爬山虎的脚教案设计
爬山虎的脚 教案设计
第二课时:
【教学质量目标】
1.通过朗读、讨论、勾画圈点批注,抓重点词句品、读、悟等阅读方法,让学生之间相互讨论、启发、补充中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。
2.学习作者从不同的角度观察事物,抓住事物的大小、形状、颜色、位置等不同方面的特点进行观察,并围绕一个意思,用生动形象的语言进行表达的写作方法。
【教学重难点】
学习作者从不同的角度观察事物,抓住事物的大小、形状、颜色、位置等不同方面的特点进行观察,并围绕一个意思,用生动形象的语言进行表达的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.叶圣陶是我国现代非常有名的文学家,他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近,所以大家都很喜欢看。他又是一位伟大的教育家,他还对我们小朋友怎么学习语文还提出了很多很好的建议。今天,我带来了他曾经说过的一句话,谁来读?(出示“用写生的办法学习写作,抓住了那些真、切、深、透的东西,毫不走样地表达出来,这是最有益的练习——叶圣陶”)谁来读一读?
师:(真不错,第一遍就能读得比较流利。)看了叶圣陶爷爷的这句话,你认为叶圣陶爷爷想跟我们说什么呢?(让我们认真学习写作。)
师:那他要求我们怎么写作?(用写生的办法来写作。)
师:知道什么叫写生的办法吗?(生一时无语。)
“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来,要一模一样。所以写生的一个办法要——(仔细观察。)
师:对,叶圣陶爷爷在这句话中就是教我们要仔细观察。(板书“观察”)
师:光仔细观察够吗?写的时候还要注意什么?(毫不走样。)
师:对,写的时候要毫不走样(板书“毫不走样”)
师:叶圣陶爷爷是这么说的,他自己又是怎么做的呢?今天我们继续来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文。就是——《爬山虎的脚》。
2.上节课,我们从课文中,知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看,叶圣陶老爷爷观察得多细致呀,连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜,叶尖儿一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀。”欣赏这一墙的样子,宛如欣赏一片绿绿的湖,或者是一片绿绿的海。风吹来,那绿波荡漾着,人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!这节课,就让我们带着一双慧眼,去观察绿叶背后的爬山虎的脚。
二、精学感知
1.师:请同学们先看第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么?他又是怎样毫不走样地写出来的?自读第三自然段
师:第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什么?(爬山虎的脚的样子。)
师:你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子?
该生回答不上。
师:她感觉到,但她没有找到具体的语言中。我们要从语言中找到根据。哪个句子中我们能看出来写的是样子?(找到句段“茎上„„这就是爬山虎的脚”)
师:这一句段里,哪一句又重点写出了它的样子?(“茎上„„触角”。)
师:关键在这里(教师点击,该句呈现红色),它的样子像——
生接读:枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
师:这就是爬山虎脚的样子,或者也可以说是它的——形状。(师板书“形状”)
师:爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里?老师给大家抓来了一只蜗牛,我们来比一比,看一看。
课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片,比较感悟相似之处。再读句子。
师:除了写了爬山虎脚的形状,还写了什么?(还写了它脚长在哪里。)
师:长在哪里?(茎上长叶柄的地方的反面。)
师:爬山虎的脚,长在茎上长叶柄的地方的反面,这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。(板书:位置)
师:除了写清楚爬山虎脚的位置和形状,还写了什么?(颜色,嫩红。)
师:哪句话里看出来?一起读。(生齐读“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”)
师:你看,叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。他写清楚了爬山虎脚的位置,在——(生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的反面——
师:它的形状是——(生齐读:茎上长叶柄的反面„„每根细丝像蜗牛的触角。”) 师:颜色是——(生齐读“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”)
师:你看爬山虎的脚,它的形状、位置、颜色都与别人不同,这就是它的——
生:特点。(师板书“特点”)
小结:叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色,写出了脚的特点,写得非常好。写得这么精准、妥帖的句子,你能很快地读一读,争取记在自己的脑海里吗?(生自读自背) 师:叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样,他是怎么观察的?再读一读第三自然段,你会有所发现,叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎样观察的。(他是仔细观察的。) 师:从哪个词看出?(注意。)
师:是呀,只有很专注地观察,才能发现事物的秘妙。(板书“注意”)叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察,毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。
2.那么在四、五自然段,叶爷爷又重点观察了什么呢?又是怎样毫不走样地写出来的呢?请同学们自己读一读四、五自然段。(生自读)
师:第四自然段,叶爷爷重点观察了什么?(师板书“怎么爬”)
师:到底爬山虎的脚是怎么爬墙的?拿起笔,圈一圈爬墙的动词。(生默读圈词) 师:谁来和大家交流一下你圈了哪些词? 触、巴、拉、贴(师板书)
师:这四个既然是动词,我们就可以用动作来表现。请同学们自己一边读,一边用动作来演一演。(师指自己的身体)你的身体就是爬山虎的茎,你的这只手就是它其中的一只脚,明白了吗?(生边读边演)
师:谁愿意上台来演一演?大家来给她配音。
(一女生演,其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。)
该女生“触”墙动作过猛。 师:“触”是轻轻的,很小心,很敏锐的,明白了吗? 该生在演“拉一把”的时候,把整个身子靠上去,教师及时表扬。
师:再请一位同学来演,这次请一位同学来读,读得要好,演得也要好,其他同学仔细看。 师:读得好,演得也好,如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮,再身子往前靠就更好了。 师:我们一起来,一边读一边演。
(教师和全班学生一起边读边演。)
师:真好,爬山虎就是这样,一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫,你们想看一看吗?
(师边播放爬山虎爬墙的flash动画,一边解说。学生看得非常专注,对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。)
师:你瞧,叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词,把它观察得非常仔细。
刚才老师还想到了一个问题。爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,壁虎也是在墙上爬的,壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗?
生:不能。
师:壁虎应该用哪个词?
生:一步一步。
师:为什么?
生:壁虎他的脚之间是有距离的。
师:我去查过字典了,“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就——
生:固定在那里了。 师:然后再长出新的脚,爬出去又——固定在那里。 师:壁虎是怎么样的?(壁虎的脚不是定在那里的,它会移动。)
师:叶圣陶爷爷不仅观察得仔细,而且用词也用得非常——精准、巧妙。
用词这么精准,观察又这么细致。他到底是怎么观察的?课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。
生:仔细。(生齐读“如果你仔细„„蛟龙的爪子。”)
师:看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注,而且观察得很——仔细。(板书“仔细”) 师:是的,难怪他能写得——毫不走样。
师:同学们,那课文第五自然段,叶爷爷又重点观察了什么呢?
生:爬山虎的脚不触墙会怎么样?
师:来说说看,爬山虎的脚要是没触着墙怎么样?(“不几天就萎了,后来连痕迹也没有了”) 师:要是它触着墙呢?(生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”)
师:也就是说,这其实是爬山虎脚的一种——变化(板书“变化”)
师:这种变化是一会儿就能看清楚的吗?不是。
师:你怎么知道不是一会儿呢? “不几天”、“逐渐” “后来”。
师:从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——(板“长时间”)
师:你要是不相信,我把这些词变成灰色,去掉它们你读读看,有没有长时间观察的感觉? 师:要是我把这几个词拿掉,你感觉他观察的时间很——很短暂。
师:是的,所以这些词能不能缺少?(不能。)
师:来,我们把这几个词突出地读一读。(“爬山虎的脚要是没触着墙„„逐渐变成灰色”) 师:同学们,你们看,叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很(指板书)——注意。 师:而且很(教师指板书)——仔细。
师:观察的时间(教师指板书)——很长。
师:写的时候又能写得非常精准。写得(教师指板书)——毫不走样。
总结:是啊,叶圣陶爷爷仔细的观察,毫不走样的描写,让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。请同学们回去以后亲自泡点绿豆,每天看看它们的变化,并且学习叶爷爷的写作方法,把绿豆的变化过程记下来,写成一篇观察日记。
板书设计:
观察:仔细、注意、长时间
写作:毫不走样
位置 形状: 颜色: 爬:触、巴、拉、贴