通往广场的路不只一条
教学设计
耿马县勐永镇河底岗完小
叶太回
内容选自：人教版小学五年级上册语文
课题：14*、通往广场的路不止一条
教材简析：这是本册课文中的一篇略读课文，作者是美国作家伊尔莎. 斯奇培尔莉，黄嘉琬、黄后楼译。
课文通过我和父亲登上高塔，观察通往广场的路，进而得到父亲的教导“通往广场的路不止一条”。再通过作者在生活中的两个困难，并找到解决办法，告诉我们一个道理，遇到困难不要气馁，不要灰心，换个角度思考，我们会有其他的解决办法，也就是解决问题的办法不是只有一种。
学习目标：
1、认识本课的生字，能理解文中成语的意思，积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、领悟重点句的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
重点、难点：
领悟重点句的含义，树立积极向上的生活态度。
学习辅助：
多媒体课件（生字、生词、课文理解的问题及课文中的重点句子，
内容的板书，课文的总结。）
学习课时：一课时
学习过程：
一、另类导入
教师出示：
少年宫
小明家
超市
学校
小华家
小明从家到学校有三条路，经过少年宫、超市或小华家，如果你是小明，你要去学校会怎么走，为什么？
生1：我要经过少年宫，顺便看看少年宫最近有什么活动？ 生2：我要从小华家走，我想约小华一起上学。
生3：我要经过超市到学校，想到超市里买点早点，顺便再买点平时喜欢吃的零食。
……
师：我发现以上同学的目的地是相同的，但走的路却有相同的、有不同的，我们说通往学校的路不止一条。
今天我们将学习一篇与此类似的文章，14、通往广场的路不止一条。（板书课题）
设计理念：通过数学知识来导入，一是为吸引学生的学习兴趣；二是与课文内容息息相关。
二、学习活动
1、自读课文，画出课文中不会读或拿不准的字及课文中的生字、词，再在小组中问问自己不会读的字，同时小组共同完成生字、词的学习。
设计理念：初识课文，扫除生字障碍，同时让学生在合作中学会学习；为阅读立即课文提供基础。
2、个别检查学生的学习情况，肯定学生的学习，同时教师范读课文，纠正学生字音。
设计理念：让学生学会倾听，更进一步熟悉课文。
3、读课题质疑
师：齐读课题
师：读了课题你有什么想问的？
引导出：“通往广场的路不止一条”这句话的含义是什么？ 设计理念：为接下来的阅读学习提供目的性。
过渡：为解决这个问题，我们先在文中找找这句话最先出现在哪里？再通过读一读，找一找“我”是怎样克服遇到的困难的？
4、带着问题开火车读课文（课文共12个自然段，让12个学生开火车朗读）
设计理念：进一步熟悉课文，在读中理解课文、感悟课文。
5、讨论交流
师：把自己思考到的答案在小组内交流，并将答案做一个简单的小结。派代表全班交流。
设计理念：培养学生总结问题，善于表达的能力。
6、快速浏览课文，在文中找找你喜欢的、你体会比较深的、你想积累的词语或句子并说说理由。
在回答时教师抓住时机，重点帮助学生理解文中的重点句。 “父亲和蔼地说，通往广场的路不止一条。生活也是一样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
（这是父亲带“我”登高塔时教育“我”的话，后一句是对前两句话的补充说明。）
“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”
（我通过自身展示，让别人发现了我的设计，同时订购了那么多，意味着我的理想将要成为现实，我激动无比。）
师：那你能说说“大喜过望”的意思吗？
（大喜过望：所获得的比预想的多得多，因而高兴到了极点。） 你能读出这种语气吗？（多让学生试试）
“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。” （发现任务不可能完成时，我泄气了，感觉一下从天上掉了下
来。）
师：谁能说说“垂头丧气”的意思？
（垂头丧气：非常失望，低垂着头、叹着气的样子。）
师：你能把这种动作、表情表演表演并附上语言吗？
“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。” （生活中我们会遇到各种各样的困难，因为父亲的话，让我在生活中不气馁，不灰心勇往直前，所以说父亲的话让“我”一生受用不尽。）
设计理念：培养学生阅读的多种能力，理解重点句的学习文章的方法，能有积极向上的生活态度。
7、说一说
●你现在能理解“通往广场的路不止一条”的含义吗？
（解决问题的办法不止一种……）
● 通过课文的学习你有什么收获呢？
设计理念：让学生学会将知识小结，转换为自己的能力。
三、小结
师：同学们，今后我们的路还很长，在生活中会遇到很多困难和挫折，我希望你们在遇到困难和挫折时不要灰心，不要气馁，换个想法，或许会取得意想不到的结果呢！
设计理念：运用语文的特点教育学生，让学生受到做人的教育。
板书设计
14*通往广场的路不止一条
面对困难要乐观，用一颗积极的心去面对生活，我们的生活会更美好！