新课程标准注重讨论式学习

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m论视窗

新０ 年２ ０６４期　

熊橇

江　海苏 市门三厂中学（ ６２ 宋 ）２ １１ ２ 健

现　。而讨 论 式学的实习则施学 生提为供 学 习的时了　间

新

《普高通中 英课程标语 准》 为“ 认师 教在学 教的 　式方上 ，强应调学在参 生 、 与践 实 、讨论、 探 和合作 究　中学会用 英 来表语 、达 流， 交 展发 合综 语言用运 力… …能　 教师应转变 观念 ，转变 角色 ， 关学注生 发的和需展求 ， 　在 学中教展研开 究，根据 教学目 的要求标 选择， 和发　 展适合 己教学自 条 件学和生 求 的需学方教式和 方 法， 创　 造 地性完成 学教任 务。倡导验 体 实、践 、与 参 交、流合与　作 的学习 方 ，强调式学生能要所用学 英的语 展讨开论 式学 　 ， 习这在过一程中发 展语 能力 、言 维思 能力及 以交　流 与 作合能的力。” 　 英 语在学 教中 用使论式讨 习的学 目的　

一

和空 间 ， 让

们 他勇地参敢 到与学教过程中 ，学在讨生 　使论 中提高自己 交的能 际，力 分充体语 言现的际交能功 。　２ 养培 学交流思生和看法的想能 力， ．帮 学生助养　成合 作

学 习 习惯的　

在讨

论 式习的学过 程 ，学中生会逐 发步相现讨互　 可论原使来许多 模糊 概念的清 化 晰，并获 许多得未知　 知识的 ， 真正体验 学生到间之的相 互 作合， 探讨同 问　共 题 、决问题是种有一 的效学方式习 解。　 ３增

强 学 生思 维 的 灵 活　 ．

、

性

生在学与参讨式学论 习过的程 ，中应付其他 要同 　

突学 提然出的问 题 需要， 通性变。 论 讨一个 是抒 各己　见的 过 ，程当 个一学 生提出自 的见己解 后， 同 的组他其 同 　会学 提出异 议 他，需要对 他其同 学 异的 进行思考议　并 作出 相的反应应。这 种 生之间学的互 学动习有 于助增　

学 强 思 维 的生 灵 性 。活

　１

改变统 的灌传输 教型 模学式 ，现 学 的生主　 ． 体体

地位　

英语学习是一种 实 践性强很 的 语学 言。习传统 的　 课 教堂抹学 杀了学 生在 课堂中的主 地 位 ，体得听使 、 　说、读 、写等 言技能无语法课 在堂 中 得到 充最分体　

的的习惯

， 了解决这一 问题 ， 为 可为 他 们外布置另家 庭作 　， 即根业据下一节新课 内 提 容两个出问 题， 在 学过教 程 中严格　 按照所布置的 内进容行检 ， 查而久久 ，之 生　 学

困游戏 是学

最感生趣兴的 活动 这，种方 法 激可发　学生 的参 与意 识 其玩 ，中乐 ， 有中有 。得游戏 的式　 方使 乐 有 ： 谜语、 猜 唱英语 歌、 听音 画等 。绘 如 Ｊ Ｆ例　 ｋ

ｏ

Ｅ ＣＢ 　ｏ １ 　ｎｔ４中 拿 我出个一包说 ：Ｇ ｅ ＡｓｉＵ 　 “ｓ．ｗｕｈ ｔｎ Ｓ　 ｅ’ａ ｉ ｓ 　 　

就养 成良好了 自学 的习惯 大，高 提了堂教学效课率 。大 　 ３鼓 励

学 困生 以 语母 思维 为 先 之 ，以 翻译 。 根据　 ．辅

语 学和外语教学法 的言观 ，在学 习者充点分掌母 语握　和其 知认能足力够发 之前 展， 过分强非母 调语学 的 习 　 ， 对整于个教育 只带 来能语 发展及双认 发识 的破 坏展 　 会，产 严重生的不 良 影响 。当某教些师刻 追意求课堂教　 学语外 的化时同， 生学在 时刻用汉语却思 考、 比和　 猜 对测， 其是学困生。尤既母语然在们心 目他中的位如此　地 牢固 ，不因何势导利并以此促来进语外教学 呢？ 　 四 、 有用效手保持段培和学养困生学习的趣兴

１　． 演角 色套话 引入堂课　 把扮

ｂ” 　？生学纷纷测 ：猜ｓ ｉ ？ａ由问于很题单　 简 “　 … ” ｔＩ　 我往 　往把机让会那些学给困 生答。然回后我 出拿物再问该 　：“

ｓｉ ａ ” 回生 ，答 ｓＹ ｉｉ”Ｎ 　ｉｔ’” 中 Ｉ ｔ …　学？　　 “ｅ　 　 ｔ或 ｏ“ｉ ｓｔ 猜 ｓ　． 　ｎ ．作即为奖 励 ， 品既 练了对习话 ，大 提大高 学 困生了　学也

语英的兴趣 。

３适 当地　表和扬励鼓 　． 有专家指 出 ： 当的表和鼓励 扬，强化 生学 习　学适 是趣 兴的有效手 段每 。当学取得成生时 功，教 师的扬表 　 鼓励 和使学能生 产生种强一 烈的成功体验 从，而一进 步　增 原 强的有趣 兴让，他 们 对己的自 为行一有个确正的　 认识 。学 困生而言 ， 们更需要对种这 肯定鼓励 。和每　 他

学生天

烂真 漫 活、好 动。泼他们最 易进入角容色 ， 　又毫无顾能地使忌用语 言 在。 堂上课常根经据 文课内 　 容让尖子生， 中或生等扮语 句 比演多较、比较 的 角　难 ，色让学 困生扮演 单 的角简色进会 话表行演， 利用 台讲 作舞 台。运　用 这种方法 ， 既跃 了活 堂气课氛 ，激又 了发 学生　　 学 语 的必 趣 ，英 优使生 更 ，优能 等生 中争 优，同 　

学时困生也得 到了再 次学 习机会的。 　２采

用 游 戏活 动　法 ．

当他 们的表 好现的 候 ，我就时会伸出 拇大指说 ：Ｖ ｎ “ ｅ 　ｒｇｏ

“ Ｋ！ 或 “ｅｅｘ ｔ这 大大。鼓 了他舞们学的积　 习ｏ”ｄＯ ” Ｅ ｃｎ ”ｎ极性

。

　

化学 转生困并非 易事。 只但要 教方法师得当 。花　 多间时 ，因材 施教， 耐心 导 辅 ，养培兴 趣 教师的爱， 和心 用 　热 情温暖去他们的 灵心 就，能转化 困生 ， 学全面高提　

学教质量。

　

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２ 　

二

、讨论教式学在教材 新几课种 型的中用应

高中英　 新语教材中每 单个都元是 对话 、 由读阅 、语　 法 听、和力写作干部分 若组成 目，的全 面培养学生是 听　、 、 、 读 写等说面的语 言综 方合用能运力。根据 教学 内　容 的需要 ， 各在课型中设计一 适些当 的讨论 动 活，有助　 于教 目标 学实的现 。　 １ ． 论讨 学式用于听力习教 学 　代现言语学教高度 重视听在言语学 和习语运言　用中 作的用。在教学 ，中教师除 了要重 对学视生进行 力　听 训外 练，应充还分利用教 每材个元单中的听力 习材　 练 。这料材料的语些速快 较 ，设计 所一 些听的理解力 习练　 也有题定一的难 度 如果听力， 训练仅仅是用放 录音采、 　 做 练习、 核答对案 的练训方法 ，恐 怕难 产以生 较 好的　 果效。是， 如果在但听 或前 中听安排适 的当论讨动 ， 活进 　“ 热身 行 预” 测”会则宽学 生拓的听入渠输 ， 和“道， 能有　 效地排某些给学除生的力听成造碍障信 的。息　 ２． 论讨式学习用于 阅读教　 学论讨式习是学培 学养阅生能读力 有 的效手 。段阅 读教学　的讨论中活可动安在 排阅的读 前、后 乏个 　阶 、中 进行段。阅读前 的论是 围讨绕将即阅 的材读料提出 话 　题问题或 通过讨，论唤 学生 已起的知景 知背识和阅 　读 兴趣 ，使 学生对所 要阅的读料材 一定的心有准备理 ，然　 后 着带 的去 目读 ，阅 此以 为作本文章 篇的读。阅读 导中　 的 讨论往往 与掠读、 、读 跳 读等不 细同层次的 阅相读　对应 ， 的在 目于学让生 熟悉 课 文主要 的内 、 容节细 构 、、 　 段落结意大和者作写的作图等意，从让学而熟悉并了 生　解文章的 主要 内容结与。构阅读后的讨 论 一，为是 了　检查 学生对文的理解章情 况，并 行进 流 交； 结出总　 文二 是章的 心思中想， 析长句和 难句的基本结 ， 构出某些 　分 句悟、 的内 涵 ，段 评价文章 特色对 比和东方 两文化的差异　 。 这等阶段个的讨论 次较高 层 对学生，像能力想 和创造　思 能维力的 培养很帮助。有　

３ 论式 学习于用写教学作 讨　口头作 是文 书作面 文基的 础。讨式论学习用 写于　

不喜欢发励言的学 积生 极参地讨 论 ；与控各 调讨小　论组， 讨论式使学 得习以 有序地行 ， 进而指讨导 论式学 　从 ， 达习到半功事 的效果倍 。

　２师教讨是论式 学习合的作者　 ．

讨论学式 习的方要式 教求说师得 一少 ，把些课 　 堂主的地体位还 给 生学， 师教 为成讨 活动论 中的作者合。 　

合作

者不是旁观 ，者 因，为在讨 式论的课教堂中学不　绝是让学

自由分生 讨论组， 绝也 是让教不师充 旁当观 。者 　教 的师作合用作在 于用 己自参的与 来动学生调 与讨　 论的参极积性；用 自 己参 的来引导学与生 人正常步的 讨 　轨论道 　

。３师教讨 论是学式 的习学习者 　．

在

学生讨 式论学 的习 程过中， 教 师町参到与 小　组 讨论中 ， 为小成组合学作 的成习 　 员教师与参学的生讨　论，

改变 原有 的可生师关系 化， 自己的权威 意 ， 识淡 增　强 己的自务服意识 ，立树以学生 为本的新念观 ， 课建 创 堂教学　民 主 、 等平的学 习气 氛 ，使 生觉学 得老 是师他们 学习小　组一的员。由学于 的生知面有可能识超过教师，

所 　以师教 与参讨论 的过程也 向是生 学 习学过的程 ，教 　

也可以是一师名 习学者 。

四、　运用 讨式教学论应注时 的问题意 １　　 论式教 学要 讨考虑生 的实学际能力 。一般说来 　， 学 生听 的 、 、、说 读 写 水 参差不平齐 因，此 ， 教师在 高一　 年使级用这教种 手学段 时， 要对学生 的 听、水 平 做　调 说摸底 查，由 人浅深， 序 渐 进 ， 循便以使 设计 所的讨 活论 动　难的能度大为数多学生所适应 。 ２　讨论题 要面 全体向学生 ， ． 分层 设次计 ，学让 能　生 够新学用语言的来 谈论 实际生活中的事 情要避免。　设汁只有少 数学才有生 能 参力与讨的 题论。因此 ， 我们　应该明 白 一道个理 ，ｉ不设 ” 计 ：则生通过 体 个 自即“ 原 学 学　也能懂 的 不 设 计 课 程标；准 新》《 不 作要中 求的不　

设

； 计脱学离生接程受的度不计设。 　 ３设 讨计论 动活必须时考学生 虑知的面识 活、　 实 ．

际和兴生趣好等 爱。样 ，这 学讨生论 来才起有话说 、　于 乐

作

的教学主要 指学生 前的 写口表达训练 ，尤头其开　 放是性作。文可 称为之口头作 。从培文养学 书面表达生　能力 的角来看 ，度 通讨过 活论动和 流交信 息， 使能生学对　所 的写题和材 容内 产立体思维与生记构忆架 ，也就 　是 ， 学生懂说得该什么写和怎样 了。写如要求写 的果字　文 多 不， 内容较单 一，可 以让学先生 对准 要写备的文短　则

进行讨论。 　

说。

同时， 我们 的 论设计 讨必还 须考以下问虑题， 　 哪：即些是教 师设该计的 ， 设计 到什么程 度 生，对设计 所问 学　题的 解 了程 、度兴趣 度程， 的生参 程与 ，度 感学学生 对　 所 设问题计的握程掌度 等等 。 　４讨 论的式方多 要化 样 以组， 两人织 论讨、 可． 人四　小组 讨论、 大讨组论

或全班论　讨，教师 还 可根以据讨论 内容　织学生 组持讨主 论 会，种形这式可 以活课跃堂　气氛． 养学生培敢于 开说口英 的习语 惯 ，真而提正高学 　 从 的语生言综合 用运 能力 。 新　课程标 和准教是…材 种信息载・ ，良好的教体　

三、学教 在讨师式论语英教 学中作的用　 １ 师是 论讨式学习的 计设　者． 教为 了 讨论使学 习式取 较得 好的果 ，教效师根据　 应语英课程总的 目体 标要求 和 结合， 材 内教容 ，在课备过 　

程中计设近贴学生生活社及会活生话题的，话题应具　

明有的确目的 同。时 师，应适 也当做好应 相的论指　讨 教 导。 师的教导作用指在 指于导学 如生 何简扼明地陈　 述 要自的己观点 ； 导学如何抓生住别人 言 的发点 ；重指 鼓

　

方法有效是递信传息 保的障， 教师 而教的成果最学　终要 通过生对 学识和技知能的 握掌程 来反映 度。何如 　 通灵过活样 的多学 手教段来贯彻 新课 程标准 ，是 们教我　学实 践活 动要探中 讨的个一课题， 中 其，讨论 式学 习不 　啻 为一种 分十有效 的方法 。