促进青年教师专业化成长的途径
促进青年教师专业化成长的途径研究
教师专业发展是指教师个人职业能力的成长和进步,教师的成长
是贯穿整个职业生涯的。教师在与教育对象的互动过程中,能够不
断调整自己的思想观念、价值取向,丰富自己的专业知识,提高自
己的教学技能,满足自身各个不同时期不同层次的需要,从而表现
出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。可以说,教师的专业
化成长是一个从业的过程。通过这一过程,教师得以更新专业结构、
提升专业水平、获取持续发展的经验。
一、青年教师的群体优势和劣势
青年教师,刚刚走出大学校门,接受新知识相对快一些,精力充
沛,思维活跃,创造力强,易于接受新的教育教学理念和思想,对
多媒体等现代教学手段容易上手;年纪轻,和学生又有更多的共同
语言,与学生沟通的障碍较小,这些都是青年教师的优势。
但是,作为青年教师,经验不足是主要的劣势。青年教师在控制
课堂气氛和调动学生的注意力,发挥学生自主学习的积极性等方面
的经验上还显不足,尤其是优化教学设计的能力、实施教学评价的
能力、课程开发能力、科研能力、反思能力等明显不足。相当一部
分青年教师不大注重教育观念或教育理念的整体构建,往往体现为
零星的看法和片面的理解。
二、青年教师专业化成长的主要内容
我们认为,青年教师的专业化成长有两大核心内容,一是品质素
养,二是教育教学技能。
韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”教书与育人是高度统一
的。教师在传授知识的过程中,对学生精神风貌的形成起着潜移默
化的作用。每个师范院校毕业的学生,在大学期间,应该都接受过
身为人师的宗旨教育:德高为师,学高为范。从某种意义上来说,
一个教师的品质素养,比教学技能更为重要。所谓教育,就是教书
育人,以教学生学会做人为先。因此我们要求,每一个青年教师从
走上讲台的那一刻起,就要时刻注意自己品质素养的提高,不断优
化和提升自己思想道德水平,树立正确的积极的世界观、人生观、
价值观,培养健康阳光的心理和高雅的审美情趣,并以此影响和引
导学生的健康成长。
可以说,品质素养是青年教师专业化成长的第一要务,是一项前
提性的任务。我校在培养青年教师方面,始终不放松对青年教师提
升品质素养的要求,这也是学校在教师队伍建设中常抓不懈的工作
核心。
当然,作为一名教师,教育和教学是职责所在。因此,如何提高
自身的教育教学技能是每个青年教师都必须认真思考的问题。这是
专业化成长的中心任务。
鉴于青年教师的特点,我们认为,学校作为青年教师成长的舞台
的提供者,应该强化青年教师的专业技能培训,推进青年教师专业
化发展。对青年教师进行培训的渠道有多种,如创设条件让青年教
师参加省市专业培训;请省市县有关教育专家或者本校名师举办专
题教育讲座;鼓励教师撰写教育论文和读书笔记等,可以逐渐形成
青年教师的教育观点和教育思想。除了这些共同的要求,学校还可
以根据教师的不同的年龄结构和教学经历,设置不同的教师专业化
发展的途径和目标。比如开放课堂,积极提供平台,促使优秀教师
有更多学习和锻炼的机会。鼓励广大青年教师多听本校名师的课,
青年教师之间相互听课,课后与授课教师交流,书写听课感悟及评
课意见,把这些措施常规常态化。经过一段时间的锻炼,青年教师
必定会慢慢形成自己对教育教学的理解,更重要的是找到自己作为
教育者的角色定位。
三、促进青年教师专业化成长的具体措施
每个青年教师都要经过一个“适应——稳定——成熟”的成长过
程,不论是品质素养还是教育教学技能的提高,都不是一蹴而就的。
学校应当积极创设条件,为青年教师的健康成长提供良好的环境和
平台,积极为青年教师的专业化锻炼提供机会。结合我校近年来在
培养青年教师方面的一些做法,我们认为,促进青年教师的专业化
成长,要做好做实以下几方面:
1.加强师德师风建设。鼓励年轻教师坚持不懈、多方面、多渠道
加强师德规范的学习,以科学发展观为指导思想,以各项教育法规
为依据,坚持理论与实践相结合,让全体青年教师树立正确的世界
观、人生观、价值观,树立正确的教育教学观念,从而提高青年教
师职业道德的整体水平。
2.师徒“传——帮——带”结对。青年教师在教学上经验不足,
这就需要为他们走上讲台配备一位导师,及时了解青年教师走进教
育教学的状态。导师与青年教师“传——帮——带”的结对方法无
疑能起着非常重要的作用。在教育教学业务等方面可以随时进行探
讨,定期进行交流,互相了解;让青年教师与有经验的导师结对,
使他们能积极走进导师的课堂;青年教师也可以利用教研组和备课
组教研活动的平台,请导师走进自己的课堂指导教学,聆听导师的
教学建议。这样,能够促使青年教师迅速成长,迅速掌握教育教学
技能。
3.大胆使用青年教师,积极提供锻炼的机会。青年教师较有活力,
思维敏捷,具有独创精神的特点。经过导师的指导和自身努力,教
育理念不断成熟,教学业务不断成长。在这基础上,学校要及时鼓
励他们独立挑起工作重担,从教研组、备课组的资料收集,到学科
组的集体备课发言,再到课程单元规划以及阶段性的试卷命制等,
放手让青年教师去做,导师负责把关,多渠道锻炼机会的创设,更
好地让青年教师在教育教学实践上磨练自己,促进专业成长。
4.兼容并包,尊重青年教师的教学个性。学校应积极开展形式多
样的教育教学活动,让每一位青年教师展示自己的特色,对特别有
创意的优秀的课堂案例加以推广。我校定期举办“青年教师教育教
学技能大比武”活动,不失为一种让青年教师展示风格特色的有效
途径。青年教师认真做好前期备课、教案设计、课件制作、组织教
学、公开上课的充分准备工作。这样的比武活动成为我校教学教研
交流的平台和优秀青年教师展示智慧、才华和能力的舞台。
通过“教学比武”活动的特色展示,我校青年教师不仅达到互相
学习的目的,更促进教学技能的不断完善。同时,学科组的每一次
教研活动,都要求青年教师挖掘自己课堂中的闪光点,阐述教学设
计理念,分析课堂教学得失,以及思考改进的方法,久而久之,他
们的特长得到突现,教学技能也得到提高。
以上措施已列入我校教育教学常规管理的范畴,并且已经形成了
规章制度。以制度的形式促进青年教师的成长,也便于以上活动在
教学过程中的实施。除了这些常态化的措施,我校还经常举办有利
于促进青年教师成长的各类活动,比如,为适应新课改、新形势,
2006年我们开展全校性的青年教师新课程教学设计、课件制作大赛
活动;2007年举办青年教师新课程教学设计说课比武,以后每年都
举行此类的活动;制定专门的导师制,2011年为适应新形势,对原
先的导师制进行了修改,使之更具可操作性;2011年举办全校性的
青年教师课堂教学设计和片段教学比武,并将成绩优异者选送至省
市参加各种比赛;每年派出许多青年教师参加省市县的学科培训,
涌现出一批省市县学科带头人,学科骨干教师;让每一个青年教师
制定个人专业成长计划。以上措施在促进我校青年教师的专业成长
方面无疑起着至关重要的导向作用,确保学校教育教学的可持续发
展。
胡锦涛总书记指出:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又
好又快发展,培养高素质人才,教师是关键,没有高水平的教师队
伍,就没有高质量的教育。”作为刚刚踏上三尺讲台的青年教师,
专业化的成长则是刚刚起步,他们在今后的教育教学中要面临纷繁
复杂的各种问题。而做为学校,有必要为青年教师提供更为广阔的
舞台、更多锻炼的机会。充分利用学校的资源,引导青年教师较快
较好地进入工作状态、尽快找到自己的角色定位。