课程与教学论的论文

课外实践活动的实施与思考

江苏省常州高级技工学校 陆艳

【摘要】随着社会的发展，课程思想也在变革与发展，学校教育也从注重课堂到注重课外。因此教师在进行课堂教育的同时，要注重课外实践活动的实施，提高课堂教学效果，将课堂延伸到课外和校外，以便更好地实现课程目标。

【关键词】课程改革 实践活动 思考总结

随着教育课程改革的深入，我国学校教育的价值观也发生了根本性的转变，学校教育已经开始从学问性知识向体验性知识的重心转移，基础教育改革的一个亮点就是增设了综合实践课程。对于技校的学生来讲，实践能力远比知识体系更为重要，学校培养的是实践型的人才。因此，技工学校中对于学生利用知识解决问题的能力显得尤为重要，但是技工学校中的一些理论课程如何与实践相结合是一个值得探究的问题。

我承担了人力资源管理专业《公共文秘》的教学工作，这是一门实践性很强的课程，只有结合实际才能更好地实现课程目标。为了提高课堂教学效果，延伸课堂内容，我试着采用了其他的教学形式，采用活动教学，通过实践活动的开展使学生获得直接经验。全书一共分导论、公共文秘机构和人员、公共文秘日常职能、公文撰制、公文处理、党政公文写作、专项文书写作、档案与档案管理八个章节。针对其中的第二个章，我出了一道课外实践作业：走访一家单位，结合文秘机构的组织形式，了解企业的文秘机构及其运转，并试着分析一下这种模式的优缺点。

一、课外实践作业设计

1．设计目的

本书公文及文书写作的内容占了四个章节，也是我授课的重点，主要在课堂上完成，采用传统的讲授法、讨论法、练习法等教学方法。对于文秘的机构、人员、职能等基础知识，学生没有感性的了解，传统的讲授达到的效果有限，我便有了布置这个课外实践作业的想法，目的是希望学生们可以走出写作的课堂，通过走访调查相关的机构，了解现实生活企事业单位中文秘机构的设置及其人员情况，加深对书本知识的了解，使课堂和社会连接起来。

2．作业要求及步骤

（1）实践作业要以小组为单位完成，3—5人为宜，自由组合。

（2）学生在课堂讲解的基础上首先对课本中的几种组织结构形式要有所了解，然后选择一家单位进行调查。

（3）调查前要集体商量需要了解的情况，列一个调查提纲。

（4）调查时要求小组全体成员全部到位，其中部分同学负责记录，也可以全组学生同时进行。

（5）调查完成后进行整理，写出有价值的信息，有情况有分析有建议。

（6）在上交作业时，需要同时提供以下材料：a．调查提纲；b．调查记录；c．企业总介；d．企业文秘机构设置情况及分析；e．建议和总结。

（7）各组派代表进行交流总结。

这一结构的运作过程可简单表述为：

提出任务→明确方法→合作研究→形成结果→成果汇报

二、课外实践作业的意义

1．作为课堂内容的延伸，这是研究型课程的一次前期尝试。研究型课程具体来说，指的是学生在自主选择的前提下，以课题研究或者项目设计为载体，通过教师的指导和帮助，主

动进行研究性学习的的一门课程。根据新课改的要求，需实现学生学习方式的转变，其中“合作学习”“探究式学习”成为热点，这种实践课题在实现学生学习方式的转变方面有着一定的意义和作用。这类实践题目一般都是课堂知识的深化或者是运用，带有一定的“研究”性质，使学生围绕某一主题主动地搜集信息、选择信息、加工处理信息，并应用知识解决问题。在完成实践作业的同时，小组合作学习得到了提倡，如果教师在适当的环节介入，那么在这个师生交往过程中也共同构建了课程内容。目前在我所承担的《公共文秘》这个课程，如果要想撇开传统的教学，完全实现研究型课程还不大可能，而且只靠一次课外实践作业实现研究型课程的目的那显然还是不现实的，目前只能在某些章节做一些尝试，希望在实践过程中学生能进行有效的探究，使学习具有较大的开放性。

2．可以实现教学方法的多样化。实践证明，教学方式越是多样化，越是容易被学生接受。教师讲、学生听这是一种被我们广泛接受的教学方式，诚然，许多知识性的内容需要教师的讲解，就《公共文秘》这门课程来说，对学生来说是全新的知识，在这之前学生没有知识的储备，如果不讲解，学生是无法掌握的。但是单一的讲解带来的问题就是课堂的死板和学生接受知识的有限。面对枯燥的新知识，学生在没有认识到这些知识的重要的情况下，这种单一的教学方式产生的结果就是学生学习的积极性不高，接收的知识有限。但实践课题使得教师必须采用多种教学方法，包括作为知识储备的讲授法、对其中某些问题进行的讨论法、贯穿在问题解决中的启发法、实践作业进行过程中的指导法、实践题目本身具有的探究法等等，这些教学方法在实践课题中综合运用，并且要求教师不仅需要某一方面的专业知识，而且需要有较高的综合能力。这个过程如何“备课”就显得尤为重要，给教师提出了全新的要求。

3．有助于培养学生的创新精神和实践能力。21世纪的社会和经济发展对人才的基本要求有：学习能力、合作能力、竞争能力、抗挫折能力、身心健康、消费能力等。就学生发展的角度而言，他总是在一定的学习之后，以一定的职业作为归宿，这时，在学校里习得的知识、技能或是道德，就变成一种综合的实践活动，培养学生的实践能力是每个学生自我发展的现实需要。课外实践活动并不是要在这个过程中进行选拔和甄别，而是激发学生学习的兴趣，促进学生发展。如果学习活动能与学生的生活经验相联系，学生就更容易在学习中体会快乐、感受成就，也就更容易培养社会实践能力，让学生形成有益于社会和个人的情感、态度和价值观。技校的学生毕业后就要面向职场走向社会，创新精神和实践能力对于学生更好地适应社会也有着一定的作用，我的课外实践作业就希望能在学校和职场之间搭建一个平台，在完成任务的同时对职场也有了一定的了解。

4．一定程度上锻炼学生的分析调查和与人沟通的能力。在现代管理中，世界著名的《财富》杂志曾对世界500强的高层主管，比如美国的通用公司、北美银行、美孚石油、可口可乐、沃尔玛，对他们提了一个问题，在管理中感到失败的原因是什么？大多数高层主管都认为是缺乏管理的技巧，不善于管理人。作为人力资源管理的学生，如果将来要从事人力资源管理工作，就需要和各种各样的人打交道，对他们进行恰当的品评和管理，这种能力不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，课外实践题目给了他们锻炼的机会。实践证明，要完成这次调查采访，首先要和企业的相关人员作有效的沟通，在这个过程中有些小组反映很多企业都不愿接受他们的采访，因此一度陷入了困难；有些小组完成调查以后，面对零碎的材料犯了难等等，这些都是实践作业带来的实际问题，这些问题在课堂上基本不会出现，因此对他们来说这是一次考验，也是一次挑战，如果能在这个过程中进行总结和归纳，那么对于自己来说无疑是一次突破。

5．学生的实践也可能为校企合作奠定基础。校企合作是学校为谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。技校强调技能特色，

就是要根据企业需求，主动适应并为企业服务，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。如果企业不了解在校的学生，学生也不了解企业，那么校企合作就很难进行，课外实践课题给学生一个了解企业的机会，实地感受企业需要什么样的人才，社会发展需要什么样的人才，使学生能主动地根据企业的要求训练自己的某些方面的能力，为实现校企合作奠定了基础。

三、课外实践作业成果及思考

经过历时几个星期的努力，所有同学都完成了预定的作业，分别调查了市政府、黑牡丹集团、常州市金陵干燥设备有限公司、常州伊斯特塑料科技有限公司、常州好利莱光电科技有限公司、常州商隆产业用纺织品有限公司、江苏银行与爱心商务卡代理公司、国电常州发电有限公司、亿家乐早餐公司、常州市长江干燥有限公司。

各个小组之间相差较大，比较好的一组不仅形成了完整的总结材料，并用电子方式提交，还附有视频资料等，一个小组形成了打印稿。其他小组基本能根据题目的要求完成，应该说大部分学生都已经行动起来了，完成了预定目标。但存在的问题也不少，主要存在以下几个问题：

一是时间方面的困难。因为这是需要到其他单位去调查而来，所以时间方面和上课有冲突。学生普遍碰到的情况是当被调查单位有时间时，也是正常的上课时间，非上课时间一般单位也没有时间。这应该是课外实践题共同存在的问题，给学生完成任务带来了些许困难，很多时候因为有这个方面的考虑所以不敢轻易布置课后实践作业。因此，我不得不寻找一条既不妨碍学生上课又能顺利完成任务的条路，尽量让学生在假期中完成。

二是小组合作还存在一些弊端。通过几次小组任务下来，我发现了一些问题，最关键的是小组之间良莠不齐，好的小组很快完成任务，而且分工明确，没有闲人。但有个别小组完成任务很拖拉，到最后是敷衍着完成的，而且小组完成情况不佳，往往是小组长很辛苦，有的时候甚至是个别人全权代劳，根本没有小组的概念，完全没有很好的合作。

三是总结概括能力不强。只有两个小组能基本完成总结工作，大部分小组的总结都是失败的，这些小组是能基本完成调查任务的，但面对调查结束后的整理工作，大部分人陷入了茫然，不知道从什么地方着手，最后形成的总结也很牵强，只能把布置题目时要求上交的东西作为最后的作业，凌乱不堪，杂乱无章。

所以我觉得自己在进行实践作业时，还需更进一步思考，争取让更多的学生参与到实践活动中来。

首先是要在认真研究课本的基础上创新实践题目的形式，要体现综合性、注重开放性。目前我的小组题目有些是在现实基础上的加深，然后由小组几个人共同完成，或者是进行一些采访调查工作，最后形成总结。应该说这样的题目本身还有一定的缺陷，在设计题目的时候考虑得还不够周全，不够科学，目的性不强，使得小组完成任务的质量不高。

其次我觉得实践活动或者作业得有一个明确的分工，而且需要教师的随时掌控，这是以后应该逐步考虑的，在布置小组题目时，同时将评价表格、分工等等，使每个小组成员都应能且必须为集体目标的达成做出贡献，避免责任扩散情况发生。小组完成任务后要有一个自评，即在合作学习中以小组为单位进行评议和调控，尽量能避免有人不做事的情况出现。同时在进行分组时，最好在学生自主形成的基础上进行一定的干预介入和指导，这样有助于小组成员的分工和合作，避免人员的过度集中。

第三是要加强指导，以便形成良好的结果。有一个明显的对比，上个学期在上《旅游概论》时我也布置过调查的题目，因为班级人数少，所以我指导得比较多，因此最后成果也很好，这次因为班级人员太多加上这次课时太少，我很多时间用来指导学生写作，所以成果不佳。因此我认为对于我们的学生来说，即时辅导也是很重要的，很多学生对于如何整理信息形成结果都有一定的问题，如果教师能加强辅导，那么成效会更好。

第四是建立教师指导行为的基本规范和指导行为常规，增强教师指导的有效性。如活动准备阶段的教师指导行为（提出问题，形成活动主题的指导、制定活动方案的指导行为、必要的活动资料与活动工具准备的指导等）、活动实施阶段的教师指导行为（进入活动情境的指导、方法实践的指导、搜集与处理资料的指导等）、活动终结与交流阶段的教师指导行为（活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流的指导等）。

第五，要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

课外实践作业能给学生一定的锻炼机会，不管这种锻炼是出于自愿还是被迫，学生在这样的实践活动中加强和社会的联系，在此过程中可能还会遭遇某些挫折，这些都能从各方面锻炼学生，学生会感受到社会和学校的不同，我相信只要实践内容科学，方法得当，通过在校几个学期的锻炼，能使学生逐步提高自己。而且理论课的内容相对都较枯燥，学生学习的积极性不高，教师如果能将整个课程进行创新设计，用形式多样的方式教学，理论讲解、知识补充、图片视频、动脑思考、动手实践等方式结合，我想单一的课堂教学也可以变得丰富多彩。

综合实践活动作为新课程改革的亮点之一，其理论和经验需要我们探索者在实践研究过程中不断地总结与构建。综合实践活动课程的研究，光靠个别人的努力远远不够，教师需要合作与沟通，分享综合实践活动课程经验、探讨综合实践活动课程的实施策略、反思综合实践活动课程实施过程中存在的问题，使综合实践活动课程充实学生的学习和生活。

参考文献：

[1] 钱贵晴著：《综合实践活动课程与教学论》，首都师范大学出版社，2007年版。

[2] 余文森著：《课程与教学论》，福建教育出版社，2007年版。

[3] 郭元祥/伍香平著：《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社，2003年版。

[4] 郭元祥/姜平/胡良君/汪明春著：《综合实践活动课程的实施》，高等教育出版社，2008年版。