中小学生为什么要学写汉字

培养中小学生写规范字

一、国家对中小学写字的要求

1、中小学生写字现状。——令人堪忧。

原因： （1）学习的压力

（2）计算机的广泛运用

不少青年人因追求“叛逆”和张扬个性而使用非规范的汉字符号，并有流行趋势。 如：“脑残体”、“火星文字”，（它是由生辟字、异形字、繁体字以及符号组成。一些网民还推出“火星文字输入攻略”指导网友用键盘敲出这类“有个性的文字”）。

例：酱很好啊！（这样很好啊！）

“酱”是“这样”的合音字。

我想>.

（我想哭）

“〉”表示左眼“〈”表示右眼，“、”表示喷出的眼泪水。

“1切斗4幻J, ↓b 倒挖d ”

“一切都是幻觉，吓不倒我的”

火星文——通常指让人无法立即判定、理解的句子皆可泛称为“火星文”。

2008年6月，当一位高考生用甲骨文写作文的时候，人们才开始意识到将来有人用“脑残体”“火星文”写作文并非空穴来风，无稽之谈。所以去年教委立即提出了高考中严禁使用不规范汉字的要求，并制定了作文错别字扣分的标准。

2、媒体的关注：

近年来其实媒体十分关注青少年写字：

有本杂志叫杂文，上有一篇文章是一位参加高考阅卷的语文老师写的，标题是《高考阅卷原来是这样的》大意是：一是看要点，二是看卷面。

在北京电视台曾经有一档节目叫“汉字，你还会写吗？”记者到街上现场找人写字，写得准确无误就给奖励。

贵州卫视有一档节目叫“论道”，今年初专门为汉字书写做了一套节目叫“写字，中国人的大事”。紧跟着中央台邀请国家教委探讨目前中小学生写字教学问题。

3、国家教育部门历来十分重视青少年写字问题。

早在1962年9月大文豪、大书法家郭沫若先生在《人民教育》上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处、能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的，练习写字可以逐步免除这些毛病。

1988年、教育部专门发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要试用》详细规定了各年级写字内容。

以后教育部在《基础教育课程改革纲要试行》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”

2002年5月17日发布《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》。从意义、要求、教学、条件、评价五个方面对中小学写字作了全面规定。并将：“全体学生的写字习惯、基本的写字技能作为教师教学水平，学校办学水平评价的一个方面。”

二、汉语是世界上最古老而先进的语言，而汉字是世界上最美的文字

世界上最古老的文字中，埃及的圣书体在一千四百年前就已消失，巴比伦的钉头文字（楔形文字）在公元前四世纪就随波斯王国一起灭亡了，只有汉字历经几千年仍青春永驻。

写汉字有很多好处

英语是一维的密码型文字，它的语言表述是唯一的。简单地说，英文是一种笨人语言，试图给天下每一个事物起一个名字，宇宙无穷，英文词汇无穷，在英文世界里，没有20000个词别想读报，没有30000个词别想把《时代》周刊读顺。

而汉字是表意文字，是二维的，每个字就是一幅画，容易引发人们的连联而增强记忆，我们一般只掌握2000左右的汉字就可以读书看报，搞科研。

把在联合国6种文字的官方文件重叠在一起，让你找中文本的文件，你只需要把最薄的一本抽出来就行了。

如果叫一个中国学生和一个英国学生背乘法口诀，中国人已背到九九八十一了，英国人可能还在七七四十九。

所以：在法国巴黎街头有一则广告：“学汉语吧，那意味着你未来几十年内的机会和财富！”

印度前总理尼赫鲁对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她以每一字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国”。

外国人称中国书法是“伟大的抽象”世界画坛巨匠毕加索曾说：“如果我是一个中国人，那么我一定不是一个画家而是一个书法家，我要用笔来书写我的感情”。

毕加索是西班牙画家、雕塑家。以现代抽象画著称，然后有什么样的抽象能超越线条的抽象呢？

从黄帝的文史官，一个叫仓颉的人造字传说来看，汉字从它诞生起就是一幅幅高度抽象的线条画，所以鲁迅说汉字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”

三、要有写好汉字的紧迫感

汉字在历史上就被周边的国家所利用，如日本、韩国、越南、新加坡、马来西亚，泰国等。形成了一个大的汉字文化圈。

日本人就像一块巨大海棉一样吸取中华民族的文化，隋唐以来，汉字，围棋，汉服，茶艺等等无一不被日本人喜爱。鸦片战争和八年抗战，日本鬼子摄取了我国大量的国家级文物，以至我们现在研究中国书法史和近代史有时要去日本查资料。

日本人早在1887年就在学校正式开设了硬笔习字课。

20世纪30年代，日本成立了硬笔书法习字组织。——日本硬笔习字研究会，创办了会刊《硬笔之光》

而这个时候中国人还在抵制硬笔，鲁迅先生在1933年9月30日写了一篇文章叫《禁用和自造》专门讲硬笔书法的优势。最后一句话相当耐人寻味，他说“优良而非国货的时候，中国禁用，日本仿造，这是两国截然不同的地方”

日本人信奉中国文化那真是“道可道，非常道”

书法奉为书道

茶艺奉为茶道

围棋奉为棋道

摔跤奉为柔道

这些“道”不仅是名字上的变化，而是有道的道理，道的内涵，道的仪式。

我们再来看韩国

韩国的汉语考试已经被正式列为外语高考科目、有200多所高校开设汉语课程，近几年韩国外国语大学中文系的录取率高达40：1。2003年汉城大学人文学院中文系报名数超过传统的热门科英文系和国语系。

近几年我们围绕世界非物质文化遗产问题与韩国闹得是沸沸扬扬。

首先是2005年10月，韩国申报的“江陵端午祭”被联合国教科文组织正式确定为“人

类传说及无形遗产著作”，中韩端午节“申遗”之争以韩国的获胜告终，留给我们的是遗憾和反思。

（因而有人大代表对中国传统节日庆典的提案，有了现在的清明假日，中秋假日）

继而韩国人又考正说神农氏的高丽人，李时珍也是高丽人，拟将中医改为韩医申报世界遗产。

继而考正说孔子也是韩国人，准备拿祭孔大典申遗。

继而还有更可笑的，也是目前网上争论最厉害的是韩国人公然引经据典说：“汉字是古代韩国人发明的”。

理由是“殷朝的统治者是高丽人，（甲骨文一些基础象形文字反映了高丽人的生活方式和风俗”）如“家”——只有高丽人才把猪养在屋里。

联合国对一种文化现象的考证，不是以数量的绝对值，而是以普及率来衡量的，以中国书法来讲，在日本和韩国的绝对人数远不如中国，但他们的普及率则高达70%以上。

从幼儿园、学校到老年书法养身，写汉字已成为人们开发智力、抒发感情、修身养性最好的方式。

例如：韩国语文会主办的：“汉字能力考核”，每年大约有100万左右学生参加，其中有71万（70%）是小学以下儿童，可见汉字的源头是小学。首尔559所小学有411所学校（占73.5%）开设了汉字书法课。就老年养身而言，日本人将书道视为强身健体的最佳选择，因为写字是手、脑、心、精、气、神的综合运用。以唐人为例：唐代17个皇帝平均岁数45岁，五大文学家：（李白、杜甫、韩愈、白居易、柳宗元）平均岁数约60岁。五大书法家（虞世南、欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权）平均岁数约81岁。

综上所述：写好汉字从大的讲是弘扬民族文化，从小讲有益于自己的身心健康。 我国著名教育家叶圣陶在《写给青少年几句话》一文中开篇明义：“我赞成小学生中学生练习钢笔字，因为写好钢笔字是工作、学习和生活的需要。”

四、提倡中小学生写规范字

“讲普通话，写规范字”是现代文明的标志之一。也是计算机时代，高负荷应试教育对大多数学生的最佳选择，讲普通话并不是要求人人都当主持人或播音员，同理写好规范字并不是要求人人都当书法家。这两种本领只不过是利于现代社会交往中的口头语言和书面语言。

中国著名文学家、书法家、教育家郭沫若曾在《人民教育》杂志上题词：“要培养中小学生写字，并不是人人都要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病”。这一题词的意义在于把写字教学的目标从书法艺术的追求扩展为“合符规格”的要求，让更多的人因为工作学习的需要而练字。特别是在当今信息爆炸、课业繁重、竞争激烈、取向多元，手写更多地让位于计算机打字的时代，写字大多成为思想交流的书面语言，以较短的时间练一手好字（并不是书法艺术）已成为广大师生的迫切要求。仅鉴于此，我希望同学们从写规范字练起。

什么是规范字呢？汉字规范化是个历史概念，是不同时期国家所采取的措施，因而它的标准在不同历史时期也是不相同的。早在秦始皇统一六国之后，推行了“书同文”的重大举措，将六国文字及大篆删繁就简，形成了小篆。这一时期，小篆是规范正体，而民间的隶书是日常使用的俗体。西汉中期隶书因简单易写，取代小篆成为规范的字体。汉末魏晋以后，楷书开始流行，成为通用时间最长的标准规范字。在《汉字简化方案》公布之前，繁体字是规范汉字（目前港、澳、台等地区仍以繁体字为规范字）。《汉字简化方案》公布之后，相应的简化字则为规范汉字，而繁体字的使用范围则受到限制。现在意义上的所谓规范汉字，简

要地说，就是符合国家规范标准的汉字。所谓“国家规范标准”具体讲有以下五个方面：

一、规范字必须是简化字，简化字以1986年10月国务院批准重新发表的《简化字总表》为准。比较下列各字：

在《汉字简化方案》出台以前上面列举的各组字中前者为不规范字，后者为规范字。而《汉字简化方案》出台以后，前者为规范字，后者为不规范字。

二、异体字中选用字以1955年12月文化部和中国文字改革委员会联合发布的《第一批异体字整理表》为准。比较下列各字：

在上面列举的各组字中，前者为规范字，后面的异体字是不规范汉字。

三、字形以1988年3月国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为准。比较下列各字：

在上面列举的各组字中，前者为规范字形，后者为不规范字形。尽管有的字有悖于传统书法理论，如“众”字的重捺在书法中绝对不允许，但规范字则可；“柔”字在书法艺术中可用点代撇捺，但并不是规范字形。

四、笔顺以1997年4月7日国家语委和新闻出版署发布的《现代汉语通用字笔顺规范》为准。比较下列两组字的笔顺：

五、异形词中推荐使用词形的用字，以2002年3月国家教育部和语委发布的《第一批异形词整理表》为准。比较下列词组：

上面列举的两组词中，前者为规范词形，后者为不规范词形，在考试中一般判为错别字中的别字，应充分注意。

除上述五项之外，国家还对县以上地名生僻字和部分计量单位名称用字进行了规范。综上可见，规范字是对汉字进行删繁就简，吸收了各种字形的精华，明确规定了每个字的规范字形，包括笔形、笔顺、笔画数量和笔画部件的组合结构，使同学们在练字时有比较清晰的“对错”判断标准，避免了复杂的变化让练字者望而却步，这对只想写出一手好字又不想耗费更多时间的人来说，写规范字无疑是一条快速见效的捷径。

值得注意的是“写字”和“书法”是性质完全不同的两回事。前者是思想的交流，后者是情感的交流。书法家们对字的评价不是阅卷老师判断字的正误，而是以他们独到的慧眼判断字的好坏。书法作为一种艺术是以汉字为载体进行再创造，这种创作必须打破汉字规范的羁绊，融入作者的灵气、作者的情感、作者的学识。可以说每一个书法家练字的经历不同、人生感悟不同、学识修养不同、审美情趣不同，写出的作品是完全不一样的，对作品评价的标准也是不一样的。正因为此，才有千变万化、风格迥异的书法作品传承于世。

抛开字外的功力修养不谈，仅从书写层面上讲，写规范字和写书法最大的区别在于：写规范字是以最小的变化将字写好，而写书法作品是以最大的变化将字写好。一般来说每个字只有一种规范的写法，正如普通话只有一种发音一样。以“寿”字为例，千百年来人们总结了一千三百多种不同的写法，但在每一个历史阶段规范字只有一个。而书法艺术犹如语言中的方言，千变万化、妙趣横生，每个字都给了书写者很大的创作空间，即使是《语言文字法》也将繁体字、异体字的禁令限制于书法艺术创作之外，同学们完全可以在创作作品时展示你的用笔、结字和布势技巧，以及笔画变异、同旁变异、同字变异、笔顺变化、字形变化、节奏变化、错落变化、参差变化„„变化越大越能展示你的功力。王羲之《兰亭序》中二十多个“之”字无一重复，被传为千古美谈。即便是欧、颜、柳、赵的楷书，每个基本笔画都有不下于八种以上的变化，正是这些变化才形成了“欧阳询瘦紧险峻、颜真卿宽博雍容、柳公权劲健刻厉、赵孟頫秀媚圆润”的不同风格。

基于上述思考，我在本书中虽侧重于规范字的讲解，也辅之以笔画和偏旁部首在硬笔书法中的变化，希望初学者能在比较和鉴别中不断提高书写水平和审美能力。

五、教大家几招练习钢笔字帖的小窍门。

汉字有多少个？没有任何人能回答。因为汉字经历数千年，在不断地增长，也在不断地淘汰。

《康熙字典》收录了47043个汉字。

《汉语大字典》收录了54678个汉字。

其实绝大多数汉字我们不认识，也不必要认识，根本就用不上。

例如：《红楼梦》这部文学巨著，有738245字，只用了3384个不同的汉字。

《毛选》一至四卷共660273字，只用了2981个不同的汉字。

根据我们使用的汉字的频率

1988年由中华人民共和国教育委员会和国家语言文字工作委员会联合发布的《现在汉语常用字表》选收了2500个常用字，1000个次常用字。

同年，国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新出版署联发布的《现代汉语通用字表》共收录了不起7000个（含3500常用字）

2006年8月28日，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会发布《汉字应用水平等级及测试大纲》，其中汉字应用水平测试字表：甲、乙、丙表三组共收汉字5500字，

主要针对编辑、记者、教师、公务员。

2009年中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会发布《通用规范汉字表》征求意见，共收汉字8300字，其中拟改字形44字。

目前小学语文生字大约应掌握2500常用字。高中毕业生应掌握3500个字。

即便如此，我们的书法教学也不应该让学生一个字一个字去练。语文老师的任务是，教学生对每一个字教会认，会用，会写，而书法老师的任是教学生掌握一般的书写规律，能举一反三进而把每个字写好。

所以，我把硬笔书法教学分为四段：笔画为形——结构为本——节奏为韵——气韵为神。 以下我分别介绍这四个阶段教学技巧：