驽马十驾赶时髦

驽马十驾赶时髦

——新课改背景下的想与做

郧西县湖北口乡中心小学 张富和

德国著名作家蒙森曾说：“人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。”在大力推进“自主教育”的今天，课堂教学改革亦是如此。如何从习惯的“应试”课堂过渡到“自主”课堂，所有教师面临严峻的考验。许多老年教师忧心忡忡，在课堂改革上放不开手脚，他们担心把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生自主探究学习，学生一旦完不成学习任务，教学质量下滑怎么办？学生也不自然，以前的“师本”课堂他们都是接受知识的“容器”，老师讲，他们听；老师写，他们抄。靠巩固积累现有的知识，如何发散思维、探究合作、拓展创新对他们来说是陌生的。因此，要想一下子把师生的观念改变过来，直接步入“自主教育”教学是不可能的，必须要有一个过渡尝试阶段。根据近年来专家介绍、名师引领以及自我课堂尝试，我认为，从“注入式教学”转为“自主教育”的过程中，应当做好以下几个方面：

教师要解放思想，放开手脚，大胆尝试，勇于创新

“江泽民同志指出：‘创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。’在科学技术突飞猛进，知识经济一见端倪，国力竞争日趋激烈的今天，我们必须实施素质教育，致力于发展创新教育，重点培养学生的创新精神和实践能力．．．．．．”这充分说明了教育教学改革的必要性，实施自主教育的重要性。作为培养人才的教师必须消

除抵触情绪，解放思想，放开手脚，大胆尝试，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生自主探究学习。那么，怎样既能尝试自主教育，又能确保教学质量的提高呢？我觉得也不必拘泥于千篇一律，可根据自己本班的学情，有所创新。我是这样做的：课前备课时，我将课文的重点、难点、考点转换为练习题的形式，有机地放在课前预习和课后练习上，让学生掌握，课堂活动中放手让学生自己去理解，去讨论，去感受，只要不脱离文本主题，都给予鼓励，毕竟是尝试，自然不会说的那么正确。必要时，教师加以引导。

学生要更新观念，转换角色，积极参与，做学习的主人

在“自主教育’课堂改革的过程中，最为棘手的是学生配合不默契，课堂气氛不活跃。常常出现“冷场”现象。这也难怪，学生的观念还没有更新，传统的“师道尊严”使他们在老师面前显得渺小，低下。在课堂上不敢大胆回答问题，生怕回答错了受到老师的批评，惹得同学们讥笑。总认为自己是学生，是一个接受知识的“容器”，等待着老师说出（或写出）标准答案，学生始终是学习的被动者。思维受到限制，想象得不到发挥，创新被拒之门外。这种现象也确实是部分老师过于“威严”造成的。

要想学生更新观念，首先教师要转换角色。《小学语文新课程教学法》在教师角色转换的策略中指出：“教师角色的转换，是新课程实施的重要方面，也是落实新课程理念、构建新的课堂教学模式的重要前提。应该说，教师‘传道、授业、解惑’的作用仍然是存在的，但作为教师角色的定位，不能以此为出发点，也不能以此为教师教学

的主要任务。按照新课程倡导的师生交往的教学过程观，‘教师由教学中的主角转向‘平等中的首席，’从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。’‘教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。’其内涵包括‘教师是学生学习能力的培养着。’‘教师是学生人生的引路人’两个方面……”这充分说明要学生转换角色，教师首先要转换，教师要放下架子，平等待人，拉近师生间的距离，多用激励的语气，批评的语言要委婉，尽量不要伤害学生的人格和自尊心。只有这样，学生在课堂上才能消除恐惧心理，与教师融为一体，积极参与学习讨论之中，课堂气氛也就自然而然活跃了。

课堂引导要循序渐进，由浅入深，抛砖引玉，画龙点睛

怎样让陈腐的“注入式”课堂变为活跃的“自主”课堂呢？这是许多老师面临的研究课题，这也是许多老年教师放不开手脚的根本所在。过去的“应试教育”课堂，基本上老师唱独角戏，学生是听众、是观众。什么分析课文、划分段落、归纳段意、总结中心思想，大多是老师按参考书上说了算，很多老师十分依赖参考书，照葫芦画瓢，不敢越“雷池”一步。如今把课堂还给学生，让学生自己去学习，去领悟，老师总认为学生心猿意马，海阔天空，能按作者的思路、文章的主旨去领会吗？如若不能，岂不是一堂课白费了？如此下去，教学任务能完成吗？这就要教师课前备课时精心设计，在课堂引导上下功夫。我县教育局在实施自主教育过程中，倡导“4+”改革模式（“小组合作学习+导学案”：把课堂还给学生，让课堂充满生命力；“自我

教育+自主管理”：把班级还给学生，让班级充满凝聚力；“五步备课+集思广益”：把创新留给教师，让教师充满创造力；“有事大家议+多彩的活动”：把民主留给师生，让学校充满吸引力）。把创新留给教师，让教师充满创造力；要求教师不要过于迷信参考书，备课时，要大胆舍取，有所创新。课文中的知识点，有的不教学生也会的可不教；有的教了学生也学不会也不教。对于一群初次尝试自我学习，课堂上不善于发言的农村孩子，教师首先要为他们营造一个敢说话、爱发言的机会。就是说，课堂设置的讨论问题不宜深奥，通俗易懂，做到先易后难、由浅入深、循序渐进。当学生进入角色，养成课堂讨论的习惯，课堂上有争执的时候，可设置一些比较难的问题，让他们去思考，去分析。同时，抛砖引玉、画龙点睛也是“自主教育”课堂中的关键策略。把课堂还给学生，不是不需要老师了，“教师即学生学习的促进者”一堂课的效果如何，还要看教师如何正确引导了。例如：我在上小学六年级下册《北京的春节》一课时，文本的主旨是写“老北京特有的民族传统风俗”备课中，我注重“特有的民族传统风俗”让学生理解明白，课堂上与学生有过这样一段对话：师：“这一课告诉了老北京特有的传统节日，谁知道你家乡还有哪些传统节日？”学生纷纷举手，“我知道，我知道，”我指名回答，生：“有五月端午、八月中秋。”师：“你答得很对，不过，我国的传统节日有很多，除了刚才同学们说的，有谁知道其他的传统节日？”当时有名同学说：“还有六．一儿童节、十．一国庆节。”言未尽，就有学生站起来反对：“不对，儿童节和国庆节不是传统节日。”“怎么不是？也是年年都庆祝的啊！”

其他同学各执一词，教室里有了争论。师：“同学们，我国的节日有很多，但传统节日与其他节日有很大的区别，要知道哪些是传统节日，可以查查工具书，‘传统’的解释，再不明白，课外可以查查资料，也可以问问别人，明天的语文课再回答这个问题，好吗？”接着我又说：“我国每一个传统节日，都是一个神话传说，都是一个美丽故事，谁知道，跟大家讲讲。”同学们争先回答：“爱国诗人屈原五月初五这天投江自刎，以身殉国，这个节日用来纪念屈原的。”师：“八月中秋是什么故事？”生：“嫦娥奔月的故事。”师：“你知道与嫦娥相关的是什么故事？”生：“后羿射日。”师：“对，后羿为了消除人民的灾难，连续射掉九个太阳，像屈原、后羿都是我国的民族英雄，他们的精神滋养了一代又一代中华儿女，使我们的民族逐渐兴旺起来。”为学生设置悬念，培养学生举一反三的能力。这也是走向自主教育课堂不可少的。

加强班级文化建设，开展丰富多彩活动，为学生构建展示自我的平台

大家知道，“自主教育”并非专指课堂的改革，它的内涵是多元的。要想学生真正成为学习的主人，就得为他们改善学习环境，为他们课外查阅资料创造条件。郧西县独特的教育模式“自主教育”所倡导的“一主三翼”，其中就有一个打造“书香校园”，正是为了给学生补充知识的“充电器”。办好班级图书角是必要的；同时还要激发学生的学习兴趣，采取激励措施，例如：我所在的六（2）班，公示栏里有“红旗排行榜”，将每单元测试80分以上的同学奖一面小红旗，

学期末按获得的红旗多少评校级学习明星和学习标兵。还开展“小组学习大比拼”和“个人学习大比拼”活动，将每单元测得成绩，按事先预定的挑战双方进行对比，胜方用红色笔写分数，输方用黑色笔写分数，张榜公布。“评比栏”里张贴被评选的校级学习明星和学习标兵照片。“展示台”里定期更换班级特色风采，如：书法、绘画、优秀作文等等。定期更换班级黑板报，教师给一个主题，学生分工创作，排版、绘图，文字内容，做到图文并茂。同时也开展丰富多彩的活动，如：班级辩论赛、口语交际、自编自演曲艺节目，其目的是培养学生口语表达能力和随机应变能力，为学生构建展示自我的平台，为课堂改革，“自主教育”教学的实施创造条件。

“教学有法，但无定法。”虽然途径不同，但目标只是一个，培养品学兼优的人才，我只不过是班门弄斧，谈谈自己浅薄的见解，还要学习广大同仁的好经验。我有一个坚定的信念：“世上无难事，只怕有心人。”只要我们相互帮助，取长补短，不断探索，“自主教育”课堂改革将会硕果累累。