丰富课堂活动积累活动经验
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丰富课堂活动 积累活动经验
作者：钱叶锋
来源：《小学教学研究·理论版》2014年第08期
数学基本活动经验是指学生在数学学习活动中，通过体验、思维、探索、实践所产生的知识经验，并由此产生应用的意识。在教学的各个环节中，学生进行的观察、操作、思考、探究、归纳、应用、反思的过程，都可能成为学生经验的组成部分。如何精心设计课堂教学活动，促使学生获得基本数学活动经验呢？下面笔者结合自己的教学实践活动，谈谈自己的一些做法。
一、 感知体验，收获本质经验
数学学习主要是学生在对生活现象充分感知的基础上，抽象、表述具体情境中的数量关系和结构关系。因此在教学中，只有让学生对学习对象建立丰富的感知体验，才能对学习对象进行主动地、充分的理解，进而达到对知识及其关系相应水平的认识，收获数学本质经验。
1.直观体验，唤醒生活经验
陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”，认为教育与生活紧密地结合起来才是真正的教育。在数学教学中，教师应加强与生活的联系，设计与生活相关的、学生熟悉的素材，充分唤醒学生的生活经验，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。
例如苏教版四年级上册《找规律》一课，内容是探究物体间隔排列现象的规律。在教学时，教师导入路灯和广告牌间隔排列的情境：
师：路灯和广告牌是怎样排列的？
生1：一个隔一个排列的。
生2：一个路灯和一个广告牌，再一个路灯和一个广告牌……
师：你身边有这样的现象吗？请你举个例子。
生：教室中，一张桌子和一张椅子，再一张桌子和一张椅子……
……
直观体验是学生学习数学的一种重要方式。间隔排列现象在生活中随处可见，因此以学生熟悉的路灯和广告牌的排列现象来引入，更容易唤醒学生的生活经验，产生共鸣。再通过例举