观课报告国培工作坊
《缩句的方法》观课报告
执教教师:
执教地点:
执教教材:语文S版《缩句的方法》
观课维度:以学生在家学习为主,教师为辅,充分体现翻转课堂的作用,而教师只是组织和引导作用的发挥。
观课教师:
教师观课维度报告撰写:
缩句,就是把“枝稠叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的单句,只要层层压缩,就会越来越简单,最后剩下的就是这个句子的“主干”,主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说,“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。教学过程应该以学生为主体。在教学过程中,能否体现出学生的主体地位,关键在于教师组织和引导作用的发挥。张老师在执教的《缩句的方法》这堂课上恰当而精心的组织教学过程,充分调动了学生学习的主动性和积极性,也充分体现了翻转课堂的合理、灵活运用。现从以下几个方面做观课阐述:
首先,从观课量表分析:
表格当中的数据看出,教师在组织教学活动时,设计有效提问14个,占总问题比重的100%,问题反映了教师课前对教材认真钻研及对学生的熟悉程度。对学生回答的问题采取多样的评价方式,善于发现学生的闪光点,否定少,提醒多。三种教学方法在教学过程中交替使用,最大程度上调动了学生参与课堂的积极性。而且这堂课还可以看出学生通过翻转课堂的方式在家学习后对缩句的方法已经有了很大的认识。整堂课共40分钟,教师教学用时14分38秒,占总时间的35%,学生通过小组合作以及自主学习的时间占25分22秒,占
总时间的65%,这既体现了教师的引导地位,又彻底实现了学生的主体地位,这就是翻转课堂的灵活体现!
其次,从教师的课后评议会记录分析:
(一)教师的组织和引导作用体现在导入的兴趣性以及引导过程中对学生方法的传授。
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的
“敲门砖”。在教学一开始,教师利用多媒体课件向学生展示了一幅幅多彩的图画,让学生体会什么是缩句,给学生一个直观、感性的认识。一节课教给学生什么?就这节课来说,可教的内容有很多,但最重要的还是方法的引导。
(二)教师的组织和引导作用体现在培养学生自学能力上。转变教与学的方式,要让学生成为课堂学习的主人。学生必须要会学、善学。而学生的会学首先是从教师的会引导开始的。在这堂课中,张老师多次组织学生进行自主学习,每一次学生的学习都不是盲目的,而是在老师的引导下有的放矢。比如做练习题和总结缩句方法时,张老师是小组讨论完成,以及注重先共同学习而后总结学习方法。这就注重了对学生的自学能力的培养,这也更充分体现了翻转课堂后学生是主导的地位。
(三)教师组织和引导作用体现在建立和谐、民主融洽的师生关系上。
在各教学环节中,利用了各种多媒体手段帮助学生理解课文内容。所选择的缩句类型有针对性,突出重点,但又突出难点。并且利用多媒体ppt培养学生自主合作探究的能力,从而突破了难点。教师微笑面对每一个学生,和蔼可亲的解决每个问题.从中可以看出教师的组织和引导是建立在和谐,民主的基础上.正因为教师组织得当,学生在回答问题和积极探索上有很大突破,比如:一个孩子说含有“被、把”的缩句怎么验证就采用了“被”变“把”,“把”变“被”的方式。
最后一点建议
张老师对缩句方法引导很到位,但由于时间关系对一小部分题讲述有点快。但总体来说这是一堂成功的翻转课堂教学课,是值得所有老师学习。
翻转课堂让学生主体地位得到了充分的落实,所以也决定着这一堂课的教学效益,更决定了学生语文素养的提高。综上所述,整堂课教师都是以学生的自主学习、探究为主,适当的点拨不仅没有取代学生自主学习,反而体现的是学生是学习的主体,教师是组织者和引导者的理念,这也让我们见证了学生变辅为主的过程!