关于师范技能课的学习总结(数学学院)

数学与信息科学学院

“教师技能养成课”

题目：“教师技能养成课”学习总结

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2014年1月10日

关于“师范技能养成课”

学习总结

这学期我参与了教育见习、也上了“师范技能养成”这一门课，我知道这是学院为培养我们本科师范生成为一名优秀、合格的教师前至关重要的一小步。从一名师范生的角度，我亲身地感受到了作为教师的艰辛和责任；也让我的思想和认识也得到了很大的改观。我还需努力学习，不断提高自身修养，提高自己的师范技能。 首先，我们组建了学习共同体。顾名思义，学习共同体是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体, 他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通, 交流, 分享各种学习资源, 共同完成一定的学习任务, 因而在成员之间形成了相互影响, 相互促进的人际关系。 以下是我们这学期教学技能养成课的主要内容：

给我们上课的老师各自有各自的授课特色、授课方式。作为一名师范生，在师范技

能的养成上我认为应该从基础的做起，例如：如何将黑板板书写得规范、公整，多练习粉笔字，多看有关教师技能培养的书籍，多听优秀老师的授课并从中吸收经验，多看看初、高中教材，试着如何将它灌输给学生等。“实践是检验真理的唯一标准”，我们每一位师范生都必须要亲身实践，多说多讲，这也是技能养成课的一个重要环节。

给我们授课的老师都是些十分优秀的老师，他们将自己的教学经验和知识毫不保留的传递给我们。一开始是由?? 老师给我们讲解“教学技能养成课的性质和任务”，教我们如何备课，备课是要从各个方面收集资料，备课不只是备教材，还要备学生，备重点、难点。他还给我们讲了“初中教学的特点”，分析每个章节需要注意的地方，哪些适合在试讲的时候选取，哪些看似简单讲起来困难等，都给我们做了很详细的分析。对于教师来讲，要从不同的视角去专研，教材是教学内容的载体，只有认真专研、感悟，才能真正体会教材蕴含的教学思想。 诚如斯托利亚尔所说：“数学教学也就是数学语言的教学”。数学语言是表达数学思想的专门语言，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。?? 老师在给我们上“数学教学语言的特点”这堂课之前，她先叫我们自己搜集数学教学语言的特点，同学们也都积极地配合；在课堂上，几位同学作为代表上去讲解自己搜集到的关于数学教学语言特点的资料。我作为上去讲解的同学之一，这相当于是一次简短的讲课，所以我准备很充分。虽然有点紧张，但是讲着讲着紧张感就消逝了。如果说要在讲台上顺其自然、顺手拈来的发挥，还需要自己加倍的努力，正如“台上一分钟，台下十年功”。数学教学的语言特点要有准确性、趣味性、启发性、逻辑性等，在不同的年龄阶段，需要不同的语言表达方式，通过一切方法让学生能够听懂课堂内容。学生准确灵活地掌握了数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。

斯霞（特级教师）曾深有体会地说：“好的板书，对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大作用。老师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”关于板书和几何画板的内容，是王亚雄老师给我们上的。王老师说：“板书就是“微型教案”，它展现了教学的主要内容、教学思路、教学的重点和难点”。板书是相对而言比较重要的环节，看起来美观的板书，会让学生带着愉悦的心情上课，一节课下来学生收获也特别多。板书的时候要注意排版，试着将黑板分成几块，一般为三到四块，字迹要清晰、工整，让学生能看清楚。

在教师技能养成课中，我们还听了几次观摩课，初中的平移，勾股定理，小学的秒

等，分别由不同的老师为我们讲解。这三个课题对于我们来讲，看起来容易，可是，要通过45分钟的时间来讲解清楚，并且授课的对象是小学生、初中生，这就很困难了，要上好就更加困难了。就如我们在做家教的时候，给学生讲解一个很简单的问题，怎么讲学生就是不懂。其实，由于我们和学生所处的年龄阶段不同，所拥有的知识程度也不同，因此，在讲解的时候，要结合学生的理解范围，对自己的表达做出适当的改正，以学生能理解的方式进行讲解，效果就会好很多。有些东西说起来很容易，在实际的操作过程中还是有一定难度的。这需要我们通过学习，通过教师技能的培养，不断从中获取经验来提高自己，通过切身实际不断的锻炼自己。

在这门课程的开始到结束期间，我读了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》一书，让我体会到作为一名教师应该注重教学的每一个细节，它不仅包括学生还包括教学过程中的每一个内容。我还读了《教师的教学技能》一书，书中讲到“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”也就是说教师要对自己的教学活动进行认真反思。

总之，要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。所以，这也正是我们每一位师范生当下务必慢慢积累的。在尚未成为教师之前，如何训练自己，培养自己的师范技能，是我值得深思与学习的问题！