一年级语文作文指导之词句积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文，就要善于词句积累。低年级的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。摘抄，强记不乏是个办法，但因枯燥无味，孩子们往往会排斥，所收到的效果也就一般了。作为家长要善于利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。让他们在玩中学，乐中积累。
1、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,可以准备一些小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。每当他们学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，可以指导他们收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。比如吃水果，我们就可以让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。
这种卡片积累法需要我们有足够的耐性和恒心，不过，只要我们坚持下来就一定会有收获。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，可以尝试下列几种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
（1）、说一说，看用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。如孩子带回数学试卷，他得了一百分。此时，我们就可以故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子往往都会不假思索地说。这时，我们可以笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，可能会说：“我开心极了！”再进行鼓励，让他多换几种说法，（当然也不是一定要在短时间内说出，可以让他们去查找，查找后再进行）。这样，孩子不但掌握了多种的词语用法，还培养他们善于思考和解决问题的方法。
（2）、仿一仿，看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。如：与孩子在公园里散步。可以指着草坪说：“小草钻出来。”孩子可能抬头四处望望，跟着会说：“太阳升起来。”我们可以接下去，提高些要求：“嫩绿的小草钻出来。”让孩子模仿，引导他们说出：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。
（3）、想一想，用怎样的话儿来形容？
外面下雨了，我们可以让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？也许孩子兴冲冲地跑出去体验，却皱起了眉头回来，可能会说：“我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”这时，我们就可以提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”
孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我们接着引导：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我们继续提示：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”
就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
（4）、比一比，谁想得妙？
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我们要有意地引导孩子观察天上的云彩，“一团一团的白云像棉花。”他们的也许会想成“一堆一堆的白云像墙壁。”我们要善于抓住机会，继续引导“天上有个雪人儿在对我笑。”让他们也再去观察，能说出类似“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”的话语。
适当展开联想与想象,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。比如：带孩子一起逛商场。看到一个小弟弟正在玩气球，（当然，素材是要靠我们自己发现的。）就可以对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”引导他们思考后，能说出：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”（当然，表现得好，也可以买些东西奖励一下的。）
这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？