神木二中学生作文

对诸葛亮的一次访问

七年级班 麻雨婷

夜深了，我坐在窗前捧着语文书，口里念着诸葛亮的《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德„„”我一边读一边思索：这“君子”是什么样的呢？想着想着，困意袭来，我的眼皮渐渐沉重。恍惚中，书里似乎窜出一道金光，把我吸了进去。我就像进入了时空隧道，四周都是一些闹钟一样的图像。我随手一点，只见眼前一晃，我的脚落在了地面上。(穿越时空引起下文，想象力丰富。)

这是哪儿？我似乎落在一个军账里，一位老人躺在一张睡榻上。他虽然两鬓斑白，眉宇间却透出一股英明。他缓缓睁开眼。那是一双充满智慧的眼睛，岁月虽留下些许痕迹，却不影响他主人的气质。(细致的外貌描写，写出诸葛亮的英明、智慧。)

“我是诸葛亮，字孔明。”正当我思绪万千，耳边突然响起一个声音，就是榻上之人。他是诸葛亮？我很疑惑，不敢相信。他又道：“你一定有很多问题要问我，快问吧！”(从言语中透出睿智、慈祥。) 他慈祥地看着我。我有些惊讶自己 能听懂眼前人的话。眼前出现一道光屏，上面显示的时间是234 年，此处是五丈原，而眼前之人正是诸葛亮。我大喜，凑上前问：“请问先生如何看待君子呢？”诸葛亮捋了捋胡须，开口道：“有道德修养的人以静进行反省自己，尽善尽美，用节俭来培自己的品德。”(结构更为紧密结尾令人回味无穷。) 我又问：“那么‘俭’与‘静’是什么关系？”诸葛亮摇着羽毛扇，回答：“节俭方可清心寡欲，这就要求人们的内心世界始终宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力，在生活上甘于淡泊。所谓‘俭’是建立在‘静’基础上的美德。”(与《诫子书》的内容相照应，更完美地诠释了《诫子书》的内涵。)

“那请问您是如何看待学习的？”诸葛亮闭目沉思，缓缓说：“学习必须静心专一，而才干来源于学习。不学习就无法增长才干，不立志就无法使学习有所成就。”好精辟！接着，诸葛亮含笑对我说：“小姑娘，希望你能勤学励志，修身养性，以淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。”我内心深受感动，对诸葛亮深深躹了一躬：“谢谢先生的教导，先生保重！” (此番访问对作者受益匪浅。)

话音刚落，又一道金光闪起，我的脚尖离开地面。

“啊！”我猛地惊醒，发现自己从在桌旁，语文书静静地躺在一边。窗外月光洒下银霜，回想起刚才的一幕，亦真亦假，诸葛的话语神情都印

在我的脑海中。我笑笑，打开一旁的语文书，念道：“夫君子之行，静以修身„„”(照应开头，使使结构更为紧密结尾令人回味无穷。) 评语：文章以新奇的想象，记述了小作者与诸葛亮探求学习与做人的真谛，无论学习还是做人，都必须坚守“静”字，戒“躁”静心，语言生动形象，有亲切感，在聆听古代圣贤中有所获益，结构中能做到前后照应！

回忆中的二三事

七年级班 王雅萱

（外貌描写，刻画出一个农村劳动妇女的朴实形象。）

这，就是我对她的第一印象。 （对农村小院的环境描写，写出了农村妇女的生活环境。）（点明关注农村妇女的原因，为下文埋下伏笔。）

吃罢饭，我要她带我去门后的山上玩，她答应了。牵起了我的手走去，说实话，我不愿意让她拉着我的手，她的手上有很多茧子，让我很不舒服。远远向山腰上望去，一无所有，全是黄土，走近了再看，”（语言描写。写出了农村妇女对光阴流逝的感叹，也写出了作者对当时童言稚语的后悔。为下文患病做铺垫。）

第二次见她，是在自己家里，那已是三年后了，她和儿子来西安给她看病，那时我十二岁，已对事情有了见解。她在看病期间在我家（因为一个认识的农村妇女，作者第一次感到生死的距离，也感受到生命的可贵。也告诉人们要珍爱时间，珍爱生命。深化了主题。） 医院，我们去看望她，白花花的床单，她那白花花的发丝。我没有哭，只是很伤心，很伤心。希望能帮到她缓解痛苦，心理身体上都是。

白花花的地板，白花花的发丝……（此处“地板”改为“床单”更为好。可与上文形成照应。）

评语：文章通过回忆，对一位农村妇女的事进行叙述，突显了形象，语言生动形象入手，通过细节描写和语言描写，写活人物形象。突出文章主题，结尾留有余味，启人深思。

总有属于我的季节

七年级班 张俪姝

一抹明媚的阳光直直的射下来，在地上画出了一幅影子画；树傲(埋下伏笔，为下文写“我”们嬉戏做出了铺垫) 我往窗外看，望着外面嬉戏的孩子，不由得生出了羡慕之情，脑海突然现出了小时候的情景；我和几个小伙伴玩耍、嬉戏的场景。在(写出了幼年时期“我们”的无忧无虑与天真烂漫，为下文忘记回家埋下了伏笔。)

记得有一次，我们玩的玩的就口渴了，其中一个比我大一点儿的姐姐便说：“去我家吧！我家比较近。”我们异口同声道：“好！”我们到了姐姐家，解决了口渴的问题，姐姐提议道：“去我的房间玩一会儿吧！”“好！”我们走进卧室，眼前一亮：到处都是粉色，就像一个小公主的卧室一样。姐姐拿出了许多玩的、吃的、喝的招待我们，我们便开心得忘乎所以了，玩得更是不亦乐乎，一时间竟然

忘记了回家这件事情了，“回家”二字早已被我们抛到九霄云外了，直到一个小伙伴打着哈欠，说道：“好困呀！我要回家睡觉了！”我才猛然发觉我该回家了，我看向姐姐家的钟表，钟上的时针清楚地指着“9”，我心想：哎呀！妈妈肯定着急了！我得赶紧回去了！我边走边说：“我也走了，不然我妈妈会担心的，谢谢你的款待！再见！明天见！”我急忙下楼，发现妈妈正焦急地寻找着我，我跑过去，妈(语言描写。采用了比喻的修辞手法，写出了妈妈对我的关心。)

我不好意思的挠挠头，笑笑说道：“嘿嘿，玩过头了。”„„ 回过神来，发现已经过了很长时间了，我笑了笑，继续开始写作业，心想：人生有那么多的明天，那么，属于自己的季节也不会只有一个，我要更加努力，为下一个花季做努力！ 阳光透过窗户射在地上，投出一个正在努力

(环境描写。既与前文相照应，又总结了全文。)

点评：本文通过描写了小时候因为玩耍而忘记了回家的一件事说明了当时的无忧无虑，到现在的努力为迎接下一次的花季，语言优美，前后文相呼应，在结尾点明了本文的主旨——要更加努力的向目标前进，找到属于自己的季节。

爱与时间同行

七年级班 周宣彤

笔与纸同行，书写华章；月与风同行，月明风清；爱与时间同行......

小时候——

爱是陪伴

“妈妈，陪我玩玩具。”

“好啊！来咱们堆积木。”（边说边拿起积木）“看！这是小房子，那个是小火车......”

“妈妈，教我背三字经。”（陶醉的）(采用剧本格式补充神态描写，比较新颖)

“来，跟我读，‘人之初，性本善’......”

“妈妈，给我讲故事。”

“从前，有个小女孩，她头上戴着一顶红色的帽子，大家都叫她‘小红帽’。有一天......”

母亲的陪伴是温暖的回忆。(总结精炼)

长大后——

爱是鼓励。（总领全段）

“妈，这次数学没考好。”

“没关系，你的试卷我浏览过了，前几道计算题是粗心大意，还不够细心，今后多练习！后几道题是公式没记清楚，下去好好背公式。这次努力了下次定能取得好成绩。”（严肃地，信任地） “妈，钢琴曲子弹不下来了”

“别灰心，从今天起努力练习，注意指法的运用，相信下次你会一鸣惊人。”

母亲的鼓励，使我精神振作。

而现在——

爱是唠叨

“妈，我和同学去图书馆了！”

“路上注意安全，过马路看红绿灯，要走天桥，多喝水，别到处乱跑，还有记得再借两本名著，到了记得打电话......” “妈，我上学去了！”

“骑自行车慢点”（边说边帮我背上书包）“去了学校认真听课，今天的数学知识是重难点，不懂就问问老师......” （语言描写突出） 走出家门，母亲的叮咛还回响在耳边。

时光如流水而去，爱如喷泉涌来！时光不止，爱也将生生不息。

评语：作者以“小时候”、“长大后”、“现在”三个时间为序，采用小标题的形式，别具一格地将抽象的母爱转化为三个具体的形象，表达了自己对母爱的独特感悟和体会。全文结构完整，主题突出，内容真实可信，没有故弄玄虚，也没有矫揉造作，主旨意境颇耐人寻味！

这就是我

七年级班 王丹怡

看着镜子中的她，我笑她也笑，我对她耸耸鼻子她也毫不客气地对我耸耸鼻子。她的相貌平平，一米六的个头，长长的刘海像一排黑（外貌描写有特色，给人的印象深刻）可以看出她的父母希望她每天都高兴，当然她也没有让父母失望。 她是一个时而安静、时而活泼的女孩。在学习、上课时她非常安（从总体上概括了人物的特点，统领下文）她也非常喜欢看书，常常以读书为乐，一看上一本好书她便会废寝忘食，她的妈妈不知是怕读书影响了她的学习，还是怕她看坏了眼夺秒地读书。（比喻准确贴切）:（事例典型，巧妙地表现了爱读书的特点）——怕黑。有一天晚上，她很渴，就想去找水杯喝水，她又有些害怕，再三犹豫，最终她决定了。她拿起手电筒，在地上快步走着，脑海里总是浮现出一些杀人、鬼怪的恐怖场面。突然，她的手电照到了一个戴着帽子，穿着棕绿皮衣的“人”，她吓得大叫“妈妈，救命！”当灯打开时，妈妈看见她一个人坐在地上，双手抱着头，地上放着手电筒，而那个“人”还在那站着，妈妈看见之后大笑着说：“你看这是什么呀，这不是你亲手搭上去的衣服嘛。”她还是一副被（神态描写生动传神，人物个性鲜明）地区因为地震、泥石流等原因而家破人亡时她的“金豆豆”也会流下来，她会把自己的零花钱捐给慈善机构。

她很喜欢音乐，可是不会弹琴。每到他们家有会弹琴的客人来时，她就会“威胁”客人弹奏一曲。那声音有时抒情温柔，有时紧张震撼，这让她觉得无比美妙。 （首尾照应，结构井然）

怎么样？这就是我，你想和我交个朋友吗? 我也很善于交际哦！ 评语:小作者巧妙地采用第三人称描写自己，更客观地用别人的角度和眼光来审视自己的个性特点，材料安排详略得当、事例典型；人物描写具体生动、个性鲜明；结构布局巧妙合理，首尾呼应；语言特色鲜明、诙谐有趣。开头、结尾以镜子中的“我”引入收结，前后照应，是一篇成功的习作。