初中英语词汇教学简述
初中英语词汇教学简述
学 科:中学英语
地 址:山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校
作者单位:潍坊市寒亭区朱里街道中心学校
作者姓名:袁祎涛 (Yuan Yitao)
邮 编:261111
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摘要:词汇教学是英语教学的重要组成部分,词汇量也是关系到英语学习质量最基本而又最重要的一个内容。在本文中,笔者结合自己近二十的教学实践对初中英语词汇的教学进行了分析和探讨。
关键词: 英语词汇 教学
词汇是学习一门语言最基本的材料。词汇学家麦加锡对此说的就很彻底:一个学生学习第二语言,其语法无论学的多么好,语音无论掌握的多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。由此可见,词汇量的多少直接关系到一个人的语言表达能力,影响着他进行思想表达的方式和准确程度,因此,词汇教学就成为关系学生英语学习质量的重要内容。
一、词汇教学的内容
学习词汇要掌握“音、形、义、性、转”这五部分内容。当然,“音、形、义”是学习单词最基本又最重要的内容;而词性可以通过单词的词义进行判断;“转”就是“词类转换”,是记忆单词和派生单词的重要方法,如:loud —loudly 、write —writer 等等。
二、词汇教学的基础
在词汇教学中,最重要的就是把单词的“音”和“形”结合起来,听到某一个“音”后能写出与之对应的可能形式,同样面对一个生词形式也能拼出与之对应的可能语音。要想在大脑皮层上正确确立这样的信号刺激,从初一第一模块学习开始,让学生拼读单词时就要有意识地用不同的符号标出单词中每个字母、字母组合与之对应的音素,通过大量的训练之后 ,学生就能很快地拼出生词的发音,也能很快地根据音素写下生词。
三、词汇教学的方法
1、直观法
直观法词汇教学就是利用实物、图片、动作、表情等进行教学。它适用于初学英语的人,如:This is my hand.(用手指着自己的头) ,It is a horse.(指着画上的图片) ;He is crying.(动作示范) ,它能够直观明了地表达你所教的内容。
2、构成法
构成法词汇教学就是按词汇的构成特点进行教学。英语中很多单词有词根、前缀、后缀,还有一些是由两个单词合成一个新的。按照这样的方式进行归类,不仅有益于新词的学习,对于旧词的复习也大有好处。如生词中包含已学过的词根和词缀的,可在词根与生词之间建立联系,方便新词的学习,学expresion 时,发现名词后缀sion 和express 都是已学过的,那么expression 当然就是express 的名词形式了。再如“news ”是“新闻、消息”之意,而“paper ”是“纸”,那么“newspaper ”就是“消息纸”即“报纸”之意。
3、同义词或反义词归类法
在词汇学习中,同义词和反义词也是经常遇到的问题,如study 和learn ,在学习了study 之后,再学learn 时,有了前面的帮助就较容易一些了。类似的词还有say 、tell 、
speak 、talk 以及look 、see 、watch 、read 等都能放在一起学习。同义词如此,反义词的学习也是这样,如big 、small ;old 、yountg ;tall 、short 等等,不但增加了学习词汇的兴趣,而且使词汇也便于记忆。
4、读音拼写法
英语中有好多单词在发音上具有相同或相近的特性,根据这一特点可以把好多单词进行比较记忆,如book —look —cook —took 等具有相同的读音;再如,pen —open —spend —mend —menu 等等在单词的拼写方面具有一定的关联和相似性。按照这样的方式记忆生词,无形之中大大降低了难度,富有游戏般的记忆还能激发思维活力,加深了词汇在大脑中的记忆痕迹。另如,动名词的应用学生也很容易出错,老师把现在分词与动名词构成方式的一致性告诉学生,他们就会知道同样一个“v+ing”形式就有两个名字,两个用法。
这种方法,巧妙地运用了学习转移理论中的正向迁移方法,即把学会了的东西从一种情景转移到另一种情景中去。这种以旧促新的方法,非常有利于理解和记忆,但老师必须以《新课标》为准绳,不可随意发挥,增加难度。
5、联想法
在学习单词的过程中,教师利用已学过的单词、词根或词缀找出生词和熟词在组成上的联系或者结合自己的知识经验人为地将生词建立形象地联系,以便记忆生词。在这方面主要有以下几种联想方式:一是包含方式,即生词中包含着已学过的生词,如comfortable 可将其划分为com(e)-for-table的形式就可发现“到桌子边来”就是“舒服”,这样就能容易地记忆该词的拼写及词义。二是生词和熟词的词形相似,而词义、词性发生变化的,如guide, 名词“向导、导游”是已学过的,再学guide 动词时,它的词义“指导、引导”就是引申出来的。采用联想的方法记忆生词,不但能够复习、巩固已学过的单词,还减轻了生词的记忆负担。
6、阅读法
阅读的内容可以是课内的,也可以是课外的,无论是课内的不是课外的,所有文章的难度必须适合学生的能力和特点。在阅读过程中,要认真分析句义,因为每一个单词都有自己的感情色彩和含义。通过大量的阅读,不仅能够开拓学生的视野,提高学习兴趣,更能在文章提供的生活情景中去分辨、识记生词。
7、游戏法
课堂游戏集智力和活动于一身,是课堂教学的有效手段,它可以使学生轻松活跃地掌握一些较难的东西。初中生具有较强的进取心和荣誉感,将适当的竞争机制引入课堂,可以加快学生的思维和记忆,课堂中来一个生词拼读“抢答比赛”或在规定时间内做一个“谁与我争峰”记忆数量比赛、搞个“书法比赛”、“猜谜大赛”等活动,在各种活动中学生乐此不彼,起了事半功倍的有效目的。
总之,词汇教学是十分重要的,无论教师采取哪一种方法,都必须针对学生的年龄特点和已有经验有目的进行,切不可一成不变,千篇一律。有这样一个公式:学习效果=50%的努力程度+10%的智商。显而易见,在影响学习效果的三个因素中,学习努力程度和智商虽然重要,但学习策略更是重要,是其它两个要素的总和一样多。所以,在学习每一模块的生词时,无论教师采取哪种形式都必须为内容服务、为教学服务,让学生读准单词,理解词义。在形式多样化,课堂趣味化的基础上,还要培养学生观察、思维、记忆和创新的能力。让他们今天的学习和收获成为明天学习的坚实基础。
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