大班幼儿角色游戏中表现的性别差异

　　摘 要： 大班幼儿对自主性游戏已经很熟悉，游戏规则的掌握及操作方面都做得比较好，也有自己的表现，相对于其他年龄段的幼儿表现出来的性别差异更显著。教师在发现这些差异表现的同时，更要注意对于孩子的科学引导，从而让孩子健康成长。

　　关键词： 大班幼儿 角色游戏 性别差异

　　从不同的角度，都可以观察到幼儿在进行游戏的过程中有着很明显的性别差异，这种差异在进行自主性游戏的过程中表现得尤为明显。

　　在自主性游戏中，孩子们尽情地展现自己，自由地表达自己，又以角色表演的形式展示自己在生活中看到的各色人物，对于孩子的社会性发展具有很大的作用。大班幼儿在角色游戏中的表现相对于其他年龄段的幼儿更加显著，因为他们对于自主性游戏已经很熟悉了，游戏规则的掌握及操作方面都比较好，在游戏中也有自己的表现。

　　一、游戏活动中性别差异的表现

　　男孩女孩在进行角色游戏的过程中，到底在哪些方面存在差异呢？具体表现在哪些地方呢？

　　1.游戏区域选择的主动性不同。

　　在平时选择游戏区时，大班幼儿大多会挑选插卡的游戏，为此特意将班级的一个区域布置成游戏插卡区，根据班级的情况在放学或者早上来园的时候挑选下次进行游戏的区域或者角色。男孩子会选一些什么样的游戏区域呢？为了选到自己的区域会做出哪些努力呢？相对来说，男孩子会采取更多的措施争取自己喜欢的游戏区域，而女孩子则相对来说比较平和，不会过于追求游戏中角色的选择。

　　（1）早早来园，在选择游戏时取得优先权。

　　为了体现公平性，每天的游戏活动都会让孩子按序进行插卡，不论是早上还是离园的时候，很多孩子都会采取不同的方法让自己进入喜欢的区域。很多男孩子都催着家长早早送自己上幼儿园，从而得到有利的选择权，而女孩则是一如既往，不会故意采取行动进行角色挑选。

　　（2）认真表现，得到有利的选择机会。

　　在活动中不难发现，游戏开始前，特别是老师提醒孩子们将要开展游戏活动的时候，男孩子会表现得跟平常不一样，坐得很神气，认真听老师讲解，而一旦老师宣布开始游戏，就会很快冲出去，如箭一般地进入到游戏区域。而女孩子则会稍落后，相对比较冷静、淡定一些。

　　2.游戏区域中选择的角色不同。

　　（1）与实际相结合，区别挑选角色。

　　在开展游戏时，往往会根据客观情况与游戏内容相结合，特别是选择娃娃家的角色时，必须分开爸爸、妈妈、哥哥、姐姐几个重点角色的扮演：男孩子扮演的男性角色，女孩子扮演女性角色。可能在小班还存在一定的误解，但大班往往不会出现这种现象，他们确定自己将扮演的角色的性别。除了娃娃家，还有饭店的服务员、医院的护士、建筑区的工人等性别差异明显的角色都会给幼儿选择的差异。

　　（2）游戏内容的差别、游戏的乐趣不同带来的角色挑选。

　　男孩子喜欢玩的游戏区域比较多地倾向于内容比较硬朗、比较多元化的游戏。平常的游戏区域中，建构区、银行、警察局、出租车等是男孩子比较乐意参加的。游戏活动的时候，常常可以看见建筑工地区域都是男孩子在搭建积木，而且旁边会有其他的男孩子羡慕在建筑工地区域的幼儿。平时的晨间区域游戏中，男孩子在搭积木的过程中，建构经验比较多。女孩子很少有第一时间冲向建筑工地区域，多数会去娃娃家或者是饭店，在她们看来服装店的营业员和设计师是不错的选择。女孩子天生比男孩子心灵手巧，喜欢绘画、裁剪，这点在平时玩芭比娃娃的游戏中就有很好的体现，可见孩子游戏乐趣的不同，直接影响着挑选游戏区域的不同。

　　3.在游戏区中喜欢的物品属性不同。

　　对幼儿开展的游戏观察发现，即使是进行同一个游戏，所表现出来的游戏内容也不是一样的。游戏中的每一个角色，游戏中的每一件物品都有其属性，如颜色、形状、性质等，不同性别的幼儿的表现也会不同。以最简单的积木为例。在建筑工地区域投放的较大块的积木，触感一样柔软，大小相同，形状各异，颜色不同，可以说在操作性方面不存在太大的差别，但是幼儿进行的游戏内容却不会相同。男孩子进入建筑工地区域后，会认真观察积木的形状，挑选合适的外形的积木进行搭建，而在整个房屋的建筑过程中会关注房屋的功能，特别是具有攻击性的一些建筑，比如大炮、枪等武器的配备。如果缺少正方体，就会采用两个三角形立体积木代替。女孩子在建筑工地区域又会怎么做呢？女孩子会挑选自己喜欢的颜色的积木。一些原木色的积木往往被抛在旁边，主要以色彩鲜艳的积木进行建造。建造完成后会讲述每个房间的功能，大多以公主的城堡为原型。

　　4.游戏中语言交流和区域的融合度不同。

　　每个游戏区域的创设目标之一就是提高孩子的语言交流能力。相对于小中班的幼儿，大班幼儿能说会道得多。但是在游戏的开展过程中要求也会有一个提升，不再以礼貌和简单的交流为主，更多的是将从生活中观察到的交流内容融入自主性游戏中。游戏的内容和形式也会更多样，会让孩子自己探索游戏的新玩法。在这一点上，女孩要比男孩更加细腻，更会表达生活中的所见所闻。就以娃娃家为例，当老师会鼓励扮演家长的幼儿带着“娃娃”做一些外出活动时，男孩子会比较机械地跟着老师的活动进行，而女孩子则相对多一些想法，有机会还会尝试很多新鲜的事情。就好像完全没什么关系的建筑工地，女孩子会带着娃娃参观新建的城堡，还会请建筑工地的建筑师介绍娃娃新家的情况。语言的使用方面更加完整、精细，很多优美的形容词被使用得很到位，将两个游戏区很好地结合到了一起。换成男孩子，很难介绍得这么完整。

　　二、科学引导幼儿在游戏中健康成长

　　既然已经看到这么多孩子在游戏的开展过程中的差异表现，那么我们在角色游戏中应该怎么进行科学的引导呢？

　　1.给予选择的空间，适当放手让孩子自己发展。

　　男孩、女孩无论是天性还是后天的成长经历，都存在一定的差异，无论是思维方式还是生活习惯，都已经固定。教师要尊重孩子现在的表现，在这一阶段给孩子自由发挥的空间。比如游戏让孩子有机会尝试不同的游戏区域，尽情将自己在生活中观察到的情况付诸实践，发挥自己的想象力，玩好每一次的游戏。

　　2.科学引导，转换角色，更好地开展游戏。

　　虽然男孩和女孩的喜好不同，但是在游戏的开展过程中可以给孩子一个相互弥补的机会。这里说的弥补不是让男孩子做女孩子或者女孩子做男孩喜欢的游戏，而是让男孩子看到女孩子在游戏过程中的一些优秀的地方，比如语言的表达、颜色的使用等，而女孩子可以向男孩子学习一些立体建构方面的知识，或者是对于游戏的冲劲。在游戏的开始介绍环节及最后的评价环节，适时地提点这些方面的内容，让幼儿自己进行游戏的反思，促进幼儿思维的发展，对于接下来的游戏活动是一个启发。

　　在每个班级中，男生和女生在人数上都不可避免地存在一定的差异，这个差异的大小也可以在游戏创设的时候进行调整。适合的才是最好的，既然称之为“自主性游戏”，就要为孩子提供合适的发展机会，激发孩子的兴趣，从而让孩子学到更多。