中小学实验室仪器室的常规管理1

中小学实验室仪器室的常规管理1

(二) 实验室仪器设备的存放管理

3．做好仪器设备的登记建账工作

实验室的仪器设备是国家财产。建立健全实验室的财产账是实验室常规管理的基本环节。也是仪器设备在管理中进行数量平衡的依据。账册清，家底明，实验室要建立“三本账”即：总账、明细账、低值易耗品账。建立财产账要做到账册齐全，账目清楚，单据完整，记账正确。

“总账”要求反映仪器的总件数和总价值及每年的变动情况。要记载仪器编号、名称规格、应配数、单位、单价、数量金额。其中仪器金额要分类分学科汇总，并报学校总务处及主管部门备案。根据仪器损耗及补充情况、仪器总金额要逐年汇总上报。

“明细账”也称“分类账”，要求反映每种仪器的数量，金额及存放位置。应记载仪器编号、名称、规格型号，单位、单价、数量、金额以及仪器入库，出库(指调出) 时间、来源、去向、存放位置等项目、要做到每种同规格型号的仪器记一页，分学科建立。

“低值易耗品账”的设置条目同“明细账”要分学科建立，所谓低值易耗品是指劳动资料中单位价值在规定限额以下（价值低）或易损耗、使用年限比较短（一般在一年左右）的物品。低值易耗品要根据使用情况每学期核销一次。此外，单价很低，使用期不满一年的实验材料及药品应单独登记建账，并编入低值易耗品账。

实验室“三本账”的记账仪器品种、数量要和入库存单或主管部门的调拨单或交接清单一致。做到账、卡、物相符；要避免漏记或误记；账目不得随意涂改。调整账目要有凭据(如仪器损坏丢失登记表、赔偿单等) 。

实验室“总账”要抄送主管部门存查，各种账目要接受主管部门的监督检查。

4. 仪器设备的陈列和摆放

仪器设备的陈列摆放是一项科学性与艺术性相结合的工作。操作时，一方面要求按仪器、药品的自身特点进行科学摆放，以便于仪器保养和确保仪器室安全；另一方面，又要求将种类繁多、形状各异的仪器摆放得整齐美观，做到科学性与艺术性的有机结合。仪器设备陈列摆放的要求是：科学分类，整齐美观，陈列有序，取用方便。

(1)分学科、分室存放

规模较大的县城以上中学，一般是一学科一层楼，农村中学生物和化学也可合并存放。化学仪器和药品必须分室存放，有的学校把同一学科的演示实验与分组实验仪器分室存放，或者把力学、电学和声、热、光、原子仪器分室存放等等，这都是比较好的做法。总之要因地制宜。

(2)同室同学科仪器要分类入橱

橱内分层，层上定点，做到定橱、定位摆放。同橱内仪器，重的放下层，轻的放上层；同层仪器，高的放里面，矮的放外边；同层放同种仪器不要堆叠挤压，要呈梯队状排放在一起，橱内不同种仪器之间应留空隙，每种仪器的主、附件、零配件要放在一起；仪器设备一般都要正放。因仪器过高（如人体半身模型等）柜内放不下时，应调整台板高度后入橱正放。

同室药品要把一般药品和危险药品分开，一般药品中有机药品和无机药品要分开存放。摆放顺序是：先无机后有机，无机药品可按单质（金属或非金属）、氧化物、酸、碱、盐、指示剂等依次摆放，有机药品按官能团系统如烃、醇、糖类依次摆放。有条件的学校要建酸库，放置有强腐蚀性的酸和碱。

对生物模型、标本，有条件的学校要使用双面玻璃柜存入于一室，透亮美观又能防尘。剥制或仿真标本要更新橱柜，依形定位放室内，供学生参观。

各学科挂图、图片资料要制作专用图架或入橱摆放。文理科声像盘带、投影片、电影片等应专橱或专室存放。

小学数学、科学仪器要分橱存放于一室，小学化学药品要专橱专放。

同室仪器说明书及技术资料要分类搜集，装订成册，专橱放置备查。

(3)要根据仪器设备自身特点进行摆放

仪表的存放要将全部开关置“零位”；电表的存放要进行短路保护；磁电式仪表如演示电表要避开强磁场存放。化学危险品应按其易燃、易爆、腐蚀、毒害等特性，分室或分橱隔离存放。剧毒药品应专橱存放，双人双锁保管，限量发放。易挥发、潮解、风化的试剂长期不用要用石蜡封口，易挥发而又难以封牢的试剂如乙醚、溴水、二硫化碳等则要先用熟石膏粉封口，再用水封，以阻止挥发。自燃固体白磷等应浸在水中存放；遇湿易燃的固体如金属钾、钠、钙等要浸在煤油中存放。定型的成套化学实验装置要存放于固定橱柜内，以备下次再用。玻璃仪器品种多，大小形状各异，易损坏，要根据器皿的形状制作专用放置架，或横卧，或竖插，按分组数入柜摆放，以防尘、防潮。

(4)分类是仪器设备科学摆放的主要操作方法

初中和小学可分别参照国家颁发的《初中理科教学仪器配备标准》和《小学数学科学教学仪器配备标准》中的分类方法与顺序。高中可按《中学理科教学仪器配备目录》中的分类方法与顺序。当前，初中和小学要做好按新配备标准仪器编号

标签的更换工作。

(5)摆放仪器的橱柜要按学科统一编号，橱上要张贴定位标签

定位标签有两种：一是分类定位标签。国家教育部颁发的中小学仪器配备标准将中小学仪器分成九大类：0通用、1测量、2专用仪器、3模型、4、标本、5、挂图（软件、资料）、6玻璃仪器、7药品、8其它实验材料和工具，其中物理专用仪器又分为力学、热学、电学、光学、原子物理等，化学药品又分为一般无机、危险药品等。入柜的仪器要按上述分类用较显著的标签固定在仪器柜上方。二是橱门定位标签。要注明橱内仪器的编号、名称、规格、数量，用碳素墨水书写，张贴于橱门上方左侧或右侧，张贴标签要整齐美观，便于查找。

5. 仪器设备的使用、维护

正确使用，认真保养仪器设备并能排除一般故障是实验员的基本职责，是体现实验室实验能力的指标之一，是衡量实验人员工作责任心、工作业绩和业务水平的依据之一。实验员必须认真掌握仪器的结构、工作原理和维护保养，并能排除一般故障。这对提高仪器设备的利用率和耐用期，保证仪器设备处于最佳工作状态，提高教学质量有着重要意义。

(1)指导学生正确使用仪器，实验员首先必须做到：

①对新购仪器，要充分了解其性能，掌握其操作规程后，才能调试运行。 ②各类仪器必须严格遵守操作规程。

③每次使用完仪器后，都要回复原状，擦拭干净，并填好使用记录。

④爱护仪器，合理使用，不得带病运行，要及时排除故障。

⑤不得丢失零、附件及说明书。

6. 做好仪器设备的保养工作

教学仪器在长期存放过程中受周围环境的影响会引起质地变化，性能变差，甚至报废。教学仪器的这种自然老化现象容易被人忽视。管理者的任务是要依据仪器自身特点，做好保养工作，使其经常处于良好可用状态，延长使用寿命。 仪器设备的保养要做好以下工作：

(1)做好清洁除尘工作。灰尘是由许多不同性质的微粒组成的，附着存仪器的表而，不但影响整洁美观，而且会破坏仪器的使用性能，甚至发生意外。例如，机械的运动部门有灰会增加机械磨损，金属表面有灰会粘附水汽而生锈，静电仪器粘附灰尘会影响绝缘性能，光学仪器粘附灰尘会影响透光度，使镜头霉变，等等。仪器本身要定期擦抹或用机械吸尘除灰，特别是精密贵重仪器，如气垫道轨、电

子仪表，要经常保持洁净，有的要装入原包装盒内存放，有的要加盖防尘罩，定期除尘保养。不要用无门的橱柜摆入仪器、模型标本。

(2)要适当调节仪器保管室内的温、湿度，使其保持正常。超常的温、湿度是导致仪器锈蚀，霉变和老化的主要原因。要做好仪器室的通风排气工作，有条件的学校应配备除湿机。平时要利用自然通风调节室内温、湿度(如高温季节或雨季，室外温度或湿度高于室内时，要关好门窗；反之，室外温度或湿度低于室内时，要打开门窗，进行调节) ，存放精密仪器及电子仪表的橱柜内要放置干燥剂，(如氯化钙、硅胶等) 并要定期更换或除湿。

(3)要根据仪器自身特点做好保养工作。例如：金属器具要防止表面油漆或镀层脱钞而生锈，裸露的金属表面要经常涂抹防锈剂，紧固螺丝及机械转动部门要定期加注润滑油，以防生锈结牢，影响使用。传动式皮带、胶带、弹簧发条使用后要解除形变。橡胶、塑料等高分子材料制品要注意老化的防护(如橡胶管、塞不用时要洗净放在带盖的容器里，并在其中放一杯清水，以延缓老化) 。模型及剥制、腊制标本要在柜内放些樟脑，防止害虫侵蚀。浸制标本要注意封口的严密性，并及时添加防腐剂。光学仪器特别是显微镜头要经常保持干操，防止镜面生霉而模糊。冬季要在目镜下套一纸片，以防水汽凝聚，机械转动部分要涂优质机油，解剖器用后洗干净、涂凡士林，解剖刀放刀架里，刀刃用棉花裹好。敏感器件如光电管、显像管等要加盖黑布罩避光保养。分析天平要制作水泥台防震保管。电子仪器、仪表一般每季度要通电保养一次(在存放仪表的柜内布设电源插座，不需搬动仪器便能通电保养) 。带内电源的仪器、仪表使用后应取出电池存放。磁铁存放要使磁路闭合，以防消磁等等。

(4)要经常检查仪器的附件、零配件是否完整，组合教具如小学的力学、电流等实验盒用后必须检查部件是否齐全，然后装盒保管，以防失散，定期更换易损零部件，确保性能良好。

(5)化学试剂的保养要注意：室内要保持适宜的温、湿度，要防止试剂瓶上的标签脱落或腐蚀，一般采取在标签外面涂一层石蜡保护。少数购进时用塑料代包装的试剂，入库后要改装存放在试剂瓶中，并贴好标签。受光照易分解或变质的试剂如硝酸银、碘化钾、过氧化氧等，要用棕色玻璃瓶盛装，并放在低温阴暗处，容易挥发、潮解或风化的试剂，盛装的玻璃瓶要用石蜡封口，并经常检查封口的严密性。氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钡、碳酸钠、碳酸钾的溶液必须盛装在带有橡胶塞的玻璃瓶中，浓硫酸等要盛装在带玻璃塞的瓶子中。

(6)实验完毕回收的仪器要随时保养。例如，有的要擦油，有的要清洁干燥，有的要将有关部件复位后才能归位等等。

(7)保养工作要定期进行，形成制度，每次保养都要作好记录。

(8)对于价值较高的精密仪器要建立技术档案，收集整理在验收、保管、使用、修理等工作中有关技术资料，建立使用卡片，一机一卡，记载仪器的技术指标、性能、维修、保养等反映仪器设备的性能状态资料。

7. 做好仪器设备的维修工作

为延长仪器的使用寿命，提高投资效益，节省开支，凡在存放和使用过程中损坏的仪器能修理的实验教师有责任把它修复，自己不能修的要请厂家或社会修理部维修。做到一般维修不出校。在教学仪器维修中要遵守的原则是：不盲目拆卸仪器，只调整有故障部位。维修前要仔细分析故障原因，找准故障部位，对“症”检修。不得随意拆卸仪器、仪表。实验室应购置或搜集已损坏仪器的不同利类和规格的零部件及原材料备用。检修时对仪器装配中容易松动或磨损的紧固件要注意加固或或更换。在同种规格的多件仪器损坏后不能一一修复时，可采取“拆二拼一”办法，修复一部分使用。仪器设备修复后，要将故障现象及原因，维修方法，检验结果记录存档。 8. 仪器设备的保管

仪器设备的使用性能、使用效率、使用寿命不仅受到其本身各方面技术因素的制约，而且还受到管理工作人员的素质、工作负荷、工作环境以及规章制度落实情况等方面的制约。仪器设备的工作过程，就是创造效益的过程，切实做好保管工作，就能够充分发挥仪器设应有的效益功能。

做好仪器设备的保管，一般应落实以下几项工作：

(1)应配备具有一定管理水平的实验室工作人员。管理人员的工作是管好、用好仪器设备的决定因素之一。要充分发挥仪器设备的工作性能，使之在最佳状态下运行，实验室必须配备思品德好、具有一定业务水平并与仪器设备相适应的管理人员。新的实验室管理人员必须经过一个阶段的专业技术培训方可上岗。仪器设备的保管和使用人员要具有“管好设备、用好设备”和“会使用、会保养、会检查、会排除故障”等基本功。对于大型、精密、贵重仪器设备和科研项目的关键设备，要相应做出特殊的规定，必须指定专门的技术人员。要建立严格的岗位责任制和交接班制度，以保证仪器处于经常性的正常工作状态。

(2)按照各种仪器设备的性能、结构以及其他技术特点，恰当地安排工作任务和工作负荷。各种仪器设备的工作性能、结构、制度精度、使用范围、工作条件以及其他技术条件都有其特定的要求。实验室管理人员应科学地安排工作任务和工作负荷。一方面要避免仪器设备超负荷、超性能、超范围工作，人为地加速仪器的损坏，缩短仪器设备的使用寿命；另一方面又要尽量提高仪器设备的使用率，管理工作人员要在加强仪器设备保养的同时，全面考虑仪器设备的调整、利用，积极做好服务工作。

(3)为仪器设备创造良好的工作环境。学校的仪器设备对环境和工作条件的要求各不相同。一般地说，所有的仪器设备都要求有一个适宜的工作环境和正常的工作秩序，仪器设备的放置和总体布局要合理有序，要根据仪器设备的具体要求，配备相应的防护、保安、防震、防潮、防腐、保暖、通风、降温等装置。对大型、精密、贵重的仪器设备，要严格按照仪器设备的要求，落实环境设施。

(4)建立健全仪器设备使用、管理规章制度。各学校要根据本校教育教学工作的特点和需要，建立健全规章制度，正确、合理地使用仪器设备。建立安全操作规程、设备保养规程、事故

处理制度、检查评比及奖惩制度，使仪器设备的管理工作有据可依，是管好、用好仪器的最基本要求。

9. 仪器设备的调拨和出借

(1)仪器设备的调拨。仪器设备的调拨可分有价调拨、无偿调拨两种。有价调拨是指调出单位与调入单位按照仪器设备的原定价格进行的付款、收款。如果调入、调出双方依据仪器设备原定价格按照一定的百分比折价进行付款、收款，那么，这种有价调拨就是折价调拨。我国各级教育技术装备管理部门通过集中采购方式调拨给学校的仪器，按照物价部门相关规定，一般都应收取一定的管理费以保证采购动作费用，这种调拨一般是折价调拨。

无偿调拨是指调出单位将仪器设备无偿地调拨给需求单位。如一些学校为支援经济贫困、教育落后的地区的教育事业，将本单位部分仪器设备无偿赠送给这些地区的教育部门和学校，这就属于无偿拨。我国各级财政支出并采用招标采购方式调拨给学校的教学仪器设备一般都是无偿调拨。

仪器设备的调出应事先作出书面报告，经实验室负责人签署意见后，报学校物资管理部门审批，同时要及时办理有关账目、卡片移交手续。与校外单位之间的调拨，必须办理移交手续、验收手续和收款、付款手续，并出具有关单据。

(2)仪器设备的出借。校内各部门之间所进行的仪器设备借用和校际之间的仪器设备借用，属于仪器设备的出借。

仪器设备的出借，必须经实验室负责人审批，并且按规定办理有关借用手续。借方必须按期归还借用的仪器设备。如发现损坏或超期借用，出借一方按照有关规定，向借用一方要求赔偿。

10. 仪器设备的报废

仪器设备达到使用年限或者由于某些原因而损坏需要报废时，实验室管理人员或仪器设备的使用人员必须写出准确的报废报告，由实验室负责人签署处理意见。学校物资管理部门应根据实验室的报告，对仪器设备进行技术论证。如果确属报废范围，则应及时作出报废处理意见，并及时回收已报废的仪器设备。实验室也应根据处理意见在实物账目中对已报废的仪器设备办理必要的注销手续，仪器卡片亦应注销或存档备案。

仪器设备的报废也应坚持节约经费、勤俭办学的原则。有些报废仪器设备可以降级使用。有些报废仪器设备虽已不能继续使用，但可以将其中的一些零部件拆卸下来，以作它用和用于修复同类仪器。

11．做好仪器设备的清产核资及工作变动时的交接手续

教学仪器在存放和使用一段时问后要清理盘点，查明其性能好坏及损耗情况，以便总结经验，并制订补充购置计划。清查工作一般每一学期结束前要进行盘存，每一学年进行一次清产核资。盘存时要以账对物，逐件清理。清查盘存要和保养维修结合起来，做到边清理边保养维修。清查中如发现仪器短少或多出时，要查明原因，写出报告，提出处理意见，经校领导审

批后才能调整账目。清查出来的超标准配备多余仪器或因教材变更用不着的仪器要清理出仪器室，集中专室或专柜存放，并报主管部门调剂处理。对确己失去使用和修理价值的仪器要按照有关规定进行报损。

实验教师工作变动时，要求有领导和交接双方在场，清理核查仪器，开列清单，办好交接手续，经三方签字生效。不办交接手续擅自离岗者要追究学校分管负责人的责任，交接清单要存档备查。

12．开展实验室管理和实验教学研究工作

实验室管理是一个系统工程，只有通过实践、总结、研究才能不断提高管理水平，实验教师要和任课教师配合，以提高实验教学水平为中心开展各项研究一作。实验室要将仪器配备及变动情况及时介绍给任课教帅，或将现有仪器配备制成“一览表" 发给任课教师阅览，以协助任课教师精选仪器，做好实验。新购入的精密贵重仪器或新产品，实验室要举办展示会，介绍仪器的结构、性能和使用方法。根据现有管理基础，大力研究改进仪器设备的保养、维修方法，提高仪器设备的完好率。通过改进实验装置及其他措施的研究，增强实验教学效果，提高仪器设备利用率。实验室管理研究工作的开展要有具体计划，要组织全体实验教师参加。

三、中小学实验室仪器室的使用管理

教学仪器是一种知识的载体。学生通过使用仪器设备，亲自做实验或在观察实验过程中巩固并获得知识，培养能力。因此，在教学仪器的管理过程中，管是手段，用是目的，管是为了用，而用中又有管。实验室仪器设备日常管理的目的是保证仪器设备的正常使用和实验教学工作的正常开展。在使用中管好仪器设备是实验室管理的重要任务之一。仪器设备的使用管理是指对实验教学及课外做实验和开展科技活动的管理。管理的一般原则是：管而不死，用而不乱。

（一）按教学计划申购仪器设备和耗材

实验教学计划排定后，一定要认真贯彻执行，不能随便更改。

实验室要对照实验教学计划，提前准备实验所需要的仪器设备和耗材。需要购买的，应提前向学校申请及时采购，确保教学应用；需要自制的，应提前进行自制，根据需求向学校申请经费。

各学校实验室人员应明确：实验教学仪器不仅要按配备标准或教材需要配置，而且应当按所制定的实验教学计划配置；学校自制教具并不一定是为了参加上级教育主管部门的自制教具评选而自制，应是根据学校的实验教学计划需要而自制；教师撰写实验教学论文也不是为了发表和参加上级教育主管部门组织的论文评选而撰写，而是各级实验教学计划中所设定的对各类实验探究活动的总结和研讨。

(二) 制订好实验教学计划，并认真组织实施

实验教师要协同任课教师制订学期或学年度实验教学计划，各年级的实验课，第二课堂及课外科技活动的内容、时间要列表张贴，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。

实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验的开出率，并认真作好记录，每完成一次，记载一次。

(三) 做好实验课的准备工作

实验教师要按照任课教师的实验通知单或课外做实验预约单提前准备好实验仪器和用品。演示实验仪器、药品按当日有课教师每人准备一套，装入木提盒内定点放置，并在提盒上标明使用班级和教师。平行班较多的学校，每个教师准备一套有困难时，要采取“一盒多用”办法，一套仪器同教材教师轮流使用。实验教师要准备多套消耗品，随班补充，事后要补办使用登记手续。学生实验仪器，药品，试剂溶液要按组分套准备，贴好标签，放入专用柜内备用。准备实验要注意：要精选仪器，配齐实验用品；实验用药品要取小量，装置要简单，可见度要大(如标尺的分度线要明显，指针要灵敏等) ，使用后要清沽保养归橱妥善收藏，以备下次使用。实验通知单由任课教师填写，应提前三天交到实验室。任课教师或实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍，排除课堂上可能发生的不利因素(有时会因缺一盒火柴，一根导线而影响实验的成功) ，以取得最佳效果。在化学实验中一一些定型的实验装置及试剂溶液，品种种多，用量大，临时准备耽误时间，实验室要提前准备好。

(四) 做好仪器设备的借、还登记工作

仪器设备的使用管理是一种动态管理。做好仪器设备的发放种回收工作是搞好使用管理的关键。所有仪器设备的领用、外借、回收都必须通过管理人员办理借、还手续。做到：发放有登记，回收有签收；按时发放，限期收回。课堂教学或开展第二课堂活动使用仪器，由任课教师或课外活动小组组长亲自到实验室办理借、还签字于续，不得由他人或学生代领；校外或从事科普活动使用仪器(私人使用不外借) 在不影响课堂教学前提下，经校领导(或实验室主任) 批准，办理借、还手续后方能出借。为简化手续，方便教学，任课教师课堂教学领用或回收仪器，可直接在实验通知单上办理签字手续，不必另行登记。实验通知单和仪器借、还登记簿册要整理好存档。总之，无论任课教师或实验室工作有多忙，使用仪器必须办理借、还登记手续。那种“要用仪器随便拿，使用仪器不登记，归还仪器无限期”的现象的存在是实验室管理上的失职。

(五) 建立实验小组，定组定位定仪器，上好学生实验课

上学生实验课要把全班学生编成若干实验小组，每组选一名组长。上课时，各组对号入座，定组定位定仪器。学生做实验时，实验教师要下班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。实验完毕由实验小组分工负责，按“三净”(即桌面净、仪器净、地面净) 要求清洗整理好仪器，由组长点交，经实验教师或任课教师验收后方可离去。

(六) 做好损耗仪器的处理工作

在实验教学中损耗的仪器应及时处理。在使用中正常损坏(即在实验过程中遇意外或仪器本身质量问题造成损坏) 的仪器(消耗品除外) 经使用者填写仪器设备损耗报废单并签名，报实验室负责人审批后作报废处理；非正常损坏丢失(即师生擅自动用或失职或违反操作规程而造成损坏、丢失) 的仪器设备，要查明原因，并填写仪器损坏丢失登记表，按章赔偿(赔偿事宜由实验教师负责办理) 。

(七) 开放实验室，搞好第二课堂及社会服务活动

有计划地开放实验室是现代实验室建设的发展方向。中小学的所有实验室都要有计划地对外开放。开放实验室要做好三项工作：

1. 向学生开放。要允许学牛在课外活动时间到实验室选仪器做实验(重做课堂实验或自行设计有开拓性的实验) 。

2. 要创造条件，采取“借出去”、 “请进来”等形式向兄弟学校开放，帮助兄弟学校开展学生实验或解决实验中的难题。

3. 在不影响本校实验教学前提下，有条件的实验室要向社会开放，为社会科普活动及当地经济建设和科技兴农服务。开放实验室要有计划进行，一切活动必须预约登记(即要填写课外做实验预约单，交实验室准备) 。做自行设计有开拓性的实验必须在教师指导下进行。实验室要建立值班制，课外活动时间要有人值班，使学生随到随做。

(八) 自制教具，勤俭节约做实验，提高实验开出率

自制教具是师生动手动脑的一项创造性活动，也是开展实验教学的一种好形式。自制教具有利于发扬勤俭办学的优良传统，有利于开发智力，培养动手能力。同时，自制教具往往在改进仪器性能或操作方法等方面有所创造，成为开发新产品的一个途径，必须积极开展。自制教具要紧密结合教学，注重配套，注重创新。在实验教学中，因缺少仪器不能做或原来的实验装置教学效果差或不容易做成的实验，实验教师要想方设法，发动师生自制或改进实验装置做好实验，增强教学效果，提高实验开出率。

要发扬“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的勤俭办实验精神，平时，实验教师要注意自行搜集实验材料和代用品，回收实验中的剩余药品和材料反复使用，既可多做实验，又能节省开支，要大力提倡。【化学实验教学论文】谈新课程背景下高中化学实验室建设的必要性（转）

2010-01-07 12:47

本文摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。以实验为基础是化学教学的最基本特征，化学实验的主要场所在化学实验室。化学实验室的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件。新课程实施后，现有的实验设备与新课程对实验资源的要求产生了较大的矛盾。为使化学实验室更好地适应高中化学课程改革，为课程改革服务。为确保新课程的实施，实验室的建设必须提到议事日程上来。 关键词：实验室 新课程 实验教学

随着课程改革的不断深入，人们更加深刻体会到，学生是学习的主体，学习方式将是影响学生学习和发展的重要因素。课程改革要求新课程在实施过程中，应建立具有新型学习方式的环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。而化学是一门以实验为基础的自然科学。以实验为基础是化学教学的最基本特征，而化学实验的主要场所在化学实验室。化学实验室的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件。新课程强调学生的实验探究能力，希望每个学生都能动手实验，要求条件较好的学校，仪器配备应做到人手一套。因此对化学实验室配备的要求也提高了。为使化学实验室更好地适应高中化学课程改革，笔者认为：一方面应有效地利用现有资源，避免资源的闲置与浪费，保证新课程

顺利实施，另一方面要科学添置设备，有效地节约经费，将实验室资源的价值发挥到最大值，为新课程实施提供优良服务。因此为更好地适应新课程教学，实验室的建设已迫在眉睫。

一、新课程对实验资源要求与现状的差落

化学是以实验为基础的学科，新课程更加强调了对学生观察能力、实验能力、科学探究能力等方面的培养。从现有的实验设施来分析，存在着实验室配备数量不足；实验教师人员少、工作量大；实验准备时间不充分、实验时间排不过来；制度管理不配套、不科学；仪器缺乏补充维护；药品浪费等问题，这些问题抑制了新课程实施的进程。具体表现为以下几点，供同行商榷。

1、缺少足够的实验室，将阻碍新课程的实施

新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量。从去年秋季开始实施的化学（必修1）教材来看，学生一学期的实验总量远远超过旧版（人教社）教材一学年的实验总量。过去，一般授课都是在普通教室内进行的。而今新教材每一节课几乎都有实验活动，迫使化学课必须要在实验室内上课，这就需要我们重新制订或修订实验用房的配备标准。据笔者了解，目前许多中学，特别是农村中学现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足实验教学的需要。以我校为例，我校为高级中学，每个年级有8至10个班级，现有化学实验室只有2间，课程执行新标准和新的课时计划后，一方面实验数量大大增加，另一方面几个平行班教学进度相近，2间普通的实验室根本无法满足学生实验的开展，更不用说让学生来进行实验探究，实验用房的严重不足，实验室无法周转已成事实。在教学过程中教师为了控制教学进度，不得不减少实验内容，从某种意义上讲实验不是加强而是减弱了，这完全违背了新课程理念，与新课程的要求产生了很大的反差。

2、仪器设备不足，难以激发学生学习化学的兴趣

新的教育质量观强调培养学生的实践能力、创新意识和创新精神，强调知识、能力、素质协调发展。因此，一方面为突出课程改革的一个重要特点，即在统一课程标准指导下，执行多种版本的教材。尽管各学校可以选用某一种教材，但不管哪一种版本的教材（从现行的几种版本的教材来看）。都增加了大量的随堂实验和激发学生兴趣的课外小实验。另一方面新教材十分强调探究活动，为培养学生的探究能力和创新意识，新课程要求学生进行课题研究和研究性学习，而且探究的课题可以自行选择和决定，同样的课题由不同的学生进行探究，他们所用的实验仪器，可以是各不相同的。成倍增加的实验须要大量的实验仪器和设备，因此，原先曾经发挥过重要作用的教学仪器配备标准已不能满足新课程的需要。

3、缺乏培训机制，实验教师难以适应课改要求

我省课程改革启动后，从省、市、区、校都安排了许许多多的课改培训班，显而易见，各级领导十分重视这次课程改革，遗憾的是唯独忘了培训实验教师。实验教师管的是全校的实验室和仪器，他们的工作质量影响到全校各年段、各班级的实验教学活动。应该说，课改对实验教师的素质要求更高了，笔者认为实验教师需要培训。从这一点来看，说明某些主管部门习惯地轻视实验室和教学仪器设备工作。这种不重视实验教学工作的态度，体现在他们对实验室工作、实验教师的不屑一顾的态度上。从目前的课改进程来看，课程标准和新教材都从根本上强调实验教学的重要性。为此实验室和教学仪器设备这一基础性工作，就会越来越显现其重要性。

二、建议与设想

1、制订有关规范性文件 满足新课程配备要求

随着我国基础教育的多项改革，特别是课改之后，某些规范性的文件已不能适应新的形势。执行了新的课程标准和课时计划，原先的实验室建设标准和教学仪器配备标准已不能适应新课程要求，仪器室、药品室、准备室等配套用房的间数和使用面积，需要大大增加。新课程强调探究性的学习活动，强调培养学生的团队合作精神，“希望每个学生都能动手实验，要求条件较好的学校，仪器配备应做到人手一套，”因此原有的仪器配备标准已时过境迁，不能成为学校仪器设备是否齐全的标准，同时，还需重建相应的管理制度，健全各项制度，如使用时间安排制度、管理人员责任制、工作量制度、更新添置维护条例等等，强化规范管理。笔者呼吁有关部门尽快作出相应的措施，及早制订出有关规范性文件，使实验室得以合理使用有理可据，以保证新课程的顺利实施。

2、按新《课标》要求 装备探究实验室

新的教材、新的教学实验内容、新的实验模式、新的实验技术与实验方法必然会对教学仪器设备提出新的要求。随着教育改革的不断深化，实验在教学中的地位越来越重要，作用越来越明显，实验将成为学生学习化学知识和进行探究的重要手段。中学生具有较强的创新欲望和创造潜力，他们是未来创新的主体。新课程设计了许多探究性实验，因此学校应建立探究实验室，有条件的学校要建立创新实验室，并向全体学生开放，让学生有动手实验的机会和条件。目前，为学生提供的仍是常规实验仪器，实验室配置也停留在原教材基础上，一般都为原教材的验证性实验而设计，不利于调动学生学习化学的积极性，为此在精心选择配备常规实验室和常规实验仪器的同时，应装备相应的科学探究实验室和配备科学探究实验仪器供学生探究化学知识之用，鼓励学生自主实验、自主探究。探究实验室的装备对学生开展课题研究，激发学生创新思维，培养学生敢于动手、敢于探究具有十分重要作用。

3、 改进实验 开发和利用现有实验资源

新课程要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。我市为了配合新教材的顺利展开，在新教材启用不到一学期就举行了一场别开生面的化学教师创新实验论坛和创新实验设计大赛，全市中学积极响应，充分发挥教师的智慧和创新能力，通过大赛涌现出许多出类拔萃的优秀作品。如鄞州区姜山中学的老师演示了铜与浓硝酸、稀硝酸反应及产物的系列的实验。改进原有实验装置，利用右图 实验装置完成了（1）浓硝酸与铜的反应的性质及NO 2制备。（2）NO 2在水中的溶解性。

（3）稀硝酸与铜的性质及NO 气体的制备。（4）NO 的性质。（5）尾气吸收共五个实验内容，他的演示赢得在场教师的阵阵掌声。为此，我们应有意识、有目的地研究开发和利用各种资源，研制便于学生自主探索、合作学习的仪器设备，创设一种科学探究实验环境，以满足学生探究性学习的需要，培养学生主动参与、乐于科学探究、勤于动手的习惯，从而培养学生的科学探究能力。

4、 注重现代教育技术，促进实验教学发展

以多媒体为代表的现代教育技术是当今教育装备的热点，现代教育技术能使我们实验教学现代化，它对实验过程的控制以及将收集的数据进行处理等方面都有其不可比拟的优越性。一方面它可以随时控制实验的进程，使实验效果趋于更加理想和完美，还消除了实验者在化学实验过程中受到臭、腐蚀、有毒等的危害。另一方面使用多媒体可以将实验过程随时定格，将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生，免补了实际实验操作的一些缺陷；还

类别：【化学实验教学论文】2010-01-07 12:49

科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是高中化学课程的重要内容。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。

实验教学是中学化学教学的重要组成部分, 它直接影响着学生的各种能力, 在化学教学中充分发挥实验教学的巨大优势, 有利于学生创新能力的培养。在化学实验教学中, 根据教学内容的特点, 一定程度的加大实验的趣味性, 引导学生动起来, 我们不妨把教材中演示实验、验证性实验作改动, 并且多方案设计实验, 强化学生的观察能力。运用化学实验, 通过一系列有效的方法和手段, 发展学生的创新能力。

《新教材》）中的实验内容在呈现形式上，与旧教材不同的是已经没有单独列出的实验课，实验内容而是分布在教材中的“活动与探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”、“实验习题”等栏目中。《新教材》中实验内容的编排特点要求我们在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式。

一、运用化学实验、激发学生学习兴趣，营造良好的创新氛围。

激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维，掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。例如：在化学第一节课上，我以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向同学们展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色液体，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“同学们！化学好学”几个鲜红的大字，在同学们惊讶的同时，运用多媒体投影展示“鱼、鸟和平共处”、“直径仅有 6mm 的尼龙绳吊起重 2t 的汽车”、“五光十色的霓虹灯创设出的和谐氛围”等奇妙的化学世界，这些现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创新活动营造了积极的氛围。

二、改“演示实验”为“探究性实验”

充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的界限。”这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。新教材中共设计了 53 个实验，但并未指明是演示实验还是学生实验，这给教学留下了很大的空间。过去，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、

对于过程和方法照方抓药的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。而且由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力。因此，我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类，将现有教学素材进行重组，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的实验，尽可能的让学生进行自主性探究。如我在上“钠的化合物”一节时，先安排三组学生动手实验：（1）Ca(OH)2溶液中加Na2CO3；(2) Na2CO3溶液和固体分别与HCl 反应，套气球看气球涨大程度；（3）PH 试纸测Na2CO3的PH 值。分别得出实验现象和结论后又让学生通过以下实验讨论如何鉴别Na2CO3、NaHCO3固体：（1）分别加热固体，将所得气体通入澄清石灰水中；（2）分别取一定量与等浓度、等体积HCl 反应，观察剧烈程度；（3）测同等浓度溶液的PH 。再根据刚做三实验粗步得出鉴别的方法，然后让全班同学参与讨论还有哪些方法可以鉴别这两种物质，并让学生动手通过实验加以验证。这样，长期采用这种方法能告诉学生用实验来说明问题是一种有效的解决问题的办法，优化了学生的创新意识。

三、开放化学实验室，培养学生的创新能力和科学素养

《新教材》在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”、“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。对于城镇的学生来说，他们完成以上实验内容不会遇到什么大的问题，但对于农村中学的学生来说，他们大多数是住读生，对于原料的获取有一定的困难。开放的实验室无疑能为他们提供一个新的探究舞台。因此，在实际教学过程中，可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。虽然，开放实验室是以学生为教学活动的主体，但是，不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、修改学生的实验方案，参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提出更高的目标和要求。

开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作、气体的制取与物质性质实验。第二阶段侧重改进性实验和探究性实验以及开始设计一些综合性实验，如NaOH 溶液与AlCl3溶液的互滴、Na2CO3溶液与稀H2SO4溶液的互滴等实验。第三阶段侧重进行综合性实验的设计和培养解决综合性实验问题的能力。如可以选用一些高考试卷的典型综合实验题，指导学生通过动手实验来解决。这样通过学生手脑并用，不仅可以掌握化学基本知识和实验技能，还可以培养学生的创新能力和科学素养。

四、布置家庭小实验，开展探究性学习，是学生自主探究的舞台

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。探究性学习，最显著的特点，就是它的开放性、实践性和自主性，特别是实验探究的开放性。为了使探究深入一层，更进一步，我们成立了学生专题探究实验中心小组，每班8人，共40人分成5个中心实验小组，定期召开会议，布置任务，自主设计实验方案。然后在教师的指导下进行实验探究。

如我布置了这样一个研究性课题：厨房中的化学。学生通过讨论、上网查资料等方式做了以下实验：（1）为了证明醋酸的酸性强于碳酸，即用食用醋除去热水瓶中的水垢或浸泡鸡蛋壳，

鸡蛋壳会变软且溶解等实验，说明醋酸的酸性强于碳酸。（2）为了证明家用食盐是含碘的，他们用食醋、淀粉KI 试纸等试剂成功验证了他们的猜测。（3）为了证明洗涤剂的酸碱性他们通过自制石蕊试剂及能否与大理石反应等方法加以验证过了。等等类似这样的实验还有很多，这边不一一列举。这样就使得化学学习不是只停留在书本上，让学生知道化学就在我们身边。虽然他们探究的实验早有定论，但他们乐此不疲地去探究、去发现，真正体验和领悟到的是科学研究的一般过程和方法，这是以往教学中很难有的。所以学生通过自主探究性的实验，自圆了课本书刊上的缺憾，自悟难辩知识的真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决实际问题的良方。更是培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力。

总之，实验中无不渗透着新的知识，不管是药品的回收还是试管的洗涤，无不渗透着每个学生的智慧和创新的见地。通过平时多做实验，学生养成了很多好习惯。例如银为贵重金属，故做完银镜反应后试管壁上附着的银学生不再浪费，而是用稀HNO3溶解，制得的AgNO3溶液可用于Cl-的检验。再如做完碘的升华实验后，就可以用酒精洗涤——得到的溶液为碘酒——在医疗上有消毒、杀菌、活血化淤之功效。这样既可以把学生学到的化学知识和解决日常生活中的问题联系起来，又能提高学生的学习兴趣，激发学生的创新能力。