论文:浅谈如何提高小学生英语口语能力

浅谈如何提高小学生英语口语能力

摘要

针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说。从阻碍小学生英语口语发展的因素、英语口语能力在整个英语教学和英语学习中的地位等各方面来论述使用什么方法和策略来提高小学生英语口语能力的重要性，到底是什么原因阻碍了小学生的英语口语能力，我们又应该如何去解决和提高小学生的英语口语能力？下面我讲就当前英语口语教学中所存在的常见问题提出一些自己的见解以及解决策略。 关键词：小学生 口语能力 阻碍原因 提高方法 交际能力

引言

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。语言是一种交际工具，如果失去了交流的功能，那学习任何一种语言都没有太大的意义。由于中国人思想比较保守和传统的缘故，在学习英语方面存在一定的“恐讲心理”，从而产生了不少的“哑巴英语”——只会写不会说。我对这种现象进行了分析，大都是以下原因：教师不重视口语的培养，学生羞于表达，以至于学习氛围不融洽，学生失去了学习英语的兴趣。在小学就形成的这样的学习现象，到以后的学段就不容乐观。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？我是从以下几方面进行解决的。

一、 培养小学生英语口语能力的重要性

学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。小学英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。

随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。

二、充分利用各种教学资源

1、教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

2、充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教颜色单词一课时，让学生跟读理解意思，学生能够迅速回答其中文意思，教完后，通过速记、快速浏览所学的颜色的单词，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

3、活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，教师扮演学生的妈妈，一些学生扮演孩子展开对话。接着让学生自己决定扮演什么角色，尽可能的让多位学生参与。这时老师就是他们的小助手，对表演学生做出相应的评价和肯定。

4、多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

三、给学生提供“敢说”的课堂氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我设计在英语教学中，可以组织了以下活动：

1、韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red,red, I see red.yollow,yellw.I see yellow„„学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red,red”,学生说：“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。

2、歌曲加表演。例如学习数字，可以用:“ten little Indians”的歌曲改编，这首歌包含1-10的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会

话。

3、英语配简笔画。有人说：“孩子是天生的画家。”大部分的学生都很热衷于画画，乐于展示他们的作品。在教授身体各部位的名称时，可以请获得奖励的学生在黑板上画出一个身体部位，其他学生用英语猜他画的是什么。学生的兴趣一下子就提高，都争先恐后的抢着上台画。让学生边画边说英语。只要从他们的兴趣着手，课堂上就能迅速集中学生的注意力。

4、游戏和小组竞争。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型“what‵s this？—It‵s a „„ ”时，教师准备好一个卡片，让各组派一名代表选取一张卡片，并大声说出英文，最后与卡片一致的学生的那个组予以奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，“学中玩，玩中学”，让学生加深对句子的理解。

四、创设的校园内英语环境

1、举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

2、教学中开展“每日5分种的会话练习”活动，说英语的内容是根据本节

所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时5分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话。这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

3、合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。利用晨读或中午播放，让学生多听，不知不觉中吸收。提高学习英语的兴趣，增强信心。

五、结合学生家中学习资源

1、收看电视中的英语节目

如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

2、通过英语光碟收看“小电影”

市场上有许多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。

3、有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流， 学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。

4、家中有录音机和配套磁带的学生要求父母在睡觉前播放，直到学生睡着。一定要每日坚持，不出一个月，学生的口语发音会有质的改变。

六、培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练

培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。中国学生大都是chinglish（中式英语）。比如。让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：you go first或go first .please，而地道的英语表达是:after you.再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、

所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时5分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话。这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

3、合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。利用晨读或中午播放，让学生多听，不知不觉中吸收。提高学习英语的兴趣，增强信心。

五、结合学生家中学习资源

1、收看电视中的英语节目

如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

2、通过英语光碟收看“小电影”

市场上有许多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。

3、有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流， 学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。

4、家中有录音机和配套磁带的学生要求父母在睡觉前播放，直到学生睡着。一定要每日坚持，不出一个月，学生的口语发音会有质的改变。

六、培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练

培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。中国学生大都是chinglish（中式英语）。比如。让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：you go first或go first .please，而地道的英语表达是:after you.再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、

“慢点儿骑”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成“go slowly,walk slowly 或 ride slowly。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接边用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，学生通过一系列主动、积极的思想活动、理解和表达思想，接受和输出信息，正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

结语

培养学生的口语能力是一项艰巨而重要的任务。我们应认识到语言学习中听说的重要性，平时注意多积累听说材料，在教学实践中加以补充完整，除此以外，还需要我们教师在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。我们愿为培养21世纪地球村人才，努力探索和研究口语教学，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，以使小学生英语教学走上健康、良性、可持续发展的轨道，以使中国的英语教育和国际水平接轨。

参考文献：

① 《小学英语新课程标准》2014版

② 《教育学丛书》作者：田本娜 主编 出版日期：2005-3-1

③ 《教育心理学》作者： 吴庆麟 华东师范大学出版社 2003-12-1

④ 《英语口语入门——张思中教学法丛书》出 版 社复旦大学出版社 出版时间2005-11-1 ⑤ 《小学英语教学研究》林立 著 首都师范大学出版社 出版时间：2004-04-30

⑥ 《每天懂一点人际关系心理学》原田玲仁、郭勇 湖南文艺出版社 2012-04