题海战术浅谈

题海战术浅谈

【摘要】题海战术在行为主义的理论基础下随应试教育应运而生，虽有能在短期内提高成绩等优势，但从宏观上分析，它具有不利于学生身心发展、固化人的创新思维、难以提高人的适应能力等诸多弊端。在素质教育下，我们应对题海战术进行合理的改革，通过实行题贵于精原则、追求精品教学及培养高效学习数学的能力等方略，使之成为科学的教学策略。

【关键词】题海战术 利弊 改革方略

题海和题海战术不是同一概念。题海，也可称题库，是一种可客观存在，是一种宝贵的课程资源。而所谓的题海战术，就是对学生进行海量的习题训练，使学生形成固有的思维模式，以便于学生在以后遇到相同的习题时便会得心应手以提高做题的准确率，即所谓的熟能生巧。是有违教学规律和学习规律的教学策略。题海战术自从产生之后，就几乎贯穿整个中学数学学习过程，尤其在中考课高考备考阶段显得尤为突出。这种教学策略在追求素质教育的今天，我们应如何合理地处理和解决呢？

一． 题海战术的产生

1． 行为主义是题海战术存在的理论基础。

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴儿随之的有机体行为看作是反应，认为是有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。行为主义学习理论的代表人物斯金纳通过实验发现，人类的学习行为是操作性条件反射的结果。他在对学习问题进行大量研究的基础上提出了强化来临，十分强调强化在学习中的重要性。同时，他还指出，教学环境的刺激和学习行为反应之间的联结，随练习次数的增多而加强。例如，学生学习如何解决某种类型的数学题，老师在黑板上的例题讲解是刺激，学生自行练习是反应。当学生经过多次练习后，见了同样的题目就能理解该如何去做。如果某一刺激和某一反应之间的联结，在一段时间内部加以练习，则联结的力量因此而减弱。

题海战术正是行为主义学习观的具体体现，在提高学生成绩，夯实基础等方面发挥着巨大作用。实际经验也证明：做题比不做题效率高，多做题比少做题成绩提高快。大量做题，能检查对于知识掌握的漏洞，以便及时补缺，避免再犯同样的错误。

2． 激烈的考试竞争是题海战术产生的根本原因。

当今社会是充满着竞争的时代，其核心是人才的竞争，而考试无疑是保证竞争公平性的重要手段之一。因此，激烈的考试竞争边成为题海战术产生的根本原因。究其渊源，一方面与源于隋唐时代的科举考试在民众心中形成的“状元情结”密切相关；另一方面，通过考试选拔人才的体制使得题海战术成为竞争取胜的重要手段。通过高考进入大学的门槛在当今社会仍被大多数考生和家长视为至高无上的荣耀，为了能实现梦想，学生、家长、教师不惜一切代价，皆以题海战术为成功的法宝，因为题海战术有助于提高成绩。尽管目前我国高考选拔制度也有一定的弊端，但它仍为社会所认可的、比较公平的、适合国情的人才遴选办法，这种大规模的人才选拔制度暂时还无其它办法能够取代。

3． 应试教育是题海战术被广泛应用的直接原因。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。由于激烈的考试竞争，对中小学成绩的一个重要评判标准，便成了升学率。于是，一些升学率不太好的中学便开始想尽办法提升升学率，因此素质教育完全变样，教育的主要目的变成了应试。偶尔有学校推行素质教育，其校长却会被学生家长质问为何不留课外作业。应运而生，题海战术逐渐成为广大师生认可的制胜法宝。“练笔不练好，多练总比少练好”是数学教师中比较普遍存在的一种观念，从而直接导致了题海战术的教学行为。另一方面，教师不去考虑教学方式和设计方面的问题，而是“灌输式”地讲授，学生难以理解，只能机械地记忆和模仿。缺乏理解的、机械记忆的东西容易忘记，更难以“举一反三”式的迁移，于是学生不得不反复地去记忆、练习，试图把数学所有可能的题型都给它记住、变成套路，这样就陷入课数学题海之中。

二． 题海战术的利弊

实践证明，题海战术对提高考试有一定的作用。通过大量的做题训练，有利于学生对平时不甚理解的和零碎的知识加以体系化，并通过重新理解整合内化到个体的认知结构中，能够夯实基础，使基础知识记忆牢固。短期使用训练模式会高效率的提高学生成绩，但从长远的角度出发，这种训练模式不利于教育。

首先，题海战术加重了学生的课业负担，不利于学生的身心健康发展。大量繁重的课外

作业，往往使得学生得熬夜做作业，剥夺了娱乐和休息时间，扼杀了的个性，剥夺了学生的天真与快乐，导致体质下降，近视率明显上升，身心遭受摧残。应试教育类似于一个模子，把原本个性不同、思想各异的学生打造成了只会解题考试的零件。以北京市为例，据研究统计，80%的中学生需要熬夜做作业，而且其中绝大多数的家长“帮助”自己的孩子做过作业。中学生不得不缩短自己的睡眠时间，但这样导致第二天上课犯困，由此产生恶性循环，学习效率低下，事倍功半。长期以往，学习成绩下降不说，心理负担过重，身心发展也遭受影响。

其次，大量的习题训练会使学生的思维固化，在解决习题和生活中实际问题时总会想法设法套用以前的经验，缺乏对问题的深度思考和解决问题的创新意识。就自己而言，也在高中经历了严重的题海战术，尤其在高三。对于数学问题的解决变成了思维定式和套路，若题目略加改变，或者将更多的知识点综合起来，往往觉得无从下手，创新解题更是不易。高中的题海战术训练能够使众多同学把大量的习题解答方式背下来以备考试之需。到了大学学习往往力不从心，事倍功半，重要的一个原因在于题海战术对思维的固化和创新的扼杀。在实际生活中所遇到的问题大都是没有经历过的，是崭新的，是我们利用固有的经验没法解决的。所以培养学生的创新意识和知识迁移能力至关重要，而题海战术最大的缺陷就是不能培养学生的创新意识。

再次，题海战术不利于一个人适应能力的提高，学习的最终目的就是解决生活实际中的问题，但生活实际中的问题并不是以文字的形式呈现的，它需要我们生活实际中存在的一些现象提炼，抽象，总结成文字符号，然后将文字形式的问题进行简化分析，然后解决问题，最终将解决问题的方法或结果还原到实际生活中去。生活中遇到所有的问题都是崭新的，更多的问题时我们用原有的经验是没法解决的。而题海战术主要是进行大量的习题训练，注重的是问题的结果，缺乏对问题的深度思考总结和反思，也忽视了对实际问题本质的探索、分析、总结和思考，使学生过分依赖于原有的经验和固有的思维模式。长期接受题海战术训练的学生面对生活中存在的新问题便会束手无策。即所谓的“高分低能”、“高学历，低水平”。

此外，长期使用题海战术，不利于学生成绩的提高，短期的习题强化训练可以让学生更好地巩固知识，考试时很快地进入习题所创设的情景，提高学生做题的准确度，会使学生的成绩取得较大的突破。但是长期的习题训练会使学生思维固化，对问题的理解停留答案对否的在浅层次上也会丧失对学生知识系统性和整体性的把握。容易使学生偏离学科的教学主线，使学生学越迷糊。海量的习题训练不仅占有学生大量的时间；海量的习题中很多都是同一类型的，毫无目的的习题训练只是在浪费学生的时间，不利于学生对课外知识的获取和学习。所以说长期的题海战术不利于学生成绩的提高。

三． 题海战术的改革方略

1. 题不在多，而在于精，习题要有典型性。

数学是一门逻辑性很强的学科，光有理解不做题是不行的。华东师范大学李士錡教授在《熟能生巧吗》一文中指出：“数学概念二重性分析表明：过程操作是概念形成的第一步，所以常规训练是理解的必要条件。”这说明学习数学，理解和练习是相互促进、缺一不可、循环推进的。但是数学解题并非一定要搞题海战术，练习并非越多越好。题不在多，而在于精。习题要有一定的典型性和迫切性。所谓习题的典型性，是指这个习题在所教授的章节中有一定的代表性，掌握了它对掌握知识点以及别的一些题目有着触类旁通的作用。过量而没有代表性的习题浪费了学生的时间而收效甚微。

2. 教师要努力实现“精品”数学教学。

课下两小时，不一定比得上课上45分钟的效果。因此，教师的课堂教学在学生学习中占了很大的比例，尤其在中学阶段。为根治，题海战术教师需要认真反思其中的利害，精心备课，实现精品课堂教学。

实现数学教学语言要“精”。数学教学语言一定要注意简洁、明确、有条理，要把问题讲明、讲透、讲活。因此教师要努力提高数学教学语言的表达素养，备课时注意设计好课堂教学中的一些重点和关键的语言表达。

其次要精心设计和组织教学过程。要树立课堂教学的时间价值意识，充分利用好每一分钟时间。既要精心设计好每一个教学环节、例如精心设计好问题、范例和课堂练习，精心设计好教学过程的展开等。更要整合好整堂课的组织结构，努力实现整体教学效果的最优化。

此外，还要精心设计和选择课后练习。首先要分析清楚每一道练习题可能达到的联系效果，然后再根据教学的分层、分类目标进行选择、设计和组织好当前所必须的学生课后练习。一份科学的教学练习应具有层次性、系统性、匹配性和可选择性，不出现偏题、怪题。

3. 培养学生高效学习数学的意识与能力

精品的数学教学最终要落实到学生能进行科学、高效率的数学学习。“授之以渔”，数学教学要教会学生如何学习数学。特别是要提高数学解题练习的效果，关键就是要养成后进行回顾和反思的习惯。教师没讲解一道例题，就要举一反三，总结和概括这道题所用的知识点以及解题思路、方法等，“窥一斑而见全豹”启发学生由一道题类推到一类题，善于总结和反思，才能事半功倍。回顾和反思是数学解题中熟中生巧、促进理解的必要条件。逐步培养学生善于回顾和反思的习惯，不再惯用题海战术来加深理解，实现高效学习数学。

素质教育在于培养人，塑造人。它尊重人的主体性和主动精神，注重形成人的健全个性，不再是以模子造人。题海战术这种由应试教育应运而生的教学策略，虽有能在短期内提高成绩等优势但总体来说仍是弊大于利。素质教育下我们应当对题海战术进行适当地改革，注重习题的精而并非多，注重精品教学、注重培养高效学习数学的能力，从而真正变成科学合理的教学策略。

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