个是平均分2分，一个是平均分4分。但面积都一样。

师 ：但两种方法每种的可能性相同，会影响公平吗？

生：不会。

（三）、确定规则，验证游戏公平性，进行游戏实践。（10分钟）

师：老师也给大家准备了转盘，你们设计一个4人玩的转盘。并说说游戏规则，看看谁设计的最公平。

师：已经设计好的可以在组内玩玩。

（生动手操作，并展台展示，说说游戏规则。）

（四）、小结（5分）

师：我们无论做什么游戏，都要公平。我们现实生活中有哪些公平的游戏或比赛。 生：打篮球。

生：跑步。

师：恩，在生活中这种公平游戏有很多。今天这节课就是有关游戏公平，你有什么收获？

板书设计

可能性 大 小 不公平

可能性相同 公平

出棋方法：骰子、转盘、硬币、摸球、猜拳、抽签

小于3有两种可能，1和2。可能性（小）

大于3有三种可能，4、5、6。可能性（大）