2014新材料作文的审题立意方法例析

新材料作文的审题立意方法例析

审题立意是作文的关键，“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意如何决定着文章的质量。高考作文，可谓是成也立意，败也立意。鉴于学生作文中表现出的审题立意能力差的状况，笔者结合本人教学经验，谈一下我在教学过程中的方法和心得。

那么，何谓“新材料作文”？新材料作文有什么特点呢？

从“文革”后恢复高考开始，全国高考作文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文----新材料作文”的发展轨迹逐步演变。所谓新材料作文（也叫后话题作文、题意作文、命意作文），指的是只给出材料，不规定话题，不限文体，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思” “不要脱离材料内容及其含义”的作文, 它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也有别于有明确话题的话题作文，是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。

新材料作文的这些特点，使新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于学生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但同时也增加了作文的审题难度。

那么，新材料作文如何审题立意呢？ 下面我就来介绍一下我指导学生进行新材料作文审题立意的方法和步骤。

举例分析：

材料1：2006年全国高考卷作文题材料

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

阅读这则材料后，思考：

（1）这则材料描写了哪几个主要对象？

（2）它们都有哪些行为？

明确：

这则材料中主要描写三个对象：乌鸦、牧羊人、小孩 。

乌鸦的行为：模仿老鹰抓小羊，结果被牧羊人抓住了；

牧羊人的行为：对乌鸦的行为进行了评价，说它是一只忘记自己叫什么的鸟；

孩子的行为：也是对乌鸦的行为进行评价，说它是一只挺可爱的鸟。

思考：（3）乌鸦被牧羊人抓住的原因是什么？

明确：原因是她的身子太轻了，爪子又被羊毛缠住了。

思考：（4）“身子太轻了，爪子又被羊毛缠住了”这只是乌鸦被抓住的表面原因，透过这个现象，我们分析乌鸦被抓住的深层的原因是什么？换句话说同样是抓小羊，老鹰抓小羊为什么不被抓，而乌鸦却被抓住了？

明确：因为老鹰有锋利的爪、牙，强健的翅膀，快速的飞翔速度，而这一切乌鸦都不具备，但他却盲目（机械）地模仿、照搬，这是造成它被抓住的本质原因。

思考：（5）面对乌鸦的这一行为和结果，牧羊人和孩子分别作出了评价，从这个评价中，我们可以看出他们二人对乌鸦的态度是肯定还是否定？肯定，肯定了什么？否定，否定了什么？

明确：

牧羊人，否定。否定的是乌鸦不考虑自身条件，盲目模仿的行为。

孩子，肯定。肯定的是乌鸦的敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想的精神。

思考：（6）你怎样看待乌鸦的行为？你认为乌鸦的模仿是对还是错？请具体说明理由。

（7）通过以上的分析，我们分别从乌鸦、牧羊人、孩子这三个角度去立意，可以提出怎样的观点？

①知人难，知己更难；

②要考虑自身条件（要量力而行）；

③摆正自己的位置

④要有自知之明；

⑤盲目模仿与科学定位；

⑥要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想

思考：（8）综合考虑牧羊人和孩子的话，可以提出怎样的观点？

明确：既要有超越自我的勇气，又要结合自身条件。

（9）小结：

回头看看，我们刚才是通过哪些步骤，运用哪些方法来确定这些立意的？

首先，我们抓住（寻找）材料中描写的主要对象，确定了立意的角度有三个：乌鸦、牧羊人、孩子（一般说来，材料中有几件事或几个人物，就可以从几个角度去立意）；其次我们抓住了能够表明描写对象思想倾向的语句，运用由结果追溯原因的分析方法，来分析材料，从中“悟”出道理，确定立意。这正是新材料作文审题立意的步骤和方法。如图所示：

按以上方法审题立意还要注意以下几点：

①抓对象即明确材料陈述对象。一则材料中如果出现好几个对象时，还要注意分清材料陈述对象的主次或层次。尽管材料涉及很多人或很多事，但有的人或物只是议论的对象，在文中不起什么作用。审题时，要全面理解材料，分清整体与局部、主要与次要的关系，要从重要人或重要物的角度入手思考。几个对象孰轻孰重，材料重点写哪个对象，就从哪个对象入手，这是立意的根本点。

②抓关键语句即抓材料陈述对象的关键句或关键点。材料中往往有对重点对象评论的句子，暗示作者观点态度的词语，整个事件的关键点，抓住关键句或关键点来立论将事半功倍。同时我们还要对这些关键语句辨明是非，这些关键语句是对是错、是善是恶、是肯定还是否定，材料陈述对象的做法对不对，材料塑造形象的寓意是什么，这往往就是命题人出题的意

图。

③因果推导即分析材料表述的这种现象产生的原因。有时一个结果可能缘于多个原因, 可以多角度分析这些原因和结果。一般来说, 有几个原因就有几个写作的角度。

④悟道理、定立意即联系实际选定立意的角度。材料中的任何一个人、事、物都可以作为一个角度，但并不是所有角度得出的立意都是切题的。因此，得出立意后，应选择其中切题的、并有把握写好的立意来作文。另外，从全面的角度得出的立意一般都切题，可优先考虑选用。

材料2：人教版新课标高中语文必修五P.73写作练习五

孔子有个学生看到一个小孩掉进湍急的河里，就奋不顾身跳下去把他救起。这个小孩的父亲很感动，于是送了一头牛给他表示感谢，他高兴地接受了。当时一头牛价格昂贵，类似现在的一辆豪华摩托车。大家议论纷纷，认为他太贪心，这让他很苦恼。孔子听说此事后对这个学生说，你做得对。因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以心安理得地收下，这样可以鼓励更多的人去救人。

春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生把一个沦为奴隶的人赎了回来，没有到官府报账，人们都夸他品格高尚。孔子听说此事后，不仅不为自己的学生受称赞而高兴，反而非常生气，很严厉地批评了他一顿，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来——因为人们假如垫钱赎回了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生．于是以后只好假装没看见。

下面我们再用以上方法来对该则材料进行审题立意。

这是一道“多则材料”的新材料作文题，审题时应认真阅读材料，概括出材料的主旨，然后围绕材料主旨，确定一个积极健康的立意。（多则材料的主旨必须涵盖每一则材料。）

1.抓对象：

材料的叙述对象是孔子和他的两个学生。第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。

材料中的两位学生只是议论的对象，材料主要是表述孔子对这两件事的看法而不是重点写这两位学生的行为。所以材料的主要陈述对象是孔子。

选取角度应是孔子对这两件事的评价。

2. 抓关键语句：

这两则材料的关键句就是孔子对这两件事的评价的句子。孔子赞成只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以心安理得地收下，因为这样可以鼓励更多的人去救人。孔子反对学生赎回奴隶后自己报账。因为人们假如垫钱赎回了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生，于是以后只好假装没看见。

辨明是非就是要明确孔子表扬学生接受奖赏、批评学生自己报账，这种做法是否正确。显然孔子的观点和态度是正确的，这一点只要稍有一点是非观念的人就不难做出判断。

3. 因果推导：

为什么别人批评学生而孔子表扬? 为什么别人表扬学生品德高尚而孔子却很生气? 这两件事究竟有什么联系? 前两问的答案正是孔子对这两件事的评价的关键句子。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举；一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个学生私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。这便是材料的寓意所在。

4. 悟道理、定立意：

由以上分析可以确定如下立意：

（1）善举应该得到酬报，不让行善之人蒙受损失。

（2）道德和利益统一。

（3）符合义理，追求财富。

（4）理智看待利益与道德。

（5）利益和道德要追求社会价值最大化。

材料3：2008年全国卷2高考作文题

南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦查兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。

1、抓对象： 好心人、幼龟们、老鹰

2、抓关键语句：

好心人：好心的游客发现了老鹰要叼走幼龟，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海；好心的游客走了

幼龟们：成群的幼龟鱼贯而出，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩 老鹰 ：一只老鹰直冲下来要叼走它；原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了

3、因果推导：

结果：幼龟大量被老鹰捕杀

原因：表面----小海龟转达错误信息 ，好心人不遵循自然之道

实质----海龟家族盲从，不谨慎 ；老鹰的坚持与善于把握时机

4、悟道理，定立意：

从现象到本质，悟出道理，这离立意还有一步之遥，要使我们的立意更有现实意义，更能启迪我们，还需要我们联系实际。

①从游客的角度立意：

要让孩子自己经历一些事情，过多的干预或保护可能避免一时的危险，但是会存在更大潜在的的危险；爱与害。

好的动机或愿望不一定换来好的结果；光有爱心是不够的；好心办坏事。

认识事物的发展规律；要遵循自然规律，这样才不至于好心办坏事。

②从海龟的角度立意：

盲目跟从要不得；不是所有的经验都是正确的。

③从老鹰的角度立意：

老鹰很机智，善于审时度势，善于把握时机。

要机智，善于审时度势，把握时机；坚持，不放弃目标等。

④以上立意，较切合题意的是哪个角度？（游客角度）该角度较有现实意义的又是那一点？（谈教育方法问题）

材料4：

有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。

一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”

当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。

1、抓对象： 本材料的主要对象有三个:牧师、学童、花，其中牧师和学童是议论的主要对象。

2、抓关键语句：该材料的关键句应是牧师教育学童的话“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？”以及学童的回答“我要把花留在这里，过一会儿再来看它”。显然正是因为牧师对学童的恰当教育方式，才有了学童的恰当的选择，也才有了“那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友”那样的结果。

3、因果推导：我们可以分别就牧师的角度和学童的角度深入思考，进行发问，围绕结果挖掘原因。(分析见4）

4、悟道理，定立意：

（1）、从牧师的角度看 ：

①牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，那么我们可以发问，牧师为什么不希望花被摘下而过早凋谢呢？原因是他不希望花因个人占有而过早凋谢。

这其实是怎样对待花（美）的问题。由此我们可以得出独占与共享、个人利益与团体利益等话题，得出“不要独占，要乐于分享。”“分享让美丽之花更艳丽” “共同享有则人人都有，私自拥有反而一无所有”等观点。

②牧师面对学童摘花请求，没有简单的大声训斥，没有靠惩罚而制止学童摘花，也没有把它上升到道德的高度大讲道理，而是从学童心理的需要出发，完全是商量的口吻，通过诱导讲清利害让孩子做决定，使学童主动把花留在花园里的。那么我们可以发问：怎样做到既不引起学童的对立，又达到不让学童摘花的目的呢？或者问，为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋，牧师还能结交了大批的朋友呢？

原因是牧师有好的教育方法，牧师能够转变思维方式。从新任牧师的这一智慧之举联想到现在公德教育的说教弊端，就这一点，中国的父母、老师和其他社会成员有多少能做到？许多问题，不仅是教育问题，我们总是行政命令式的防和堵的多，导和疏的少啊。由此我们可以提炼观点，“教育要讲究方法”，“方法得当往往事半功倍”，“教育者要讲究教育智慧”，“要转变思维方式”“导疏的力量大于硬堵力量”，“改变给予的方式”等

（2）、从学童的角度，我们可以这样发问：

事实：学童由原来的见花便摘到现在把花留在花园，每个人都有自己的花，每朵花都有

了自己的“护花使者”，因而“一朵花也没有被糟蹋”，这样，每个来这里人(包括学童) 实际上拥有了“整个花园的花”。

提问：学童为什么愿意放弃摘花，而答应把花放留在花园里呢？

原因分析与回答：因为他们对花（也即对美，对自己喜爱的事物）的认识变了，态度变了。这给随手乱折花木的某些国人多少有点触动吧：只有超越小我，超越简单占有欲的爱才是长久的永恒的。这就引起了我们思考一个问题，如何正确对待自已喜爱的事物？由此我们提炼观点：“爱“花”就要为“花”着想”，“拥有一朵花，不如拥有一座花园”，“超越小我，大爱永恒”，“爱她，就别把她搂得太紧”，“把爱留下人生更美丽”，“爱不等于占有”，“赠予的智慧”，“不要鼠目寸光，而要放眼长远”等。

运用这一方法，并不能解决所有材料作文审题立意的问题，但至少能避免学生片面理解材料，因为该方法的第一步就是提醒学生全面理解材料。同时，这一方法还促使学生多问几个为什么，有利于把握事物内在的因果关系，培养学生的思辨能力。这一方法简单，易于操作，通过短时间的训练就能掌握正确立意的方法。