对初中学生历史学习过程性评价初探
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对初中学生历史学习过程性评价初探
作者：王继萍
来源：《课程教育研究·上》2013年第04期
【摘要】随着课堂教学改革的逐步深入，改革的重点转向了对学生过程性评价的研究与探讨，评价改革应该说是改革的关键环节，只有充分调动学生的学习积极性，把被动的接受变为主动地参与，使学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。
【关键词】过程性评价 量化 参与
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0063-01 随着课堂教学改革的逐步深入，改革的重点也由教学理念的转变、课堂教学模式的探讨、教学手段的改革转向了对学生过程性评价的研究与探讨，评价改革应该说是改革的关键环节，只有充分调动学生的学习积极性，让学生体会参与的快乐、成功的快乐、合作的快乐，把被动的接受变为主动地参与，使学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。
长期以来，我们的教育多以学生被动接受为主，学生的参与似乎变得可有可无，教师们似乎也未特别的重视和关注，故而随着学习压力的加大，课程难度的加大、升学压力的沉重，导致学生的厌学情绪十分严重，而一次期末考试决定学生成绩与命运的评价手段，也使学生们不重视平时的学习和表现，成绩相对还好的学生会靠最后的突击去争取一个好成绩；成绩平常的学生往往是顾此失彼，一到考试就会变得手忙脚乱，焦头烂额；而成绩差的学生则会破罐子破摔，导致成绩越来越差。所以，一次性的考试评价方式存在着诸多的弊端。如果改变这种评价方式，采用对学生进行过程性评价的方式，教师在平常的教学中，就会更多地去关注学生，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在平日的学习中体现自身的价值，发挥各层次学生的潜力，无疑对教育来讲是成功的。
每学期，学生、家长和教师最为关注的就是学期末的考试成绩，因为学生们会从中知道自己的学习状况，家长们会从中了解自己孩子的进步与退步状况。一次的成绩往往成为了一切的依据，家长据此否定或肯定自己的孩子，学生据此惧怕自己的成绩排名，教师也据此格外的关注学生的此次成绩，至于学生平时的表现，基本已经被忽略掉了。导致的结果就是：教师平时的教学压力大、教学要求不能很好地得到贯彻，教师们普遍感到对学生平时的管理难度非常大，学生往往不认真听从教师的教育，认为平时的不良表现不会对自己有任何的影响；对学生学习习惯的养成也极为不利，学生对平时的作业完成和单元测验不重视，总以为到最后的时刻考试才有作用，平时无所谓。