[用数对确定位置]教学反思
《用数对确定位置》教学反思
《用数对确定位置》教学反思
下面我就我今天早上执教的《用数对确定位置》一课,从小学数学课堂教学有效评价实施策略进行反思。
课程标准的基本理念指出:数学课堂教学应激发学生兴趣、调动学生积极性、引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性
思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。
怎样落实“数学课堂教学应激发学生兴趣、调动学生积极性”呢?课前互动,期待式的语言评价。如:“黄老师给我介绍,咱们班的孩子是最会思考,最会听讲的,他有没有吹牛呀?
全体学生大声的说道:没有吹牛!”再如,老师期待式的语言评价“说得真好,如果这节课大家真像黄老师说的那样,积极思考、大胆表达,老师会有奖励”实际就是在有意识地让学生积极端正学习态度,挑起学生为了老师的荣誉而战的无穷斗志,形成一种无形的力量,进而内化为学生的情感体验并产生相应的行为表现。
怎样落实“引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性
思维”呢?采用生生互评的评价方式。这样的方式可以使学生面对面地积极互动,有机会互相解释所学的知识,有机会互相帮助来理解所学的知识。学生在各自的小组中各抒己见,直接交流各自的意见,交换各自的想法,从不同的角度对各自创造的方法进行评价。通过这种评价,可以使思路不清晰的同学变得思想清晰,不严谨的同学变得严谨。同时又调动了学生的积极性,互相取长补短,共同提高。
怎样落实“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法”。通过教师的示范使学生掌握恰当的学习方法。
如:在后边比较王乐和周明位置的活动中,数对(2,6)和(6,2)有什么不同?学生表述的不太清楚。
师示范引导说:因为数对(2,6)表示的是----生:第2列
,第6行。
师:而数对(6,2)表示的是-----生很自然的说:第6列,第2行。
师:因为6在第一个数对中表示的是---(生:第6行----在第二个数对中----生心领神会的说:表示的是第6列),而2在第一个数对中表示的是----接下来学生自然而然的做出了完整的叙述。
对这个环节,反而导致在游戏环节中因对自己的数对不熟悉,而花了过多的时。
课前交流给学生许诺表现的好奖励老师的电话号码,可是课结束时,忘记了把电话号码写在黑板上,会给学生造成不好的印象。