小学英语毕业班复习方法浅谈1

小学英语毕业班复习方法浅谈

复习是英语教学过程的重要环节，尤其六年级毕业班的英语复习。复习课的目的是提高教学质量，帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，举一反三，触类旁通。但一提复习课, 人们会下意识地想到教师们上课口若悬河，滔滔不绝，学生则按教师要求下，背记词语，背诵对话，强记语法。内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，效果不尽人意。据《英语课程标准》对英语教学目标的描述，教学目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以期末复习的主要任务是帮助学生重点重温这学期所学语言知识，宏观把握，系统归纳梳理，形成知识结构；在对语言知识进行复习的同时，培养学生对相关知识听、说、读、写的技能；在复习知识、培养技能的过程中，发展学生的学习策略；在复习的全过程渗透情感态度和文化意识的熏陶；最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。因此，首先我们要转变传统的教育观念，在复习课上，我们应把充分的时间和空间留给学生，让学生对知识进行归纳、总结、梳理，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂甚至是考试的圈子里。学生的学是教的基础，教师的教必须与学生的学相适应，两者要协调发展。

一、现状分析——复习招数各式各样

评价小学英语教学的效果,人们往往会把视线聚焦到小学毕业考的分数上。这也是一直以来学校、毕业班老师谈虎色变的话题。而小学英语毕业复习的效果则直接决定了小学毕业考试的成绩。纵观现有的小学英语毕业复习方法，虽然众说纷纭，各不相同，效果却难以保证。就上复习课的效果而言，主要还存在以下几种情况：

1. 盲目式

有些教师不明确什么是复习课及复习课的意义,复习目标不明确。在无计划无准备的状态下随心所欲、东拉西扯地进行复习，课文

有什么就教什么，老师讲什么学生记什么，老师讲到哪里，学生跟到哪里，结果复习课的效率不仅得不到保障而且学生也听得一头雾水。

2. 填鸭式

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。原因是有些老师在整个复习过程中始终占据了主动权，不善于调动学生的各种智能，只是循规蹈距，照本宣科，没有梳理、归纳、组合复习材料；没有纵观全局，”俯视”各个知识”板块”, 找不出各部分的联系，复习时更不注意环环相扣，形成复习链。形式单一，死气沉沉。一味地授之以“鱼”，而不是授之以“渔”。这样的课堂，学生只能是被动接受,效果可想而知。

3. 题海式

把复习课上成“微波炉”式的练习课，做题、讲题，抄单词、听写单词，没有趣味，没有竞赛，没有评价。这样，学生的学习心态多处于被动调节状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质，学生一看到题目，答案就条件反射。这种做法不但会使学生感到疲惫乏味，失去兴趣，厌烦学习，甚至想放弃这门功课。

4．花样式

有些老师为了让复习课的课堂像新授课那样充满活力和求知欲，花很多时间和形式来营造出热闹的课堂氛围、好玩的课堂游戏，但设计的活动往往只注重形式，不注重实效，因此，学生在此过程中沉迷于活动游戏，而真正的语言价值收获却极少，以致于后来跟不上复习课的进度，最终无法完成复习课的学习任务。

二、问题对策——有序、有形、有趣

（一）有序－科学安排复习顺序

首先要把握教材，区分出本课的重点和非重点，最忌漫无边际，眉毛胡子一把抓，像扫马路一样，柴草沙子一起扫。自以为把什么都讲到了，还能漏下重点吗？殊不知，这种做法恰恰掩盖了重点。

按册、按单元顺序复习，有的采取“先密后疏”进行复习（就PEP

教材而言，三年级内容用数节课“速战速决”；四年级内容单元合并复习；五年级内容按单元“各个击破”），有的则按语言知识和语言技能分两方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

1．有序归类。先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，所学课文中题材相近或相同的放在一起进行整体复习；语音音标在教学过程是分散在各单元中的，我在复习时就将它们聚零为整，把它们整理出来，作总回顾；几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

2．有序挈领。把复习重点放在学生的难点，弱点以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如不规则单词单复形式的变化、比较级的变化、动词变成人的职业单词的变化等。一般现在时与现在进行时、一般过去时的区别等等，都是学生比较头疼的问题，就应当着重进行讲解、比较和练习。

（二）有形－恰当转变复习形式

复习课容易上得枯燥也容易上得生动，如何将纷繁的旧知清晰梳理，“外化于形”让学生易于“内化于心”牢固掌握，这主要看教师如何组织课堂活动。 新课标已明确指出“小学英语教育教学的目标是培养兴趣和奠定基础。” 而复习课也不例外，为了更好地激发学生参与的积极性，在复习的过程中可充分利用游戏、竞赛等形式，让学生在欢快紧张的气氛中集中注意力，既培养他们合作精神、集体荣誉感，又激发他们学习英语的兴趣，为他们的终身学习作良好的铺垫。

故事课、美术课、音乐课、体育课等都是大多数学生喜欢上，而且越是到了复习阶段就越喜欢，相反对于语、数、英的复习课却很厌恶，我想这和复习课上的枯燥乏味不无关系。因此，为了让学生喜欢上复习课，我们为何不尝试改变一成不变的教学模式，让快乐、智慧一起进复习课堂。

1．你说我演 －“故事表演课”

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的故事有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。至今我对来自瑞安的刘盈盈老师上的PEP BOOK7 RECYCLE 2 read and write复习课记忆犹新, 她借时下学生们很感兴趣的《哈里波特》里几个主要人物把要教授的知识点串成一个童话故事。童话世界中弥漫着魔力的气息,将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，满足孩子们的愿望，调动了他们的积极性和创造性，这似乎一下子就解决了学习动机的问题。刘老师每设计一个情节都意识地复习了一个版块的内容，如在Magic Market来了各种各样的客人，在介绍的同时复习了职业类的单词：writer、singer、artist、accountant等等。而他们分别是怎样来的呢？紧接着又复习了交通工具类的词组，这样的单词复现出来很自然。然后又出来了神奇的牧师，他有两位好朋友，而他的两位好友在哪儿呢？刘老师又给出了一张地图，图中标有各种场所，依据已有的提示让学生准确地找到他们的所在地，借此又复习了交通规则。就这样本课Recycle2 的阅读材料“Read and answer”为依托，以童话故事为背景，将Unit1、Unit2与Unit5两单元的重点词汇与句型进行了综合复习，使学生不仅能够扎扎实实的掌握所学知识，还能运用所学完成一定的交际任务，达到“学以致用”的目的。让学生能愉悦的故事情节中解决了一个个语言点，正所谓是“乐中学”。

除了讲故事, 我们还要演故事。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，

如：Happy Birthday、 season、Shopping, Animals、Let’s go to the park…等。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在表演过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

2. 你调我说 －“美术课”

美术课一直是学生特别喜欢的课，而且颜色类的单词虽然看起来简单，但也是出错率很高的一个版块。在复习完颜色类的单词后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，同桌互相操练：What color is it? It’s…。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。

接着我们可以结合“There is…/ There are…句型”再让学生听语段描绘出正确的图片, 如：“There is a big red house，in the house，there are two blue windows、an white air-conditioner….”

这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，在调色的过程中掌握了一些其它颜色的单词，还活用了“There be…”句型， 更重要的是孩子的兴趣极高，两全其美。

3. 你唱我记 －“音乐课”

音乐的感染、音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的语言知识和音乐的魅力结合起来。所以在紧张的复习阶段，如果能适当地加入一节“音乐课”，我想可以大大调节学生紧张的学习情绪，从而提高学习的效率。如：复习数字时，学生唱“Ten Little Indian Boys”；复习家庭成员时，学生唱“My Family”,再配上Flash优美的曲调和可爱的画面，对学生将有着无穷的魅力。还可以利用学生熟悉的简谱，

让学生自己填词。如，复习句型“What’s time is it？? It’s ...o’clock.”时可采用歌曲“两只老虎”的旋律，让学生自己把词填上，不但可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，我们也可以收到事半功倍的教学效果。

（三）有趣－巧妙制定评价方案

新课标标准要求老师在教学中培养学生的自主学习能力所以我们必须开动脑筋变换教学的方式调动学生的学习主观能动性让学生当学习的主人。我们提倡学生管理中的竞争机制，合理推行4人小组学习, 让学生争当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行, 小组长检查背诵、听写等并记分, 本组小组长则督促组员, 进行一帮一学习等, 这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况教师可每月评选星级小组、星级小组长,学期结束则评选优秀小组、英语小明星,用合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。同时针对个人学习也可制定评价方案 激发学生的学习动机。

在小组评价的同时我们也要兼顾个人的评价，公平、公正、公开、 民主的个人评价方案非常重要，是保证复习效果的必要条件，在往年的复习中我的个人评价设计如下：

①最佳复习文件夹（10位，重点奖励那些学习积累习惯好的学生，不论学习成绩在哪一个层次）

②最佳合作小组奖（3组，重点奖励小组学习氛围好，互助习惯好的小组）

③最大进步奖（10人，重点奖励学习进步跨度大的学生，不论在哪个层次）

④最具学习潜力奖（5人，重点奖励那些高度重视学习策略和学习方法的学生，特别是学习能力在逐步提高的学生）

评价时间可以定在复习的中间和后期共两次。我们还可根据本班学生情况，继续设计，最好是每个学生都有机会获奖，表扬的方式有物质奖励和精神奖励，奖励越人性化越个性化越受欢迎。瞧! 这是学生们自己设计的个性奖状, 既可爱又有成就感。

三、复习建议——有量、有质、有效

《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”为此，六年级开始，在进入复习阶段之前我就让学生每人准备一本A4大小的活页夹(纸张可以随意添加的那种), 里面包括三大类内容：“My picture dictionary”（词域）“talent show”（练笔） “spot out”（纠错）。

(一) 有量－“My picture dictionary”（词域）

六年级学生具备了记笔记、整理知识的能力，我的做法是让学生每复习一个单元的重点知识前，让学生回家先梳理单词，整理词组，第二天在课堂上当小老师。你看，他们做得那么出色：“词语归类”、“重点提示”、“知识百宝箱”……一个板块接着一个板块，清晰明了，条理分明，重点突出。你再看，(1)“归纳法”：含有“have”的词组有……，含有“do”的词组有……，并造句运用。形容词／副词的原级和比较级的比较、反义词等等。把这些知识整理、总结在本子上，一目了然。日积月累，一本温馨的图片字典就可大功告成。

(二) 有质－“talent show”（练笔）

有了单词和主句型量的积累，接着我们就可向上再爬一级——“写话”，在复习对话时，我几乎让学生每天回家写一篇专题小语篇，如My family/mother/father/friend…，My classroom/home/school…，Asking the way, go shopping…可以是几个人一起讨论过再动笔写，也可以独立完成。让他们充分展示自己的创造力，用学过的语言知识尽量地充实语篇，使语篇显得丰满而富有生活气息。小语篇或大语篇都应以鼓励为主，英语基础一般的同学可以写具体的小事物，而基础好的同学可以做英语手抄报或绘本。这样，每天一段语篇，一个月下来，我们就将三—六年级的句型系统地、巧妙地复习了一遍，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。瞧！这是六年级学生做得有关国庆节的绘本，图文并茂，既有观赏性又具实效性。

(三) 有效－“spot out”（纠错）

在教学中，部分学生做题时老是出现相同的错误，而且“屡教不改”。所以学生把他们平时作业中的错题、测试卷上的错误一一摘抄下来，反复讲解，反复巩固。例如，有个孩子是这么做的：

×：Peter like play the football，but he don’t like play violin。

√：Peter likes playing football，but he doesn’t like playing the violin。 ★分析：

1. Peter是第三人称单数，like后加s．

2. Peter是第三人称单数，动词前否定用doesn’t， 而不用 don’t.

3. like后要用doing的形式。

4. 球类名词前不要加the，乐器名词前一定要加the．

纠错让他们发现了自己的不足之处，起到了查漏补缺的作用，像 是给自己照镜子，哪里有污点，哪里衣冠不整，一目了然，容易改正，效果明显。

这是我教学以来一点浅薄的认识，希望各位领导和同仁批评指正，并加以改进。使它真正起到提高毕业班学生英语水平和英语应用能力的作用。

滦镇街道内苑小学

苗伟峰

2010年4月