作文批改中的德育
给心灵的窗户除尘
——作文批改中的道德教育
作文是运用语言文字反映客观事物、表达作者思想感情的过程。俗话说：言为心声，文如其人。作文集中反映了学生知识基础、生活经验和思想认识水准。教师为学生批改作文，是和学生进行心灵交流的一条绝佳途径。当我们面对着一篇篇水平参差的作文时，就仿佛是一个个性格迥异的学生站立于我们的面前。作为教师，应该有一种责任感和使命感，不仅要传授学生的知识，更要培养学生成人的。叶圣陶老先生曾经强调“作好文，首先应学做人。”将“作文”与“做人”并列起来。所以，当我们为学生的作文写批改评语时，应该关注学生的思想动态，并适时给予中肯的指导，培养学生健康的心态和高尚的人格。下面是我在作文批改中的一些体会。
一 借题发挥，培养学生的高尚品质
学生在习作《放学后》一文中，写了许多积极的有意义的事情 ，如：在上坡的路上帮拉车老人推车；拾到钱包后多方寻找失主；帮助迷路的小孩找到了亲人；给同学耐心讲解难题；把自己的零用钱送给了残疾人„„我在讲评作文时对这些行为予以高度的评价和赞扬，这样，无不培养了学生的人道感、友谊感、自尊感等多种多样 的道德。还有一位学生在作文写道：“乘车回家时，看到车上有一个扒手扒走了一个老妇人的钱包，老妇人毫无知觉。我吓得发抖，不敢声张。最后，老人下车时发现丢了钱，嚎啕大哭，我回家后想到自己的怯懦也痛哭了一场。”我在作文批改时写道：你除了发抖和痛哭之处，还可以悄悄地告诉周围的人，依靠大家的力量与坏人作斗争„„这样，以学生的亲身经历和深切感受为教材，可以更加激发学生的正义感，教育学生做见义勇为的人。
二 分析错误言论，提高学生认识水平
习作中，学生喜欢引用名言警句，如果运用得当，无疑给作文增色不少。但往往有引用失误的现象，这些错误不仅成了文中的败笔，还表现出学生思想认识方面的错误，教师若不及时纠正，将会对学生的思想品德起腐蚀作用。如“不吃苦中苦，难为人上人”在学生的作文中出现的频率较高，在讲评时，我就给学生作辩证分析：“吃苦中苦”应该大力提倡，这可以培养人的吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力，但“为人上人”应该批判，这是封建残余的反映，体现了封建社会严格的等级制度。又如“书中自有黄金屋”在学生作文中也常出现，我给学生指出“书中自有黄金屋”反映了封建制度下读书人的功利思想，封建社会的读书人的读书目的是为了追名逐利，社会主义社会的学生是为了多学知识和本领，将来为人民服务，为建设祖国作贡献。如果老师不指出其错误，学生抱着“书中自有黄金屋”的宗旨求学，即使将来能学有所成，也还会有斩
不尽杀不绝的贪官污吏。
三 在作文批改中提高学生明辨是非的能力
在教学实践中，常常遇到有的学生作文语句通顺，也无错别字，但对事物缺乏正确的分析和认识。通过作文批改，能提高学生对正确与谬误、真善美与假恶丑、先进与落后的判断和辨别能力。如某学生在《发生在家里的事》一文中，记叙了妈妈请法师来家里施法驱邪的事，并写了他对此事的看法：“法师贴一些花里胡梢的东西难看死了，法师在家里跳上跳下，闹得我心里很烦，也影响了我写作业。”我在批改中指出：施法驱邪属于封建迷信，你应该站出来制止他们，当然也可以到派出所报案。学生弄清了事情的性质，提高了认识，以的遇到类似的事情，绝对不会是仅仅是发一通牢骚而已了。
四 针对学生在作文中流露的各种情绪进行思想教育
对于某些存在着生理缺陷或成绩低下的学生，他们在作文中常流露出自卑、颓丧的情绪，在日常的学习和生活中也自认低人一等，不敢与人对视。我就给此类学生的作文批改评语中多加鼓励。使他们明确：生命的意义不在于先天的条件，而在于后天的努力和作为。抬起头，勇敢地向前走！
个别学生在作文中表露出畏难情绪，缺乏坚毅品质。我就多鼓励他们：站起来，别趴下。胜利常常就在再坚持一下的努力之中。
对于个别学生因受社会、家庭教育的负面影响而在作文中流露出消沉、厌世或羡慕高消费、追求吃喝享乐等不良现象。我就适时加以引导、纠正，并且很讲求形式和措词。
五 评价学生书写时也有思想教育
作文书写要求工整、端正、规范，但书写习惯不好的学生往往达不到这个要求，并认为这仅仅是一个写字的习惯问题，有的学生甚至以喜欢写潦草字来为自己开脱责任。教师在批改中应该教育学生：这不单纯是写字习惯问题，而是表现了一个人的责任感。你心里有别人，要让别人阅读方便，而不是让别人看着难受或根本看不懂，让别人别看边猜，浪费了别人的时间。端正了写字的态度，也可以训练学生对待工作和事业要严肃认真，不苟且，不敷衍。
总之，作文批改，无论是有声的还是无声的，对培养学生高尚的道德情操，无疑是有益的。在作文批改中始终渗透德育，作为一名语文教师，我们应着眼于学生的未来，以素质教育所提出的要求，切实指导学生识别假恶丑，辨别大是大非，能在复杂或突然的情况下坚持真理，抵制邪恶，纠正谬误，拒绝各种有害侵蚀。这样能帮助和教育学生形成健康的、积极的、正确的人生观，成为适应新世纪建设所需要的完整品格的高素质人才。
2004年2月