[社戏]教学设计9

《社戏》教学设计

四川双流合江初中语文组   高贞富

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课  题：《社戏》——鲁迅        课   时：3课时

设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

第一课时

教学目标 ：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。      教学方法：竞赛式

教学媒体：幻灯                                     教学重难点：课文情节的把握

教学过程 ：

1、  导入  ：

教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台——竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

2．形音义知识必答竞赛：

2．1  教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

2．2  生齐读并要求识记之。

2．3  生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

2．4  教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

2．  5  竞赛开始：

3．基础知识抢答竞赛：

3．1   教师宣布规则（抢到机会并回答正确，给相应的组别记分）

3．2   教师公布下列问题，学生抢答：

1．这篇课文的体裁是什么？

2．这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？

3．你还学过他的什么作品？

4．社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？（至少说出5个来）

5．小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？

4．小说情节的竞赛：

4．1教师宣布竞赛规则（下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。）

4．2 教师出示幻灯片，（8个问题）

1．作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？

2．小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？

3．看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？

4．到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？

5．戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？

6．归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？

7．六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？

8． 对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？

4．3生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

5．教材情节的引申发散：

5．1 生齐读文章末段。

5．2 教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

5．3 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

5．4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。（教师板书，给相应的组加分）

6．教师总结：

童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年 ，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。

当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧！

接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。

（你们人生的记忆里又多了一份灿烂）

7．课后思考问题：

1．作品的中事件的详略问题，

2．作品的线索问题，标题的作用。

板书及灯片资料：   略

第二课时

教学目标 ：人物形象分析。2.感知平桥村的人情美。

教学重难点：人情美的认识深化。

教学方法：讨论研究式                 教学媒体：录音机

教学过程 ：

1．  导入  ：

通过上一节课的学习，我们感 知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢？走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法？试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。

2．  教师板书小说中主要的人物。

双喜   六一公公  阿发  桂生   祖母  母亲

3．  教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：

a． 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。

b． 按下面的句式做出点评。

课文第        段，写双喜的           内容，是从           方面刻画双喜的，可见双喜具有                         性格？所以值得我去喜欢。

c． 生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

4．  按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

5．  教师对以上人物形象进行小结。

真诚  淳朴  友爱  热情  善解人意  无私

6．  引申发散：

真诚  淳朴  友爱  热情  善解人意  无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样？你是如何看待当今社会所倡导的“诚信”、“友爱”的。

7．  生讨论，并发言。（注重引导学生看到社会美好的一面，并适时给予表扬。）

8．  教师小结，并准备结束本节课。

你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美好，一份温馨，世界也会因此变得更美好。伸出你的手，伸出我的手……让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。

9．  课后思考：

刻画人物的方法。

板书及相关资料（略）

第三课时（略）

设想：

教学重点：情景交融的写景特色。

教学过程 ：

1．  认识作品的情景交融，认识作品多角度的写景技巧。

2．  学以致用，教师给定一个写景范围（比如：春天来了）要求学生写一个作文片段。

3．  交流评比。