现代大学的综合测评不能全面反映人的综合素质
立论陈词
谢谢主席，谢谢评委，对方辩友，大家晚上好：
期末考试结束了，我校综合测评接踪而至，而综合测评的结果将直接与大家的奖学金、评先评优挂钩，真是“几家欢喜几家愁”啊，但是有一个问题值得我们深思，现代大学的综合测评真的能全面反映学生的综合素质吗？我方的观点是：现代大学的综合测评不能全面反映学生的综合素质。
开宗明义，概念先行：综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则，平时考核积累，每学期评定一次，是大学生奖学金、三好生评比和毕业生就业的重要依据和参照，是一项与每一个大学生都密切相关的工作。而学生的综合素质则指的是学生的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。学生的综合素质的全面提高是社会发展的必然要求和趋势。
下面我将从以下三个方面论证我方观点：
一：大学生综合测评是现今高等学校里广泛使用的一种学生素质评价体系，是我国推行素质教育过程中的衍生品，但是现在大学生综合测评却成为了一种工具。综合测评重学业成绩，轻其他；重测评结果的工具性运用，轻测评结果的引导性作用；
二：大学生综合测评的理论完整性和实际可操作性存在矛盾。理论完整性是指综合测评要全面客观地反映一定时期内大学生在德智体方面的表现，实际可操作性是指综合测评指标所规定的内容或分项必须是直接或间接进行观察和测定的。只有使综合测评既全面客观又具有可操作性，才能具有理论意义和实践价值。但是，现行的考评体系在力求全面进行项目设置的基础上出现了不易客观测定的项目，使得在实际操作过程中不能直接客观的对学生进行评价；
三：现代大学的综合测评，“形而上学”，注重形式化，未能更好的反哺素质教育。综合测评是贯彻素质教育的一部分，虽然大学生综合测评自实施以来不断进行修改和完善，但大学生综合测评在实践中仍然存在诸多问题，在增强大学生自我教育和推进大学生素质教育方面没有发挥测评应该发挥的作用。虽然我们不否认综合测评的好处，但是在测评结果上，他只体现在评优评先等奖励上，未能体现在引导和促进学生全面发展，营造高等学校良好的求学和发展氛围等方面，并没有很好地反哺素质教育。
我方并不否认现代大学的综合测评具有其一定的客观性，但通过以上三方面的论证，我方仍坚持认为现代大学的综合测评不能全面反映学生的综合素质。
谢谢。
-----反方：旅游1101
理论补充
谢谢主席，谢谢评委，对方辩友，大家晚上好：
下面将由我来对我方观点进行理论层面的补充：
第一：现阶段的大学综合素质测评主要强调和突出了评定功能，在测评中重学业成绩，轻其他.. 大学生综合素质测评的各项目中，学业成绩占较大比例，而思想品德、创新能力、动手能力和社会实践能力等则占的比例较少，这样就无法鼓励学生在创新和社会实践方面做出更好的成绩。
第二：理论来源于实践，又要指导实践。在整个综合素质测评体系中，大部分考核项目都是定量与定性的结合，如思想品德素质可能从字面意义上被理解为定性分析的项目，绝大部分高高校在这方面的评价过程中采用了多个二级指标，用语言直接描述，但描述的语言都比较空泛。这样在评价过程中，评价人员很难对每个同学的思想平的状况进行区分，结果造成大部分同学的思想道德评价基本相同，没有起到评价的效果。
第三：实践是检验真理的唯一标准。我方今天所说的综合测评不仅仅是通过测评来评比，更应该发挥发挥综合测评在素质教育发展中应该发挥的作用——反哺素质教育。促进我国高等教育乃至引导我国教育形势向素质教育转变和发展。然而当今的大学综合素质测评的目的，更多体现在评优评先等奖励上，而不是引导和促进学生全面发展，营造高等学校良好的求学和发展氛围，使得综合素质测评流于形式，“形而上学”。 素质本身是难以测量和考核的，而出于评比目的，为评而评的评价方式，更是降低学生和老师通过综合测评状况对学生综合素质进行分析和思考的积极性，哪提高学生综合素质又从何而来呢？ 综上所述，我方坚持认为现代大学的综合素质测评不能全面反映学生的综合素质。 谢谢