农村小学英语趣味教学法的应用研究

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农村小学英语趣味教学法的应用研究

●刘

摘

要：英语有一句谚语：Education must be fun(教育必须是

有趣的) 。针对农村小学生的学习心理以及当前农村小学英语教学中存在的弊端，我们提出要在农村小学课堂教学中开展趣味教学，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的感情体验从而将趣味转化为学习的动力。作者希望通过本次研究，对当前农村小学英语趣味教学的情况作一个深入的了解，为农村小学趣味教学方法进行一些有价值的分析，并提出科学的趣味教学模式，使优秀的教学经验得到概括与升华，从而更好地指导教学，提高农村小学英语教学质量。

关键词：农村小学英语；趣味教学；模式

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中出。

使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。从小学三年级增设英语课程，这是近几年我国基础教育改革根据世界形势发展及国民素质提升需要而迈出的重要步伐。随着改革的以灌输为主的传统英实施，教学方法问题先引起了教学界的关注。语教学模式所具有的弊端日益凸显出来，探索小学英语教学模式的改革势在必行。尤其是在欠发达的农村地区，更需要进一步给他们提供一定的理论基础。笔者从当前农村小学英语课堂教学的不足与英语教学改革发展的要求两个方面入手，分析本课题研究的必要性。小学英语课程的普及推动了素质教育的进程。根据农村小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语教学的任务主要是激发学生学习英语的兴趣，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、动性、

语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。培养他们学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日感和良好的语音、

常交流的能力，为进一步学好英语奠定初步基础。

一、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些乡村，与城里小孩相比会有一定的差别，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

（1）农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错往会显得更加胆小拘谨、

被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（2）农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”

霞

的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

（3）缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一是没有。

个学习英语的语言环境。

（4）家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子要学好语文、

才六七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”积极地进行引导教育，

而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

二、怎样利用趣味教学法改善这一问题

1. 教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

（1）教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的book 、日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：pencil 、rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple 、pear 、orang e 等水果或My family 、My mother 、My father 等又都是如实反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们对于当时无法找到的学习兴趣。如一年级教师利用各种实物教学，

Dog 时可使用绕口令“A cat ，a 的可用图片代替。而在学习Cat 、

miao ，miao ，miao ；A dog ，a dog ，wang ，wang ，wang 。”这样就cat ，

会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

（2）教学内容生动有趣。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可例如：在上到满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。s hopping 时，为了使学生更易于学习May I have ……这一句型，我将这堂课设计为发生在一个s hop 中的一段情景对话。先让学生当as s is tant ，由教师充当cus tomer 指着图片说出May I have ……然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出学生的积极性就出来了，学得也特别快。来。这样一来，

（3）教学的内容、语言真实可见，实用性强。学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结教合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Part of body 时，师可利用洋娃娃、头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的

意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。②落实：不仅要落实思维过“温故而知程，而且要落实解答过程。③复习：

新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当做一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。

总之，要学好初中数学，勤奋刻苦的学习精神，认真仔细的学习态度，培养良好的学习习惯是学好数学的关键。在课堂上，不仅是学习新知识，还要潜移默化地学习老师解决问题的思维方式。面对一个问题，找出自己的思维方式，然后把自己的思维方

式与老师的思维方式作比较，取长补短，进而形成自己的思维方式。由“要我学”转变为“我要学”，培养学习的主动性，克服被动学习的局面。真正掌握数学学习的要领，检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的数学基础知识，只是学好数学的前提，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。

（遵化市二中）

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头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……的指令，让学生分组表演并比赛。

2. 在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头（1）

练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具语调及简单会话的能力的目的，让学生尽备良好语音、

量多地感知初级语音语调。

（2）让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语。要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。也可以在多人小组、成行、成组等多种形式教学时开展两人小组、

的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

（3）在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。

3. 教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

（2）根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，如：情景法、直接法、讨论法、练习应用综合的教学路子。

法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

（3）农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果，因而学校应尽量地为他们创在校红领巾广播站播放一些英语设一种英语习得氛围。

儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英要重兴趣，重成就感、自信心的培养。语。在教学时，

本文尽管应用趣味教学理论，对农村小学英语课堂趣味教学模式构建的各个方面进行了分析与阐述，但也只能说是一个初探，是将趣味教学理论与农村英语教学相结合的一次尝试，其探索结果肯定存在许多不妥当、不完整的地方。农村小学英语趣味教学模式就是一个初级的教学模式，它需要在今后的研究与实践中不断更新与完善。参考文献：

[1]张正东. 外语立体化教学法的原理和模式[M].北京:科学出版社,1999.

[2]胡春洞, 王才仁. 外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.

[3]黄国营. 英语教育学[M].南昌:江西教育出版社,1997.

（南昌师范高等专科学校）

数理化研究

浅谈化学教学中的创新教育

●孙志龙

化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才，是广大化学教育工作者应不是要求学生像道尔顿、门捷探讨的重要课题之一。中学化学中的创新教育，

列夫、居里夫人那样，去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。作为中学化学教学，我认为，应从激发好奇———提出质疑———展开想象———分析归纳四个阶段，完成一个完整的创新过程。在这四个阶段中，可采取个人独立完成或小组互助的形式，只要学生在整个过程的某一阶段中有自己独到的见解，就是得到了提高，也就是一次成功的体验。究竟如何培养学生的创新思维呢？

首先，要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的他没有特别的天赋，只有强烈的好奇，这是一切创新的基础。爱因斯坦说过，好奇心。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇可引导学生发现身边的化学，激感，从而导致了重大的发明创造。作为教师，用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的发其好奇心。例如，

铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。

其次，在好奇的心理基础上，引导学生质疑。古人云“学起于思，思源于疑”。恰到好处设疑，可激发兴趣，拨动思维，使学生主动地参与到认识的过程中，并主动开放思维去解疑。质疑时，常以“原理型”为主。学生掌握某种化学原理后，教师提出有发展性应用型的疑问，进一步拓展学生的创新思维，去解决实际问题。例如，学生掌握了酸、碱、盐的有关知识后，可组织学生检测附近污水的成分。引导学生从网上查阅有关水污染的资料，并进行社会调查，然后设计实验检这样既培养了学生节水，保护水的意识，更能激发学生治理污水的强烈测水质。

欲望。通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多角度、多方法去解决问题。即从惯常的思维方式上升到创新思维。

再次，留给学生一点思维的空间，任其去想象。爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。并且是知识进化的源泉。”

培养学生的想象力，不仅要学会联想，还要大胆地去猜想，甚至去幻想。例如，讲氧气的性质时，有的同学往往认为氧气具有可燃性，可假想，空气中20%的是氧气，它如果能燃烧，一旦遇到明火，地球将会成为什么样子呢？又如，讲了氧气、氢气的实验室制法后，让学生对照两种装置的差别，并找出不同的原甲烷、硫化氢的反应原理，选择制取这几种气体可因，然后再根据二氧化碳、采用哪种装置。再如，讲到浓硫酸稀释放出大量的热，可想到浓硫酸沾到皮肤上，能不能先用大量的水冲洗？

—“储备金”，结最后，经过分析，得出结论。陶行知先生比喻：过程——

——“纸币”。因此，无论探究过程如何新奇，还要通过结论体现出来。例如，论—

除了HCL 外还有那些气体也可做高一学习了HCL 气体的喷泉实验后提问：

喷泉实验？条件是什么？如果将喷泉实验中的胶头滴管里的液体改为其他液体，情况会有什么变化？学生在讨论中逐渐想到，二氧化碳等气体在水中溶解只要烧瓶中气体能迅速和较完全地被胶不大，但可溶于浓碱。最后得出结论：头滴管里的液体吸收，就可以形成喷泉。在讨论过程中，如果一些学生能冲破常规思维，同中求异，就能带动其他学生一起扩展思路。

总之，在当今知识经济时代，学生的学习过程不应只是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，我们一定要转变教育观念，重视培养学生的创新思维和创新能力，相信在不久的将来一定门捷列夫、居里夫人，还有很多掌握高科技的人才，会涌现出中国的道尔顿、

和掌握一定技术的扎扎实实工作的工人、农民。

）（康县一中

2009.8

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