"沉默寡言"的学生
不要忽视课堂上那些“沉默寡言”的学生
一个班集体中总有几个落落寡欢的学生，他们就像几只孤雁，需要老师更多的关心和鼓励 俗话说：“十个指头有长短，荷叶出水有高低。”每个班集体中都会存在各种不同类型的学生，总有那么几位“落落寡欢”的学生，就像是“离群的孤雁”。他们性格内向、胆小、害羞、孤僻、不善言辞；他们明显地表现出与班级大多数同学的不协调，对班集体持冷漠的态度；他们是一群永远不会“惹事生非”、不会违反纪律的学生；他们在集体活动中随大流，很少出头露面……因而他们往往躲在容易被老师遗忘的角落里，成为教育的盲点。
尊重、理解，是让“孤雁”归群的“秘诀”。教师在了解学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的基础上，对这些学生在班级中表现不出色、参与班级事务不积极的原因就会有所了解，并能找到“症结”所在，然后才能“对症下药”，使这些学生消除心理顾虑，向老师敞开内心世界，通过教师的指导帮助尽快融入集体，使自身健康成长。因此，老师对待这些学生应该更“多一点”。
多一点偏爱
班里有个女同学，各科成绩都是中下，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她多次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学看不起她，上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学接触，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上则有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬，以资鼓励。平时还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识。如此晓之以理，动之以情，因势利导，她逐渐感受到老师给予的温暖，找回了自信，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里时常能听到她和同学交谈时发出银铃般的笑声。
多一点鼓励
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生勤奋学习的愿望。他强调说：“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
这不禁令我回忆起亲身经历的一段往事：那是在小学三、四年级的时候，我本是一只“孤雁”，在班上学习一般。但有一次，语文老师在评讲作文时表扬了我，并把我的作文作为范文在班上宣读。我的文章怎样开头，如何结尾，我已记不清了，但在我的内心深处，老师朗读作文时那饱含激情的语调我仍清晰记得，因为我的心曾被打动过。在这堂作文课后的几天里，我都沉浸在欢乐和欣喜之中。打那以后，我写作文的劲头更足了。后来不知不觉我的各科成绩也提高了。
帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的，这一步有时甚至影响着人的一生。记得有位特级教师这样说过：“不要小看教师一两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师公正表扬的一刹那开启的。”鼓励沉默生，更为重要的是帮助他们发现自己的长处，不要把自己看成一无是处。事情往往是这样，所谓沉默生，虽然在某些方面表现较差，比如在学习方面，但也会在不为人注意的另一些方面存在着明显的优势，倘若能耐心引导他们扬长避短，说不定日后会有所成就，我们教师要特别注意发现这种人才苗子。
重视鼓励，大多教师都能做到。但实践中，教师们给优秀的学生的鼓励总是非常慷概，对于沉默生却显得有些“吝啬”，有时不但不给鼓励，反而嘲弄、奚落、挖苦。人们似乎乐于锦上添花，而不屑于雪中送炭。但学生的实际需要却恰恰相反。老师亲切的关怀和热情的鼓
励应该更多地给予沉默生，因为他们更加迫切需要外界的肯定。鼓励的方式方法是因人而异的，有经验的老师总是对优秀生提出更严格的要求，善于从他的作业中发现不足之处，以帮助他们踏上新的台阶；对沉默生，则应细心发掘他们的闪光之处，然后因势利导，引导他们到达成功的彼岸。
多一点交流
语言是神奇的指挥棒，谁掌握了语言艺术，懂得如何很好地与学生进行交流，谁就会增添一份力量，使教育工作更顺利地进行，更有利于塑造学生健全的人格。
通常在路上、在教室、在学生的家中等，遇上学生，老师都需要与学生寒喧几句，而且经常要主动寒喧。打招呼时，老师尽量用只呼名不呼姓的方式，这样有利于拉近与学生的距离，减少师生间的隔阂。老师还应注意对学生一点一滴的进步都及时加以表扬，调动他们内在的积极因素，有效地扼制他们孤僻、离群的倾向。平时老师还要启发他们不要盲目地全盘否定自己，失掉信心，而是要看到自己的潜力，看到与他人的交往是立足当今社会的必备条件，从而有意识地让自己“归群”。
多一点活动
引导、启发学生，还要开展多种集体活动、组织丰富多彩的课外活动，鼓励“沉默生”积极参与，逐渐融入集体。我发现在学校组织的春游活动中班里的几个“沉默生”表现得很兴奋。事实证明多组织集体活动有助于“孤雁”归群。